淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)的課堂藝術(shù)

◆譚玉芳 譚玉清

(山東省濰坊市昌邑市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué))

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，誘情入文

羅丹說，藝術(shù)就是感情。語文教學(xué)這門藝術(shù)同樣也離不開感情。導(dǎo)語“不是無情物”，它除了蘊(yùn)含深刻的思想外，也飽含著豐富的感情。因此，我們要在導(dǎo)入新課時(shí)，充分利用導(dǎo)語的情感因素來奠定課堂的感情基調(diào)，扣擊學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們進(jìn)入課文情境，實(shí)現(xiàn)誘情入文。

例如，學(xué)習(xí)《老人與海鷗》時(shí)，為了讓學(xué)生感受動物豐富的情感世界，體會人與動物的情感。我這樣設(shè)計(jì):同學(xué)們，動物大家很熟悉吧。請以“我喜歡()，我養(yǎng)過( )，我和它( )”這樣的句式講一講自己與動物的故事，好嗎?結(jié)果學(xué)生曾經(jīng)的動物情結(jié)一下子被打開，有的說:“我喜歡小貓，我養(yǎng)過小貓，我和它相依相隨。”有的說:“我喜歡小烏龜，我養(yǎng)過小烏龜，我和它心靈相通”……看似簡單的幾句導(dǎo)語，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感的第一次引入，達(dá)到了教學(xué)的藝術(shù)效果。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，切入場景

為了表達(dá)的需要，好多文章呈現(xiàn)的是一個(gè)又一個(gè)的場景，為了達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，我們要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)的興趣，入情入境走進(jìn)閱讀實(shí)踐。例如，學(xué)習(xí)《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)，為了讓學(xué)生感受戰(zhàn)象嘎羧對象鞍的依戀難舍情懷，我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語“同學(xué)們，你就是50多歲的嘎羧，你見到了26年前戰(zhàn)場上披掛過的戰(zhàn)甲，你呼呼吹去上面的灰塵(輔助動作)，你用鼻子久久地摩挲著(輔助動作)，久久摩挲，眼睛里淚光閃閃。這時(shí)，嘎羧啊，你心里想的是什么?”這樣滿含深情的導(dǎo)語，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，喚起了學(xué)生的“現(xiàn)場感”。

三、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，連接故事場景

文本解讀的過程，其實(shí)就是一次語言實(shí)踐的過程，一次對話的過程，導(dǎo)語要能夠喚起學(xué)生進(jìn)入這個(gè)過程。好的導(dǎo)語不僅能激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，還能更好地實(shí)現(xiàn)場景的連接，深化情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生感悟文本內(nèi)涵。

如還是學(xué)習(xí)《最后一頭戰(zhàn)象》在進(jìn)行“重披戰(zhàn)甲”與“憑吊戰(zhàn)場”的場景連接時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語“重披戰(zhàn)甲的嘎羧依依不舍地告別了村寨，告別了鄉(xiāng)親們，它來到昔日戰(zhàn)斗過的地方，久久凝望江水，發(fā)出震耳欲聾的吼叫，聽聽它在告訴我們什么呢?”如此形象化的語言，將一個(gè)新的畫面展現(xiàn)在了學(xué)生的面前。觸動了學(xué)生的感情，實(shí)現(xiàn)了場景的最佳連接。

四、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，朗讀升華情感

情感似一股溫柔撲面的春風(fēng)，似一股淅淅瀝瀝的春雨，凈化著學(xué)生的心靈，滋潤著學(xué)生的成長。而朗讀無疑是激發(fā)情感最直接的一種方式。“讀書貴在品，久品出真味”，讓學(xué)生走進(jìn)文本，從語言文字中有所感悟，受到情感熏陶。因此，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)睦首x導(dǎo)語就顯得特別重要和必要。例如，學(xué)習(xí)《檢閱》一課，為了讓學(xué)生更好地感受、體驗(yàn)觀眾對博萊克的贊美，我這樣引導(dǎo):看(指課件幻燈片)!博萊克走得多精神，多自豪!(生讀——這個(gè)小伙子真棒!)再引導(dǎo):看!博萊克內(nèi)心是多么自信!(生再讀)……

通過教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語引導(dǎo)、連接、過渡，更好地實(shí)現(xiàn)了情感溝通，促進(jìn)了對話生成。即使學(xué)生只受到一絲感染，讀出一份情感，得到一點(diǎn)頓悟，談出一些感受，也是值得的。