談如何提高語文課堂教學的時效性

◆王良

(吉林省公主嶺市大嶺鎮崔家學校)

一、多角度地解讀文本

解讀文本是每個語文教師課前必做的工作，準確、充分、多角度地解讀文本是上好語文閱讀課的前提。作為語文教師要經常變換角度去深入感受、領會文本，或者站在作者的角度，或者站在學生或教師的角度，或者站在其他讀者的角度，當然重點要站在學生的角度考慮他們要學什么，站在教師的角度考慮怎么教給學生，這樣對文本的理解程度就達到了一定的水平。

二、把主動權教給學生

教學過程是師生共同參與、交流、互動的過程。說到根本上，是教師指導學生學習的過程。因此教師不應該把學生看成是“白板”“容器”，強行灌輸，而應把學生看成是主動的、生動活潑的、發展著的認識的主體。一個教師無論學識如何廣博，都必須始終站在學生這個主體位置，而不是站在演員這個角度上去表演。即使你的表演再精彩，如果學生學不到真正的知識，培養不了解決問題的能力，也是一節失敗的課。因此，教學中教師要做到:轉化角色，由教學過程的操作者、主宰者變為引導者，讓學生由被動的接受者變為學習的主人;要充分相信學生，全方位放權，讓學生明確目標后自己去提出問題、解決問題，自己總結知識規律等。要豐富教學形式，以利于學生自主學習。可采用的方式有:

1.自主式。以問題引路，學生自主學習，探究新知，輔之以教師精講導學，以培養學生的閱讀習慣、思考精神和自學能力。

2.討論式。教師出示討論題目，學生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。強調學生之間的合作，共同解決問題。在這種環境中，學生增強了參與意識和成就感，興趣盎然，樂在其中。

三、重視教法學法

選擇正確的教學方法，是提高課堂失效的基礎。所有的教學方法都是為實現教學目的服務的。我們可以對教學內容做這樣的處理:難以理解、比較深奧的知識用講授、實驗或演示法;有爭議的問題采用談話法、討論法;相對淺顯的問題可采用自學或自主分析法，以培養學生的成功感和自信心;比較枯燥的理論學說可以和現實中學生熟悉的例子相結合，以便于學生的理解和記憶。

四、善于運用現代化的教學手段

在教學中，廣泛引進和采用多種教學手段有利于提高教學效率，如多媒體教學、實驗室教學等，便于學生理解課文內容，加深印象。多媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音，學生仿佛置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

總之，語文課堂教學的實效性與課前準備、課堂“教”“學”的聯系密切。作為語文教師，要做一名充滿智慧的引領者，我們的語文課堂才會更多些時效性。所以，我們還要不斷學習，不斷實踐，不斷積累，不斷提高教學藝術，努力使自己成為具有更高素養的小學語文教師，使小學語文課堂更具時效性。