淺談中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)有效性策略

◆陸 霞

(南昌三中初中部)

一、前言

近幾年來，隨著我國課程改革的發(fā)展，各學(xué)校對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求，許多教師為了取得良好的教學(xué)效果，開始嘗試各種各樣的教學(xué)方法，這雖然在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是總的來說，教學(xué)中仍存在一定問題，因此，為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步及教學(xué)的發(fā)展，本文結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，并針對(duì)當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)的具體情況，提出有效性的教學(xué)策略。

二、中學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)觀念較落后

新課改以來，教師的教學(xué)觀念雖然有了一定改變或更新，但是新的教學(xué)觀念及教學(xué)方法還沒有得到有效普及，目前，雖然對(duì)教材及課程作了一定調(diào)整，但是很多教師受到“應(yīng)試教育”的影響，在教學(xué)過程中仍然使用“填鴨式”方法開展講語法、作文、單詞等方面的教學(xué)，且注重題海戰(zhàn)術(shù)，沒有注意培養(yǎng)學(xué)生在英語方面的表達(dá)能力及應(yīng)用能力，從而使學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。

2.沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程中，通常都是教師在講，而學(xué)生卻幾乎沒有機(jī)會(huì)發(fā)言，這種“滿堂灌”的教學(xué)方式使得整個(gè)英語課堂的學(xué)習(xí)都處于緊張而嚴(yán)肅的范圍，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。此外，師生之間缺乏互動(dòng)，教師成為了學(xué)習(xí)的主體，從而會(huì)導(dǎo)致教師無法及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并無法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，從進(jìn)而不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.教學(xué)方法缺乏靈活性

在教學(xué)過程中，教師使用的教學(xué)方法通常都是比較簡(jiǎn)單的，有的教師在教學(xué)中幾乎沒有改變過教學(xué)方法，如有的教師長(zhǎng)期使用“課上講語法，課下做練習(xí)”的方法開展教學(xué)，且不重視學(xué)生對(duì)英語的讀寫能力，這樣沒有創(chuàng)新的教學(xué)方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，從而會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、中學(xué)英語教學(xué)的有效性策略

1.改變教學(xué)觀念

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，因此，在英語課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)把傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師為中心的陳舊的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)觀念，把學(xué)生的學(xué)習(xí)作為一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生營造良好的校園環(huán)境及輕松的課堂氛圍，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。需注意的是，對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行更新的過程中，教師還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教育學(xué)理論及新課標(biāo)中的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.充分尊重學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為主體，圍繞學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求來開展一切教學(xué)活動(dòng)，并通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生積極參與到英語的學(xué)習(xí)中，此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)來對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行探索，以加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解及掌握程度，對(duì)于在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，教師應(yīng)給以耐心的指導(dǎo)，以使學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)充滿信心。另外，教師還應(yīng)多和學(xué)生交流，樹立良好的師生關(guān)系，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及性格特點(diǎn)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中收獲樂趣，從而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)

(1)利用實(shí)物，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)新學(xué)完一課英語時(shí)，學(xué)生通常都會(huì)對(duì)里面的內(nèi)容及單詞感興趣，因此，教師可在課堂的練習(xí)中，讓學(xué)生使用新學(xué)到的英語及詞匯等對(duì)生活中比較常用或常見的實(shí)物進(jìn)行舉例描述，學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)有關(guān)的用品時(shí)，學(xué)生會(huì)知道“textbook”代表課本，此時(shí)，教師可向?qū)W生提出問題:“What else are there in your school bag?…”從而引發(fā)學(xué)生思考，這樣在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，還能使學(xué)生更好地掌握新學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。

(2)通過創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。對(duì)英語的教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)情景可在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如上學(xué)習(xí)問路中的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生掌握課本中的重要句型及單詞，然后鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式編寫對(duì)話，然后讓學(xué)生在課堂上表演，如先由一個(gè)學(xué)生提出問題:“Excuse me，how can I get to…?”再由另一個(gè)學(xué)生根據(jù)問題做出針對(duì)性回答:“Go along the street and turn left/right…”，這樣通過合作及對(duì)話的方式教學(xué)，既可培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，又能取得良好的教學(xué)效果，此外，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)生的主動(dòng)性及積極性。

四、結(jié)語

對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展而言，英語的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義，因此，在英語的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)中的相關(guān)要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并以學(xué)生作為主體，利用多種教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)質(zhì)量得到有效保證。本文主要就中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)有效性策略作了分析，以此為相關(guān)教學(xué)提供參考。

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