素質教育下初中數學教學中值得注意的幾個問題

◆徐廣平

(山東省臨沂第八中學)

自從我國推行素質教育以來，全國各類學校的教師們對如何推進素質教育各顯神通，特別是在數學教學中，很多新的教學思想教學方法被提了出來并應用于實踐。以下內容是我對素質教育下初中數學教學的幾點看法。

一、強化知識形成過程的教學

初中數學教學要想跟素質教育接軌，就要做到不但重視知識的傳授，更要重視對數學的概念、公式等的知識形成過程的教學。雖然這樣會占用更多的教學時間，自然就對教師提出了更高的要求，要推陳出新，仔細研究教材，從對學生的認知結構的理解出發，充分把握課堂四十分鐘，提高課堂效益，不斷使教學過程得到優化，加強知識形成過程的教學。短期內可能覺得得不償失，但長久來看對學生以后的學習生涯更有益。

數學教學過程中，不僅要讓學生簡簡單單地接受知識，更要學生參與體驗數學中的一些既有法則、定理是如何被提出的。明白圓周率等數學知識是經過幾輩人的努力總結計算出來的。不是會做某道題，而是真正深入地去探索某一類題型的解題思路。縱然題目千變萬化，依然能掌握住要領解決問題。同時，在學習一個階段以后，應該能夠獨立自主地去總結歸納梳理所學知識要點。如果以上這些被忽略，學生對基礎知識似懂非懂，長此以往，學生將不能吃透數學思想，導致教師只能采取題海戰術，最后，學生淪落為解題機器，而不能體會到數學學習中的樂趣。而做到以上幾點，有利于學生良好的學習習慣和數學知識結構的形成，也有利于學生能力的遷移和全面發展。正因為如此，提高教學質量的首要工作就是強化知識形成過程的教學。

二、引導學生參與，注意訓練的落實情況

從日常初中數學教學中可以發現，有些知識教師在課堂上講過了并且配合了對學生的提問，且課堂作業學生也都會做。但學生在練習中，有難度的題目暫且不提，基本題型還是容易出錯。老師日常強調的解題思路，講的時候看著學生都會了，但一做題問題就出現了，講過的學生用不到實際當中。特別是同樣的題，題型稍微一變，學生就變得無所適從。之所以會出現這種情況，是因為課堂上仍然存在學生被動學習，積極性沒有被徹底調動起來，作為教師應該努力落實以學生為主體，老師從旁引導輔導，放手讓學生自己去探索知識，讓學生參與到教學中來，而不僅僅是坐在那里等著被灌輸，只有這樣，對于課本中的知識，學生才能記得更牢，理解更透徹，課堂效率才能夠切實得到提高。

三、強化數學思想方法的教學

數學基礎知識關鍵之一是其數學思想方法。只有真正掌握了數學思想方法，才能熟練地把所學知識應用于實際，轉化為能力。在推行素質教育的過程中需要我們強化數學思想方法的教學。教師不僅要把知識傳授給學生，更要教會學生獲取知識的方法經驗。只有掌握了數學思想方法才能切實地學好數學。這樣即使面對千變萬化的數學題型仍然可以淡然處之。實踐中，由解題獲得的經驗，如果再進一步升華為數學思想方法，教學效果無疑會更進一步。

在數學教學中，要想使學生能較熟練地綜合應用概括、歸納、比較分析、抽象等基本數學方法，一定的習題訓練也是不可缺少的。在數學思想方法的教學中，教師首先應吃透教材本身，然后才能帶領學生在數學知識的海洋里融會貫通，盡情暢游，達到系統教學的目的。

數學思想方法具有系統性和科學性的特性。需要體會題目陳述中的深層意思，習題訓練以后，要查漏補缺，整理所學知識點，以求得到提高。通俗的說，在日常工作中，要深挖教材，找出其中所蘊含的思想方法。每章節進行總結的時候，歸納明確數學思想方法，以期學生逐漸熟練地應用。在反復練習中，學生的數學觀念漸漸成形。教師還可以定期舉行專門的講座，提升學生的認知水準。在系統教學過程中，數學思想方法的教學質量逐步得到提升。

而在此之后，學生利用數學思想方法去發現問題以及解決問題的能力也不斷加強。慢慢地，學生掌握的數學思想方法不斷積累，把所學知識真正變為自己的知識，不再是單單記住了知識，而是不斷使之內化為自己的能力，從而學習能力有了質的飛躍。

四、加強薄弱環節教學，培養學生能力

初中數學教育的核心是培養學生的思維能力，其目的之一是提升學生解決問題的能力，但現在其中還有以下不足的地方。

第一，數學學習中學生不僅要理解題目中的文字，也要弄懂題目中的符號和圖形。符號和圖形是典型的數學語言，如果不能準確理解將直接影響解題。因此數學語言的教學十分重要。逐漸訓練學生，使之能把實際生活中遇到的問題先用數學語言中的文字語言表述出來，再結合數學符號和圖形，使題目更加直觀，以便于問題的解決。由于數學語言的能力有稍許抽象，學生往往不能很好掌握這種能力，繼而不利于題目的解決。故而，教師應該在教學中有意強化相關方面的訓練。

第二，數學中的應用題其實就是把數學知識跟實際問題結合起來的題目。這剛好印證了由具體到抽象，再由抽象到具體的認識規律。不僅如此，實踐中不斷的遇到新的問題也促使數學不斷的向前發展。這就對學生學習中的獨立性和創造性有了更高的要求。日常教學中，教師也應特別注重對學生這方面能力的培養。使學生能夠把實際和所學知識聯系起來，養成學習數學應用數學的好習慣。最終達到學生能夠對應實際問題構造數學模型，數學問題得出結果以后，再放到實際中去，得出實際問題的結果的效果。

第三，日常教學中，學生創造性思維的培養也要引起重視。教師要因材施教，重視學生歸納、類比推理和直覺思維能力的提升。不斷培養學生學習數學的興趣，從而讓學生主動積極地去學習數學知識，領略發現數學中的奧秘，使得學生遇到問題能抓住其關鍵，做到舉一反三。

綜上所述，素質教育下，數學教師在教學中要結合課程特征與學生實際來將教學計劃與目標加以落實，從而將教學的潛力充分發揮，要在掌握教學知識的同時，對自己行為動態反思，從而采取合理的教學方法對學生進行培養，讓他們學習數學知識的情況下，學習數學的能力也不斷增長。

［1］左桂花.試論如何在初中數學教學中實施素質教育［J］.教育教學論壇，2013，(7):141-142.

［2］蔣壽亞.在初中數學教學中實施素質教育［J］.文理導航中旬，2013，(05):177-178.