開辟語文活動課的田園——語文活動課理論探究與實踐

◆么煥蕊

(河北省唐山市路北區韓城鎮中學)

語文課程改革的本質是創新教育，語文活動課以特有的魅力出現在語文課堂上，為廣大教育界同仁親睞，筆者僅就其理論與實踐談自己的一孔之見。

一、從發展的角度看，語文活動課是語文課堂教學發展的必然產物

語文教學改革的目的，就是以新的課程標準為抓手，挖掘學生潛能，培養其創新意識，提高課堂教學效率。語文活動課的問世，開辟了語文教學改革實踐的新園地，語文課堂教學出現了勃勃生機。

(一)語文活動課構建出立體語文課堂教學模式

傳統的教學模式多數是以完成教材的講練為主，這是很單薄、簡單的灌輸式教學，學生接受語文知識有很大的被動性。立體式教學模式以培養學生的主觀能動性為主，課堂上由學生自己去體會，自己去動腦，從而加深感受，培養語文素養。語文活動課完美體現引導性原則。教師根據學生實際情況，進行階段性整體設計，課堂上對學生進行有的放矢的引導。如班集體、學校發生的令學生激動、感動甚至反感的事情，學生的群體思維異常活躍。

語文活動課堂是“實際學語文”的場所，如果離開了“實際學語文”課堂，學生對聽、說、讀、寫會片面的看成是一種純技巧的訓練，課文只是運用技巧的典范，而作文也只是運用技巧的模擬演練。語文活動課更易于現代化教學媒體走進課堂。幻燈、電視、微機等先進直觀輔助教學手段，使語文活動課氣氛濃烈，課堂高潮迭起，學生情緒飽滿，在和諧、愉快的樂曲、畫面中夯實基礎知識，發展能力，啟智于趣。

隨著人們對課堂教學框架的研究，語文活動課這一立體課堂教學模式會越來越被語文界同行認可。

(二)語文活動課具有很強的實用性

語文活動課與傳統的必修課課堂相比，顯示出鮮明的特點和不可替代的優勢。語文活動課的“活動”，主要指學生的學習活動?；顒诱n側重以學生的學習活動為中心組織教學，因而活動課強調社會的實用性，語文活動課是開放的，其教學內容涉及到語文應用的各個領域，并與一定的生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而語文活動課能彌補必修科課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素養的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調動學生的興趣。如“辦手抄報”“新聞發布會”“作文集展評”等專題活動，既讓學生感受到語文在現代生活中應用之廣泛，也加強了學生實際應用語文的能力訓練。學生學得既興趣盎然，又實實在在。語文活動課體現的社會價值，遠遠超出必修課本課堂教學。

二、從現實上看，語文活動課充滿了活力

語文活動課生動體現素質教育，是語文教師對學生進行語文能力培養的第二戰場。

(一)語文活動課濃厚的趣味性促成了樂此不疲的境界。

語文活動課比語文課堂教學更易于激發學生的學習興趣，使學生喜歡學，樂意學。主要外在表現有:(1)語文活動形式多樣，媒體巧入課堂，適合初中生好動、好奇的心理。(2)學生自主性強，課堂內容選取，結構設計等主要征求學生意見，給學生較大的自主權，易于形成誘發學生要求參與的良好氛圍。(3)語文活動、立竿見影，使學生在成功感中增強信心。(4)語文活動的適應面廣，不管哪一級學生都有可做的一點。只要學生參與思考，就有收獲的機會。

語文活動課內部設計上講求新、活、妙、實。新，一是指內容不斷更新，不單一，既有課本劇，又有課外內容的故事會等。二是指形式新，演講、猜謎語等，形式多樣化?；?，指語文活動適合各個階層學生的心理要求和個性愛好。妙，指語文活動能激發興趣，寓教于樂，啟智于趣。實，指語文活動人人能參加，人人是主角，學生各得其所。

(二)語文活動課充分發展學生的個性

于漪的“目中有人”觀念，錢夢龍的“三主”教學觀，魏書生的“學生是學習的主人”等思想，無不折射出一代語文大師們以“學生為主體”思想的照人光彩。語文活動課，教師真正把學生作為教學的主體，活動處處以學生為中心，發揚民主思想，與學生平等相處，把學生推向語文課堂的舞臺，這就為發展學生的個性，提高學生的語文素養奠定了基礎。語文活動課包括閱讀活動、寫作活動和聽說活動等。各種有益的活動，有獨立的、集體的;智力的、非智力的等，加上語文活動的新鮮感、驚奇感和巧妙感，所有這些激發了學生的興趣，調動了學生的積極性，發揮了他們的潛能。同時活動過程中，同學間相互交往，能夠使學生能動的改變自己的客觀現實，改造、發展和完善自己，體現自身價值。

(三)語文活動課是進行思維訓練的最佳途徑

語文活動課上，學生爭論、競賽，大腦處于最佳的活動狀態。從心理學角度講，每個學生都有表現欲，所以不同形式的語文活動，如集錦比賽，朗讀和演講等語文活動課，會使不同層次不同類型的學生都能滿足表現欲，保持愉悅的心情。教育心理學證明，輕松、愉快、樂觀的良好心情，不僅能使人產生較強的記憶力，而且能活躍創造思維。這時候，學生處于一種積極的接受狀態之中，“認知結構中用以同化、吸收新的信息的原有的觀念群，處于一種高度清晰活躍的狀態”?；顒诱n上，學生感到學習的樂趣和創造的幸福，通過講述身邊的故事，熱點話題評說等活動，充分展開聯想與想像，培養鍛煉了學生敏捷性思維。語文活動課上，面對黑板，我曾對學生說“這塊黑板很平常，大家展開聯想，圍繞黑板會產生那些故事?”學生積極思考，議論交流。學生的想象力是無窮無盡的，在熱烈的活動課上鍛煉了思維，受益匪淺。創造性的思維往往與創造性的活動相聯系，這種活動只要對其自身的認識和發展而言，含有某種新穎性和獨特性，就能表現人的創造性思維。從語文活動課的教學實踐中，我們深深感到，活動課能全面提高學生的聽、說、讀、寫能力，有助于培養學生的創造性思維，語文活動課是進行思維訓練的最佳途徑。

語文活動課是新穎、系統的教育工程，它在學科領域中的獨特功能，有待于我們進一步研究。