淺析現代信息技術環境下的中職會計案例教學模式

浙江 陸曉琴

會計專業是一門實踐性相對較強的專業，需要學生不斷提高自己的實踐操作與分析能力，而會計案例教學模式正好能夠有效實現會計教學的這一目標[1]，且逐漸被中職學校會計專業老師所接受和認可。因此，現代信息技術環境下的案例教學為提升會計專業的教學質量將發揮出更大作用。

1 傳統中職會計的教學狀況

傳統的中職會計專業課程教學模式通常是老師強制性的將教學內容通過理論講授、板書的方式硬灌輸給學生，由于中職學生的文化基礎知識本身比較薄弱，學習主動性也不高，采用這種填鴨式的教育方式只會導致學生對于會計專業的厭倦，同時培養的畢業生缺乏一定的自主性和學習性。

2 案例教學的重要性

中職會計是一門實踐性很強的專業，傳統的理論式教學方式無法適應現代企業對會計人才的需要。引入會計案例教學是對傳統會計教學模式的改革，案例教學既重視理論教學環節，更重視實踐教學環節。會計案例教學法改變學生被動的聽課模式，而是引導他們積極思維和主動實踐的學習過程。因此，案例教學是一種適用并有效的啟發式會計教學方法。

利用案例教學方式可以提高學生的分析問題和解決問題的綜合能力。不難發現，在案例教學中，通過學生自己獨自思考及教師剖析，極大融合了學生所學理論知識的零散狀態，使與案例相關的理論知識相互滲透，從而提高了學生分析問題與解決問題的綜合能力。

另外，案例教學方式也有利于促進教師不斷更新知識體系。教師在尋找案例的過程中，通過不斷的積累經驗及知識，使教師的教學及科研等方面都將得到提高。

3 現代信息技術環境下會計案例教學模式

3.1 信息技術對會計教學的影響

現代信息技術具有濃厚的藝術性、新穎性、多樣性和趣味性等特點，能以一種圖文并茂、生動逼真的形式表現出來，將其引入至會計教學中，能為學生的學習提供良好的學習環境和學習工具，開拓了學生的學習視野和思維，增強了學生的記憶能力，提高了學生的學習興趣、效率和熱情。總之，信息技術對會計教學的影響歸納為以下幾個方面：

（1）改變傳統的教學模式。傳統的會計教學是以教師為中心的應試教育，教師是整個教學的主宰者，學生是絕對的被動者和接收者，老師教什么，學生就學什么，是一種完全機械式的教學過程。在現代信息技術的環境下，以老師傳授知識為主的傳統學習模式轉變為以學生為主體、能力為導向、教師為引導的學習情境。

（2）改變傳統教育觀念。在傳統的教育理念中，教師是知識傳播的唯一來源。而如今現代信息技術在教學中的應用，改變了教師的角色和教師的地位。因為學生從網絡上獲取的知識通常比教師那里更多更豐富。為此，課堂不再是學生學習的唯一場所，教師也不再是教學唯一的主導者，在信息技術的環境下教師更多的扮演引導者和促進者，學生才是學習活動的中心。

（3）改變傳統的理論與實際結合。因為受條件的限制，傳統的會計教學包括理論教學和實踐教學。中職學校為了避免會計專業純理論教學模式，提出了各種實習辦法，如校內實習、校外實習及綜合實習等。以上這些實習方式的確提升了會計專業動手能力，但實習場所和實習經費都為學校帶來一定難度。

3.2 信息技術環境下案例教學的實施方法

基于信息技術環境下的會計案例教學方式是指建立在現代教育思想、教學理論和學習理論的基礎之上，充分利用現代信息技術手段的支持和由其提供的無限信息資源，構建一個良好的學習環境，充分發揮學習者的主動性、積極性和創造性的教學模式。根據筆者的教學經驗，為了較好地實施案例教學，可按照以下幾個階段執行：

（1）教學前的充分準備。教學前的準備工作包括教師準備和學生準備兩部分，教師可利用信息技術建立會計案例學習網站，網站內容主要包括會計案例的整個剖析過程、學生討論交流平臺、反饋意見平臺等。學生的準備工作主要指提前預習教材內容和閱讀相關參考文獻，以便為后續的案例討論階段奠定基礎，同時加深學生對案例分析的理解。

（2）會計案例討論階段。案例討論的場所通常選擇常規的授課教室，因為有了信息技術，教師可以在已建立的會計案例討論網絡平臺進行案例教學及討論。大家各抒己見，同時又相互辯論，形成一種積極探討問題的氣氛。注意的是教師要善于把握討論過程，要求學生應圍繞案例展開，緊扣案例主題。

（3）會計案例剖析階段。案例剖析不是教師簡單的將答案呈現給學生，而是循序漸進的引導學生思考的過程。因為教師在案例剖析時，可以采用正面剖析、反面剖析、完整剖析和缺陷剖析等各種方法進行對案例的講解。以缺陷剖析為例，教師在進行案例剖析時故意把一些已知條件去掉，目的是讓學生學會思考。只有如此，學生畢業就職后才能在復雜多變的會計領域學會如何解決問題。

（4）教師總結。經歷以上三個階段后，教師最后做歸納總結，做出恰如其分的評定，闡述此次案例分析的重點與難點，分別指出學生在案例討論中的優點與缺點，以便學生能進一步認識自己的分析和評價是否合適。

4 教學效果分析

筆者長期以來都是在嘉興技師學院財經管理系從事中職會計專業的教學，深刻體會到，與傳統教學模式相比，基于現代信息技術環境下的會計案例教學模式具有一定的優勢。近幾年來，以筆者所授的《納稅實務》課程為例，專門針對以上兩種教學模式進行實驗測試和問卷調查，比較結果如下：

（1）比較實驗班與非實驗班的教學效果。分別對實驗班和比較班進行以上兩種教學模式的教學，測試結果如表1所示。

表1 實驗班與比較班的測試結果情況

（2）實驗班對《納稅實務》課程的喜愛情況進行問卷調查，調查結果如表2所示。

表2 實驗班前后對《納稅實務》課程的喜愛情況

以上教學效果的測試結果和問卷調查表明，基于現代信息技術環境下的會計案例教學模式比傳統的教學模式具有一定的優勢，因此，采用本文的教學方法將使會計的教學質量得到穩步提升。

5 結束語

教學方法是保障教學質量的核心，不同的教學方法會帶來不同的教學效果，如何探索有效的教學方法是追求教學質量永恒的主題。通過實驗測試和問卷調查，結果表明基于現代信息技術環境下的會計案例教學模式在一定程度為會計專業的教學提供了一種新途徑。

[1]張瀟予.會計教學中的案例教學法分析[J].華章，2012(32).