淺析幼專數學教師專業素質提升的途徑

◆李 宏

(黑龍江幼兒師范高等專科學校)

幼兒教育是我國基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度和終身教育的奠基階段，這就對高校幼專教師的專業素質提出了更高的要求，幼專教師作為幼教人才培養的主力軍，其專業素質的提升尤為重要，本文主要圍繞四方面來淺談一些感觸。

一、拓展知識面，培養幼專教師良好的修養

優質的教育課程需要教師來實施，優質的教育方法需要教師去創造與運用，優質的教育需要優質的辦學條件與教學環境，更需要優質的教師，而教師的專業素質決定了優質教育的走向，只有具備良好的職業道德修養的教師，才能培育出心理素質良好、思想道德高尚的學生;只有具備良好的文化專業素質的教師，才能培育出知識扎實、富于創造的學生。因此，良好的教師個人修養是提高教師專業素質的前提。

1.加強教師職業道德建設，打造教師人格魅力

教師職業的特點是具有公眾性和示范性，因此，教師應具備更高的職業道德修養，這樣才能引導并促進學生的終身發展。實踐證明，良好的師德修養是教師專業素質的基礎，也是教師人格魅力的體現，對于學生的發展有著不可估量的激勵價值，并能夠增強學生的意志力，給學生以情感激勵，真正做到教書育人。

2.教師要努力提高學歷，終身學習

教師學歷提升是教師專業化發展的形式之一，也是教師專業素質提升的必然階段。我國現已對中學、小學、幼兒園教師的學歷提出了明確的學歷標準，這些標準都是最起碼的要求，隨著我國高等教育的飛速發展，對高校教師的學歷要求將會進一步提高，教師學歷的提升已成為不可逆轉的潮流。目前，許多幼兒師范專科學校都是由原中等師范學校升格而成，其幼專教師的學歷水平普遍偏低，基本不能滿足國家對高校教師學歷的要求，因此，提升幼專教師的學歷刻不容緩，但學歷僅在一定程度上反映教師的知識水平，在當今知識飛速更新的時代，教師只有不斷學習，終身學習，才能具備廣博的知識。

二、組織教師進修學習及培訓，更新教育理念

適當的有針對性的組織教師進修學習及培訓，對于教師專業素質的提升有很大的作用，進修學習的形式多種多樣，可以去同等學府學習，也可以向知名學府討教，還可以外派出國進修學習，參加外出進修學習的老師要充分發揮學習收獲共享的作用，這樣不但有益于引領教師的專業成長，而且也節省了資源，從而達到“一人培訓，大家受益”的目的。教師培訓，可以邀請社會知名人士為在校教師進行專題講座，有針對性、有目的地為學校教師更新教育理念，這種培訓不要僅看作是一個講座而已，學校要為教師搭建一個交流、分享的服務平臺，以便培訓后期在教學中遇到的問題繼續交流探討，從而做到真正有效培訓。外出進修學習和培訓都可以使教師開闊眼界，給教師以激勵，受益匪淺，可以學到許多先進的教學理念和方法，學到很多在書本上找不到的新知識，從而更新教育教學理念，有效提升教師專業素質。

三、學習幼兒園教學新理念，努力成為雙師型教師

雙師型教師是職業教育對專業課教師的一種特殊要求，專業課教師要具備兩方面的能力，既要有課堂理論教學能力，又要有實踐指導能力。作為高校幼專的雙師型教師，不但要有較高的文化水平和專業理論水平，還要對幼兒學前教育的理論及經驗有一定的認識，了解不同年齡段的幼兒的認知規律，并指導幼專生進行實踐活動，這就需要幼專教師經常去幼兒園觀摩學習，并了解當前幼兒教育理念及各年齡段幼兒的認知水平。

1.關注幼兒早教，設計適合幼兒的數學游戲及教具

研究表明，早期教育是能夠促進大腦發育的教育，人類在幼兒階段是最善于學習的，因此，不但幼兒教師要關注幼兒早教問題，職業學校的幼專教師更要關注幼兒早教，培養幼兒教師。作為一名幼專的數學教師，要有意識地借助幼兒生活經驗，以游戲的方式來設計幼兒數學教具，培養幼兒的耐心、意志力，幫助幼兒塑造出成功的性格，并將其設計啟發傳授給幼專學生，在現實問題中啟發學生學習、理解和發展數學，緊密聯系生活實際，鼓勵學生設計幼兒感興趣的數學游戲，當今社會已經有越來越多的早教機構，幼兒的家長也更加重視幼兒的早期教育，作為職業學校的幼專教師，更應該擔當起培養幼兒教師的重任，專注幼兒智能開發的游戲，并啟發幼師學生的早教意識。

2.積極研發適合幼師生特點的數學校本教材

幼專教師如果只關注現有的固定教材，整天圍著教材轉，必然缺乏對幼兒教師如何培養幼兒智力開發方面的能力，也不能及時把握幼兒教育的新動向，這對于幼專學生來說，數學課堂教學是枯燥無味的，也不能完全調動學生的積極性，更不能使學生產生對未來職業的熱愛。因此，在數學課堂教學中講授知識的同時，增加學生實際的教學環節，與學生共同了解當前幼兒園的教學理念與教育模式，形成一套完整的教學模式，并研發出適合幼專生的數學校本教材，為幼專學生能夠學有收獲、學有所得而努力鉆研。

四、做一名真正的研究者，把科研工作落到實處

教師要重視教育科研工作，不能被動的運用已有的研究成果而停留不前，教師要在教育教學過程中，真正地做一名研究者，要以研究的心態置身于教學情境中，以研究者的眼光分析教學情境中的各種現象，探究在教育過程中出現的各種具體問題，反思自己的行為，積累經驗并總結歸納到課題的研究中，注重課題的實用價值，從過程做起，徹底的把教師由“教書匠”轉變為“教育家”，使教師在學習理論的基礎上自覺實踐，用理論知識指導并解決教學活動中出現的實際問題，不斷提高自身的教育教學水平，真正的把科研工作落到實處。

總之，提高教師專業素質，促進教師專業化發展，這是當前幼專學校的首要任務，時代呼喚教育創新，呼喚創新型人才，教師只有靠自身的努力，不斷學習，終身學習，探索教研、培訓、科研一體化，發揮其整體效能，才能提升其專業素質，為教育事業做出更大的貢獻。

［1］許濤.建設高素質專業化教師隊伍［M］.高等教育出版社，2012，9.

［2］經柏龍.教師專業素質:形成與發展［M］.中國社會科學出版社，2012，7.