幼兒教育“小學化”的現狀及其對策分析

◆楊艷霞

(甘肅臨夏市永靖縣太極幼兒園)

幼兒園是幼兒早期教育最重要的場所之一，是兒童脫離家庭之后生活的第一個社會性場所。在這里，兒童和其他同齡的孩子接觸，與幼兒教師接觸，形成早期社會文化環境，為孩子日后的發展打下基礎。幼兒教育的目的在于開發兒童潛能，幫助其適應社會化生活，提供健康、和諧的成長環境。但是，就我國目前幼兒教育的現狀來看，并不讓人滿意。

一、幼兒教育“小學化”的現狀

1.教學內容:重視智力教育，輕視德、體、美、勞教育

目前很多幼兒園的教學內容以智力知識為主，片面追求傳授知識的數量和難度，而輕視了學生的接受能力。很多幼兒教育機構為了追求生源和利益，開設一些不適宜幼兒學習的內容，如珠腦速算、鋼琴、繪畫書法等，讓幼兒超負荷學習文化知識，而遺忘了品德、體育等方面的發展。而且現在幼兒教育存在明顯的單一性、片面性的問題，甚至有些幼兒園將小學教材作為教學內容。這樣的超前學習不利于幼兒的身心健康發展。

2.教學方法:重視知識傳授，輕視幼兒自主學習

現在的幼兒教育，不再是傳統意義上的“成長樂園”，更傾向于將幼兒園打造成“小學培訓班”，以成人化的教學方式代替符合幼兒發展規律的游戲化教學。進行灌輸式、填鴨式教育。在沒有考慮幼兒接受能力和反應能力的情況下，將一些難度較大的知識進行講授，完全忽視培養幼兒自主學習的能力，使其成為接受知識的“考試機器”。

3.教學評價:重視結果評價，輕視過程評價

幼兒教育“小學化”的另一個重要的表現就是評判標準的“小學化”。即把學會知識的容量作為評價幼兒優秀與否的唯一標準，遵循了本本主義和教條主義。在這樣的評判標準下，教師不再關注幼兒的成長健康度，而是將幼兒教學不斷向小學教學逼近，用不適宜其年齡段的教學方法進行教授。長此以往，泯滅幼兒的天性，對思辨能力和邏輯能力的發展是極其不利的。

二、幼兒教育“小學化”的原因

1.家長因素

每個家長都望子成龍。他們具有從眾心理，生怕自己家的孩子被別人落下，因此不斷地將學習時間提前，把“早學”和“學好”劃上了等號。

2.幼小教育銜接問題

為了進入優質小學，很多小學設置入學考試，以此作為篩選標準。在這種情況下，難免會產生以參加小學入學考試為目標的幼兒教學，并且這類幼兒園還是家長的首選。

3.幼兒教師素質低下問題

目前，很多民辦幼兒園存在逐利和教師素質低下問題，許多從事幼兒教育的教師并沒有相關的從業資格，有可能誤人子弟。現在有相當一部分民辦幼兒園，摒棄了辦學的初衷，只為迎合市場需求和追求經濟利益。置兒童的身體健康和發展規律與不顧，提出不符合教育理念的教學要求。

三、解決幼兒教育“小學化”問題對策

1.觀念層面

(1)加強輿論宣傳，樹立科學的兒童觀和教育觀

良好的教育建立在正確的價值觀和教育觀的基礎上，沒有正確的觀念，其他的一切改革都是無源之水，不能起到任何作用。幼兒教育需要結合正確的兒童觀和教育觀，重視其對于幼兒生長發展的基礎性作用。明確兒童是具有獨立人格的社會個體。他們不是任何人的附屬品，具有自己獨立思考的能力和選擇的權利，尊重其身心發展規律，不能用成人的價值觀強加約束。兒童應享有快樂的童年，要讓他們在適當的時段做適當的事情，得到德、智、體、美、勞全面發展，促進幼兒的身心和諧發展。

(2)尊重幼兒教育的規律

人的成長需要經歷一定時期，在不同的成長階段需要采取不同的教育方法，順應人類發展的自然規律，再發揮主觀能動性才能事半功倍，幼兒時期的教育也不例外。幼兒在特定的成長階段，具有活潑好動、可塑性差、穩定性弱等特點，這就是幼兒教育開展的實際情況。

因此，幼兒教育應建立在這些特點的基礎上，根據其特點制定合理的教學方案，符合本階段幼兒發展情況，著重培養幼兒的意志力、行動力和自控力，產生良好的教學效果。

2.操作層面

(1)教育行政部門加大督導力度

國家行政部門，為規范教育行為制定相關法律法規。并且在存在問題時，用強制力進行管制。因此，有關的教育行政部門應完善其監督管理機制，嚴格執行。

每年對幼兒教育機構的教學內容、教學形式、教學規模進行系統化統計，抽查其是否按照相關條例規定開展教學活動。對于發現問題的相關單位，給予嚴肅處理，絕不姑息。各級管理部門需要統一辦園標準，同一行業標準，對于符合規定的單位頒發合格審批證書，而對于不符合規定的相關單位進行查處，堅決不能姑息。對于非法設立的幼兒園，不但要做罰款，還有配合一定的行政處罰，對于情節特別嚴重，影響特別惡劣的，可以利用刑事處罰。防止幼兒園質量的參差不齊。

(2)規范幼兒教師管理制度

沒有規矩，不成方圓。在幼兒教育改革的過程中，對教師行為的規制也是重要的一步。這也是影響幼兒教學質量的關鍵要素之一。首先，應實現人才區域間流動，形成良性的循環系統和互動關系，合理安排優質教師資源。這種流動應是雙邊的、互動式的流動。如在城鄉之間形成規范、系統的教師流動機制，就有助于改善農村教學水平。其次，建立一套激勵制度，拜托城市教師“只進不出”的現象，讓幼兒教師樹立危機意識，能夠不斷提高自身的水平和能力。最后，加強對教師的業務培訓和管理。定期的培訓和經驗交流必不可少，教師的知識儲備也必須與時俱進，給兒童傳授最先進的知識和理念。同時，將培訓系統化，豐富培訓內容，增加培訓方式的多樣性，這樣都有利于提高幼兒教育的質量和效率。

四、結語

幼兒教育事業是全民事業，需要社會中的每一份分子都傾注自己的耐心和關愛，這樣才能培養出祖國未來的棟梁。須把利益訴求放在后面，以幼兒發展前途為首要目的進行發展。

［1］蘇軍.點燃兒童想象“靈氣”［N］.中國婦女報，2009－1－08.

［2］教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要(試行)解讀［M］.南京:江蘇教育出版社，2008.

［3］張燕.幼兒教育小學化的危害和糾正措施［J］.幼兒教育，2011，(4).

［4］李大維，劉秀麗.幼兒教育“小學化”傾向的現狀與對策［J］.東北師大學報，2009，(6).