構建優質網絡教學資源庫的策略研究*

孟清

（海南職業技術學院，海南 海口570216）

前言

2012年教育部發布的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》的發展目標中明確指出：“到2020年，基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境”，因此網絡教學資源庫成為高校教育信息化的一個重點建設項目和教學工作平臺。

目前絕大部分高校已經建成了形式多樣的網絡教學資源庫，數字化教學資源數量不斷積累，在庫課程數目不斷增加，以我校為例，我校目前已經建成400多門課程的教學資源，涵蓋各個專業，但這些網絡教學資源基本還是以文本、課件和教學視頻等傳統的形式為主，優質的、具有創新性的教學資源少之又少，對學生沒有吸引力，直接造成網絡教學資源庫無人訪問的窘境。

因此如何基于特定理論，對建設優質的網絡教學資源過程中的阻礙因素進行深入調查和研究，并給出相應的策略和措施，在教育技術理論研究與實踐應用層面上具有重要意義。

一、創新推廣理論

1.創新推廣

創新推廣理論（DiffusionofInnovationTheory）源于歐洲的人類社會學，是指一項新鮮事物通過特定的傳播通道，逐漸為特定社群成員所了解與采用的過程。美國傳播學家羅杰斯在其著作《創新推廣》一書中對革新決策過程模式、革新的五個特性、以及S型采納曲線等概念做了系統的分析，奠定了創新推廣的理論基礎。羅杰斯指出：“創新往往伴隨著不確定性。我們這里所談的創新可以是一個主意、一項實踐、或者一種產品，只要采納的個體或單位認為其新穎即可。創新的實質就是為采納者提供解決問題的新方法和新方案。擴散是創新通過一段時間，經由特定的渠道，在某一社會團體的成員中傳播的過程。它是特殊類型的傳播，所含信息與新觀念有關?！?/p>

2.實施創新推廣的保障條件

教育技術學家唐納德·伊利提出了在教育技術領域進行創新推廣與實施的八個條件即：對現狀不滿、實施對象已有的知識與技能水平、充足的資源（資金支持、硬件、軟件及工作人員等）、時間保障、回報與激勵、多方參與、責任感、領導能力。

二、優質網絡教學資源庫難以建成的原因分析

網絡教學資源作為一種新的教學媒體，特別是優質的教學資源，在其推廣應用過程中必定遇到不少阻力，原因在于作為一項創新工作，就大部分高校目前情況而言，不符合納德·伊利提出的在教育技術領域進行創新推廣與實施的八個條件。

1.沒有形成對現狀的不滿。

即大部分的老師安于現狀，一本書、簡單幾張多媒體課件就可以將課上完，不愿花費額外的時間制作網絡教學資源，因此對于制作教學資源沒有內在動力。

2.實施對象已有的計算機水平難以制作網絡教學資源。

教學時間長、授課經驗豐富的老師，由于其年紀偏大，難以利用計算機技術將教學理念轉化為優質的教學資源。

3.時間上得不到保障。

制作一般的如文檔、圖片等網絡教學資源比較耗費時間，對于優質資源的制作更是費時費力，不少老師只得利用休息時間加班，時間上得不到保障。

4.回報與激勵較少。

大部分高校啟動教學資源庫建設的時候，一次同時給幾百個老師進行培訓，一次建成了幾百門課程，由于經費有限，不能給每門課建設的老師一定的制作經費，而且優質的教學資源共享機制沒有形成，資源在網絡傳播知識產權得不到保護，得不到應有的回報。

可以看出，高校要成功構建優質網絡教學資源庫，首要問題是通過一定政策和措施，創造出有利創新推廣與實施八個條件的環境。

三、建設優質網絡教學資源庫策略研究

1.逐步轉變傳統教學模式，構建新型的信息化教學模式

隨著高校教學條件的逐步改善，多媒體教室逐步增大，不少高校沒能深刻理會信息化教學的自主、合作和探究性的特點，認為上課使用計算機和投影儀就實現了信息化教學，對教學資源的利用由原來的“書本式灌輸”變成了“電子式灌輸”，造成了信息技術的形式化。

因此要充分利用網絡教學資源庫，需要改變“以教師為中心”的傳統教學模式，推進基于網絡教學資源的“以學生為中心”的自主學習模式改革，形成隨時隨地利用網絡資源的學習局面。改行政推進教學改革，為形勢推進教學改革，使師生從內心認可信息化教學。

2.加強技能培訓，提高實施對象已有的知識與技能水平

不少在高校教學資源管理和應用方面，沒有對師生進行系統有效的培訓，應成立現代教育技術培訓的職能部門，如現代教育技術中心，條件不成熟的情況可以將該職能劃歸網絡信息中心等具備現代教育技術培訓能力的部門。

在現代教育技術培訓過程中，應該側重網絡教學設計的原理和方法，教學媒體的設計、開發與運用等高新技術培訓，構建優質的網絡教學資源。

3.分期分批投入，確保充足的資源

一般而言，一個網絡教學資源庫軟件需要20萬元左右，加上服務器、資源存儲等硬件20萬元，總投入在40萬左右，一次性投入較大。為確保充足的資源，包括資金、硬件、軟件及工作人員等，應合理安排網絡教學資源庫建設進度，由少到多，由多到精，確立教學資源退出機制，建成優質、精干的資源庫，確保有限資源的應用效率。

4.建成小而精的資源庫，以點帶面形成示范效應

根據二八定律（巴萊多定律）即：“在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分，約20%，其余80%盡管是多數，卻是次要的。”在優質教學資源建設過程中，應該摒棄以前建設初期一次建設幾百門課程、一次培訓幾百個老師的做法，通過精選有技術、有精力和有興趣的部分老師重點培訓指導，建成具有示范性的課程教學資源庫，并應用起來。在后期建設中，由先期課程建設的老師進行培訓和指導，逐步建成教學資源庫。利用評價退出機制，寧缺毋濫，建成優質資源庫。

5.建立激勵機制，激發建設熱情

通過建立完善的教學資源建設制度，激發老師建設熱情。如建成并通過審核的課程資源可以沖抵一定的教學工作量，切實減輕老師時間的負擔；教學資源建設成果納入年度考核、各項教學評優的考核指標中去，給老師一定的精神鼓勵；探索建立優質教學資源共享機制，將無形的知識產權轉化成有形的物質，并按一定比例對老師進行獎勵，讓老師的付出有所回報。

6.建立具有足夠執行力的教學資源建設領導和管理機構，形成多方參與的局面

目前高校信息化建設已經從最初的“網絡信息化”和“數字化校園”發展到現在的“教育信息化”。教育信息化這個階段需要全校各個部門通力合作，設置由校級領導擔任的首席信息官（CIO）職位，將高層領導的決策傳達到中層執行部門來實施，提升教育信息化建設的執行力。

因此要使教學資源建設落到實處，應該組建專門的教學資源建設領導和管理機構，將二級學院（系部）、教務處、網絡信息中心和其他關鍵部門納入其中，建立部門協調機制，并將教學資源建設情況納入部門年度考核指標，形成多部門參與的局面，促進教學資源建設和應用。

四、結束語

對于各高校優質教學資源匱乏、已有教學資源無法有效應用的現狀，各高校可以基于創新推廣理論，通過各種措施，逐步滿足在教育技術領域進行創新推廣與實施的八個條件，開創優質教學資源建設的新局面。

[1]教育部.教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）.2012,3．

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[3]程聰,牛小鐵．高職院校網絡教學資源的建設思路[J].教育與職業，2012,2．

[4]解文明,歐少閩,張偉山,林展宏.建立高校數字教學資源建設激勵和評價機制的探索[J]．現代教育技術,2012,08.