淺議聯想想象法在語言教學中的作用研究

◆吳桐洲

(云南省保山市騰沖縣明光中學)

初中語文教學并非簡單的文字教學，而是借助于語文教材，激發學生對語言和文字的學習興趣，通過語文教師的引導，學生能夠更好地理解課文內容，把握課文知識的重要性，從而在文字語言中獲得語文學科的價值。立足于新課標大背景下的語文語言教學，應該打破傳統的教學模式，脫離固有的枯燥語言教學方法，利用語言的魅力來調動語文課堂氣氛，為達到語文課堂教學目標奠定堅實基礎。基于此，筆者認為有必要進行深入的分析和探討。

一、聯想想象法的重要性

理論上來講，聯想想象法屬于語言教學的方法之一，其主要目的是用于拓展學生的語言思維能力。聯想想象法是通過一種手段來激發學生的想象力，從而引導學生從一個想象空間擴展到更大的想象空間，從單向角度擴大到多維角度。其實質內容是從教學設計、教學內容篩選、教學目標規劃等方面來擴展學生本身的想象力。

二、聯想想象法在語言教學中的應用途徑

由上文對聯想想象力概念和特點的闡述，可以看出該方法對于語文語言教學十分重要。語言教學就是在課堂中通過文字閱讀、寫作、表達等促使學生與教師形成共鳴。學生能否從語文課堂中了解語言文字蘊藏的文化及語言魅力，還需要借助于聯想想象法來實現，對此，筆者認為要從以下方面進行探討。

1.借助于想象，增加教材的生動性

現階段的初中教學教材里面不乏一些抒情、層次、美感的語文課文，面對這些語句優秀的課文，語文教師應該抓住教材特點，從課文中充滿生動景象的文字出發，引導學生想象課文之外的場景，使語文課堂融入到自然和諧的美景當中。在語文教師的合理引導下，學生自然將眼前看到的文字語言轉化成一幅幅生動活躍的實景，讓學生了解課文語言本質的同時，享受到語言文字帶來的樂趣，體會到語文課堂中強大的語言魅力。

2.借助于想象，使圖景活靈活現

新的課文，總會借助自然美景等圖象，有利于學生更好的理解課文，但學生如果只看圖象表象，而不發揮想象的主觀能動性，教學效果將大打折扣。自古云:看景不如聽景。聽景，講究的是身臨其境，看到的只是圖像美麗的表面，聽的不僅僅是風景本身，還有人的感情、才識、心境與心得。“看”剛近，看山是山，看水是水;“聽”則遠，想象，使人情趣橫生。比如，學習朱自清的《荷塘月色》，文中的荷塘月色圖，學生可能只看到圖中靜靜的小池塘，池塘里的荷花，天空的月亮。如果可以引導學生發揮想象，將是一幅優美的荷塘月色圖，這樣借助想象，使圖景活靈活現，讓學生體會到荷塘月色優美的文筆。

3.借助于想象，促使人物栩栩如生

每一節語文課中，都設定了不同性格的人物，而這些人物構成了一篇充滿故事的文章。初中語文教材中，許多作家憑借自己的想象力和優秀的文筆為學生塑造了不同的人物，讓學生深陷在故事當中不可自拔，比如說語文教材中的《愚公移山》中的愚公、《孔乙己》中的孔乙己等人物特色各不相同。但是，教材中的文字不會將人物形象有形的表現出來，只有通過對言語的想象，研究文字語言中的元素，不斷閱讀文章，從閱讀中感受人物的音容笑貌。

4.借助于想象，發掘語言思想

聯想想象力不能只靠想，還要通過語言、通過教材來為語文語言學習鋪設和諧的學習環境。初中語文教材中有些東西無法在課文中表現出來，只是隱晦、間接、委婉地隱藏在課文之后，學生只有按照教師的要求對課文進行深層次挖掘，才可以體會到語言背后的思想。以詩歌為例，很多學生只會順暢閱讀，并對教師提出的相關問題對答如流，而對教師提出的一些擴展性知識不知所措，甚至無法脫離教材和輔助工具理解課文的意思，抓住課文作者的寫作思想。這種情況下，語文教學教師需要耐心啟發學生，促使學生展開與課文相關的想象力，通過想象力來領悟作者的寫作思路。

5.借助于想象力，把握語言真實情感

課本教材終歸是有限制的，但是學生在學習語言時難免會被一些文字的表象所誤導，不能及時掌握到作者所要傳達的情感。對此，教師還是要多鼓勵學生多讀多想，從閱讀中深入思考文字深意，并且全身心投入到語言賞析中，從而了解作者向讀者傳達的最真實的情感。此外，本文說的語言閱讀并不是按部就班念教材，而是每讀到一處就能夠體會作者的寫作思路，將自己置身于作者創作的環境，從接收的語言知識中，借助于自身想象力，與作者產生共鳴，促使自己內心感情的自然流露。

三、在語言教學中使用聯想想象法的具體對策

1.讓學生聽聽音樂，激發想像。音樂可以放松學生的心情，教學中運用音樂激發學生天真浪漫的想象，喚醒學生對美好事物的憧憬。

2.創造良好環境，讓學生放飛想像。教學中可以通過一定氛圍的營造，放飛學生想像的翅膀，使學生更輕松地理解領悟知識。

3.促使學生捕捉靈感，拓展想像。“鼓瑟不難，難于調弦;作文不難，難于煉句。課外，可以多鼓勵學生看優美的散文和古代文學，讓學生在平時積淀更多的語言與美文。

4.結合生活，溝通想象。想象的基石來源于生活，給學生解疑答惑時，更多的結合實際生活，培養學生豐富的情感。

5.妙趣橫生，催化想象。作為初中語文教師，應該更多的運用幽默和妙詞，激發學生的學習興趣，催發學生對語言的想象。

6.抓住契機，激活想象。課堂教學中，應多觀察學生的言行舉止，緊扣課堂脈搏，隨機應變，激活學生的想象。

四、總結

總而言之，基于本文的研究，可以看出聯想想象法在現階段語言教學中發揮著重大作用，對此，語文教師一定要重視該方法的應用原則，并從學生學習語言的現狀出發，適時觀察學生語言學習中遇到的困難，扣住現階段語文教材的重點，從不同語言角度，運用多樣手段激發學生的語言想象力，鼓勵學生多開口表達想法，多積累語言知識，為今后的語言教學做好良好鋪墊。

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