素質拓展活動在高職學生職業核心能力培養中的應用

黑龍江 趙穎慧

職業核心能力是人們職業生涯中除崗位專業能力之外的基本能力，它適用于各種職業，是伴隨終身的可持續發展的能力。包括：與人交流、信息處理、數字應用、與人合作、解決問題、自我提高、創新革新、外語應用等8項核心能力。它強調的是一個人的綜合職業適應能力，與勞動者的專業知識和技能之間沒有必然的聯系。在社會經濟快速發展、科學技術不斷進步的今天，勞動者的職業崗位在不斷變換,勞動力的流動加快,職業核心能力已成為現代職場選人、用人的重要標準，是職業人才求職競爭、入職發展和晉升成功的重要因素。因此，高職學生除了要具有精湛的專業技能之外，還應具備完善的職業核心能力，以適應不斷變換發展的崗位、技術需求。然而職業核心能力不是在某一個專業領域中通過反復訓練就可以提高的，而是需要在潛移默化的過程中養成，通過各種各樣的社會經歷不斷實踐并得到驗證才能內化于心進而外化于行的。因此，職業核心能力的養成性和實踐性決定了培養職業核心能力應主要采用活動體驗的培養方法，而素質拓展活動無疑是一個很好的選擇。

一、素質拓展活動對職業核心能力培養的作用

素質拓展活動是從現代西方國家興起的一種新型的教育方式，它以游戲活動為主要形式，通過學生親身體驗悟出其中蘊涵的道理，形成自己的認識，對受訓學生有很強的說服力，它以其多樣性、靈活性和獨立性的優勢彌補了學科教育在集中化、專業化和標準化方面存在的弊端,適于進行素質養成教育。

（一）豐富的形式和寓教于樂的功能，符合高職學生的智能類型和個性特點

用加德納的多元智能理論分析高職學生的智能特征，他們大多屬于形象思維結構類型，但他們的抽象思維和邏輯思維相當較弱，所以他們理論研究能力弱，但動手操作能力強，對生動、形象、直觀的教育形式接受較快，因此適合于在實踐中學習。而傳統的教育方式對他們而言顯然是缺乏吸引力的。素質拓展活動形式豐富、參與性強，氣氛活躍、娛樂性突出，容易激發學生的學習熱情，符合高職學生的學習特點。

（二）能有效提高自我認知能力和溝通能力

素質拓展活動需要以團隊的形式來完成，在活動過程中必然要與他人進行合作，這是鍛煉溝通能力的一個大好機會。在這里還可以考察結構和關系，允許所有隊員發展其獨特的力量和能力，也是一個充分認識自己的良好時機，這是其他學習形式所無法比擬的。

（三）素質拓展活動是一種“全腦”式訓練

素質拓展活動開展的過程中需要學生運用“全腦”，進行體能、情感和精神上的鍛煉。某些素質拓展還能影響潛意識，人們可能會學到許多關于自身在意識層次上未加注意的東西。

（四）有助于學生發展自然的學習能力

素質拓展活動需要攻克很多難關，在這個過程中，學生們自然而然地調動自己的學習熱情，主動尋找各種解決途徑，完成了自我教育的同時也增強了自我學習的能力。

二、素質拓展活動在職業核心能力培養中的應用

（一）建設專門的素質拓展活動基地

各高校首先應在思想上高度重視職業核心能力培養的重要性，并意識到素質拓展活動在這一過程中的重要地位，積極為素質拓展活動的順利開展提供物質保障和支持。可以建設專門的素質拓展活動基地，也可以利用社會上現有的資源作為自己長期合作的校外基地，為活動開展提供方便，搭建素質拓展活動開展的平臺。

（二）構建完善的素質拓展培訓體系

各高校應以本校職業核心能力培養方案為基礎，遵循因材施教教育原則，根據學生的心理特征、年級、專業等特點，綜合考慮活動項目、目標要求、學時分配、考核機制等方面，形成完整的培訓體系，列入日常教學之中。在項目設計中應著重以職場活動為著力點，重點提升學生的職場悟性。以貼近職場、貼近實際、貼近學生為原則，使學生形成良好的職場態度，學會必需的職業技能。在目標要求的設計上應緊密聯系當前社會的職場需求，以社會上需要的人才模式作為我們培養的目標。學時分配上既要保證理論教學的充足，也要滿足素質拓展活動的需要。在考核方式上應體現靈活性，以能力為本位進行綜合性素質考核。

（三）強化素質拓展培訓的隊伍建設

完善的體系還應有合格的人員去執行才能發揮應有的效果，所以高校應努力建設一支高素質的素質拓展培訓隊伍，專門對此項工作進行研究和實踐，并由專門的部門負責統領。在人員選拔過程中不僅要考察教師的業務能力、師德水平，還應重視教師的性格特點以及處理突發事件的能力等綜合因素，使素質拓展的教師能夠勝任素質拓展活動復雜多變的考驗。另外，還可以通過專業培訓、經驗交流等途徑不斷擴大隊伍，將專業教師也納入到隊伍中來，讓他們在課堂教學中能夠適時地加以滲透，形成教育的合力。

（四）充分利用各種載體，拓寬素質拓展教育的空間和時間范圍

素質拓展活動與大學生素質教育和思想政治教育具有很多相通之處，因此除了固定學時的素質拓展課程之外，還應充分利用各種機會，尋找多種載體，在更廣大的空間和時間范圍內進行素質拓展教育，提高職業核心能力。例如，在思政課的課堂教學中、豐富多彩的校園文化活動中、社會實踐活動中都有素質拓展的影子，也屬于素質拓展活動的一種形式，因此應充分認識到這種關聯，尋找內在的契合點，讓這些內容也能發揮應有的效力，促進學生職業核心能力的提高。

（五）引導學生全面參與

學生是活動的直接參與者，因此他們的參與狀況直接影響到活動的效果和目標的實現，因此在開展素質拓展活動過程中應對學生進行正確的引導，使他們意識到活動的意義和重要性，真正的配合活動的開展，并且創造條件保證能夠做到全員參與，以達到預期的目標。

【1】蔣瑜.新形勢下大學生素質拓展與就業創業教育分析.高教研究，2013(5).

【2】巫鑫.當代大學生素質拓展中的思想政治教育研究.南昌大學，2010(6).

【3】彭雪玲.素質拓展培訓對高職學生素質養成教育的探討.高職教育，2013(3).

【注】本文系黑龍江省教育科學規劃青年專項課題《素質拓展活動在高職學生職業核心能力培養中的應用研究》課題成果。