探究中學數學課堂有效教學的幾點思考

◆崔燕燕

(山東淄博桓臺世紀中學)

老師的教學一定要以學生為中心，真正激發出學生的積極性，讓學生投身到教學的過程里，建立學生的探索精神以及創新精神。中學數學教學也要符合時代的步伐，讓學生建立發掘問題、分析問題、處理問題的能力，并尋求數學課堂教學的改革方法。

一、中學學生的特點

很多學生在進入中學之后，由于學習壓力的不斷增加，很容易在學習方面失掉信心，各種壓力、擔心也會逐漸增多:會為中考擔心、會對父母的決定、老師的教育感到非常反感，心情上也會越來越煩躁不安，甚至會想放棄學習，這樣的狀態尤其會出現在初三的學生當中。因此，老師在課堂上的教學效率大大降低，中學課堂的教學對于老師來講也是一個非常重要的難題。

二、課堂有效教學的特點

1.老師要有目的、有計劃的指導教學。這樣可以將學生的積極性、主動性激發出來。老師可以通過學生的學習目標來建立有效教學，讓學生了解自己想要做什么，需要怎么做。

2.學生的學習方式富有個性。在同一個班級里，所有人都會在同一個時間接受教育，可是由于學生在個體上的不同，學習狀況也會各有不同。有效教學的一個重要特點就是老師要通過學生的具體狀況來指引學生學習，讓學生可以通過個性化的方式學習。

3.老師會對學生的學習過程及時采取調整和監控。通過老師的監控和調整，學生可以對自己的學習過程進行反思。

4.老師會及時處理學生在學習方面的困難。學生如果在學習方面出現困難要及時提供幫助。

5.要隨時對學生的學習給予肯定和鼓勵。學生在學習的過程里通過老師的肯定和鼓勵可以激發更多學習的動力。

三、課堂有效教學的基本原則

1.重視學生

在課堂教學過程里，重視學生可以從以下兩點表現出來:

首先，強化學生的自主學習能力，讓學生變成課堂的主角。因此，在進行課堂教學的過程里，老師要將空間和時間留出來給學生，讓學生可以自行學習，成為課堂真正的主人。主動是學習最有效的方式之一。比如說一堂數學課，老師的問題以及黑板的板書都十分明了，老師說完最后一句話剛好打下課鈴。以表面來看，這堂課可謂剛剛好，可是在課下從聽課老師處可以了解到，這堂課的例題講解步驟不用全都通過老師來完成。一堂沒有學生參加的課堂，反而將老師變成了主角，而學生卻成為了配角。如果依照新課改的理念，可以說這堂課并不夠好。判斷一堂課是否有效要參考三個方面:學生是否投入，有沒有被調動起來;學生是否有思考的過程;老師和學生之間是否存在互動。只有將課堂的空間留給學生，將思考交給學生，將創新融入課堂，才能成為新課改的重要方向。

其次，老師應當作為教學活動的組織者、合作者以及引導者。通過新課改的理念，老師的位置產生了變化，由老師來主導課堂的方式出現了改變。老師的主要作用就是創造出一個對學生學習有利的環境，要通過各種合理的方式為學生在心理上給予安慰、在精神方面給予鼓勵，激發學生的思維，讓學生對學習的探索熱情不斷高漲，讓課堂生機勃勃。在探討的過程里，一旦學生出現錯誤，老師應當及時給予正確的指引，并鼓舞學生的探索精神。老師要為學生的學習做到促進作用，要成為學生的朋友甚至是知己，讓學生從心理上信賴老師。一旦老師和學生之間建立起這樣的平等、和諧的關系，就可以更加自如地交流情感，也自然會建立起一個生機盎然的學習氛圍。

2.重視發展

重視學生的發展指的是全方位的發展。可以通過以下三個方面表現:

首先，重視基礎知識以及學習能力。其次，重視學生個性的發展以及品德的建立。再次，重視學生的創新精神、創新思維以及實踐能力的發展。總體來講，就是先建立基礎，這也是發展的關鍵內容，屬于發展的主體。其次，是建立品德，也就是發展的中心，教會學生如何做人。再次，是思維，活躍的思維可以作為課程以及教學改革的變化因素。

3.重視過程

老師一定要對學生的學習過程加強重視。對于數學來講，學生在學習的過程里是在原有的基礎上，透過主動學習建立起自己對數學知識理解的過程。老師在教學過程里不可以只追尋學生的成績，而應當重視學生是否融入到課堂的教學過程里。老師還要特別重視學生的思考過程，重視學生的情感體會，這才能讓學生的思維發展的更加良好。

四、如何提升中學數學課堂有效性教學

課堂教學指的是老師和學生進行知識溝通的過程，特別是在中學階段，老師不僅要具備穩固的科學知識，還要在進行課堂教學時具備充分的趣味性、知識性以及啟發性，如此才可以真正將學生的學習興趣和探究心理激發出來，進而讓學生可以更加理解和學會老師教授的內容。

1.以學生的實際情況為出發點

老師只有真正掌握了所有學生的性格特征以及學習特征，以學生的實際情況為出發點進行因材施教，對于學習成績好的學生給予適當的嘉獎，讓他們可以投入更多的熱情去學習，而對于學習成績較差的學生，老師更應當不斷給予鼓勵，通過耐心去指導和幫助學生，讓學生克服困難，讓學生感受到溫暖，提升學習的積極性。只有這樣才能建立學生在學習方面的競爭意識，推進學生和老師之間的情感，也能更好地讓學生掌握需要的知識，從根本上提升數學水平。

2.建立情景，進行有效的提問

建立情景屬于教學里的常規化方式，有利于提升學生對學習的積極性，有利于學生通過已有的知識學習新的知識，有利于學生體會到知識的意義。進行有效的提問，是建立數學課堂有效教學的良好開端，在上課的開始階段，要快速將學生的注意力集中起來，將學生的思維引領到學習情景當中，這對數學課堂教學是否有效起到了非常關鍵的作用。老師可以通過教學內容，建立一個合理、充分的問題情境，將學生引入到情境當中，讓學生了解到問題的存在，進而將學生的思維引導到更深的境界。

3.改變學生的學習方法，提升課堂有效教學的質量

有效教學的一個關鍵點在于改變學生的學習方法。學生的學習方法對學生的成績來講有著決定性的作用。簡單、乏味的學習方法會阻礙課堂教學的素質教育。在當前的課堂理念引導下，數學的學習方式應當以動手實踐、交流合作、主動探索為主。

五、結束語

提升中學數學課堂有效教學，老師要做好引導的作用，這樣才能將學生對學習的積極性激發出來。老師要先掌握好學生的心理，通過輔導來調整學生的心態，運用輕松、和諧的課堂氛圍來引導學生更加積極地學好知識，進而以飽滿的狀態迎接中考。

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