論小學美術課創新與學生能力培養

◆石啟超

(山東省臨沂市郯城縣花園鄉冷廟小學)

隨著當前素質教育的不斷開展，小學除了要重視學生的智力發展外，更要把培養學生的創新思維和創造力放在一個重要的位置。在小學教學過程中，小學美術課教學對于培養學生的創新能力有著非常重要的作用和意義。小學美術課教學必須要不斷進行創新，使學生成為課堂的主人，簡單來講就是說要讓學生自己主動的參與到課堂教學中去，使學生真正成為課堂的主人，從而更好地培養學生自身的創造能力，突出學生在課堂教學中的主體地位。

一、不斷提升學生的學習興趣，培養學生的創新意識

當學生對學習產生濃厚的興趣時，他們就會自己主動地參與到學習中來，并不斷地努力去探索相關的知識，從而獲得更好的學習效果，小學美術教學同樣如此。在小學美術課教學過程中，老師首先要熟練掌握相應的教學內容，并對相應的教學內容進行合理的安排，然后，將學生放到教學的主體地位上，通過各種各樣的方法激發學生學習美術的興趣，最后，引導學生大膽的進行思考創新，打破以往的思維方法。比方說在進行《撕紙——動物頭像》這一課程的教學時，老師可以在教學的開始階段，直接詢問學生:“有哪位同學會做手影動物?”這時有的學生就會鼓起勇氣表演自己知道的手影動物，其他同學的興趣也一下被帶動了起來。這時，老師可以根據學生表演的動物，一邊用紙撕這種動物，一邊講解撕紙畫的方法和注意事項，通過這樣的方法不僅可以使學生更快更好地掌握相應的知識點，同時還可以激發學生的學習興趣，培養學生的表演欲望和能力。

二、充分發揮學生學習的自主性

在小學美術教學過程中，老師應該善于利用各種方法來激發學生的好奇心，通過這樣的方法可以使小學美術課堂氣氛變得更加活躍，從而使學生自己主動的參與到學習中來。在實際的教學過程中，通過一些懸念的巧妙設置可以使學生的好奇心和求知欲得到最大化的激發，而傳統美術課堂那種灌輸式的教學方法，不僅使整個課堂教學變得非常呆板和緊張，而且會使學生喪失對美術課的興趣。比方說在進行《綠色和紫色的畫》這一部分的教學時，老師可以首先讓學生觀察一些以綠色和紫色為主題的畫，然后引導學生“你們知道綠色和紫色這兩種顏色是由紅、黃、藍這三種顏色中的哪兩種顏色調和而成的嗎?”“誰可以幫我調出這兩種顏色呢?”這時老師可以拿出事先準備好的紅、黃、藍三種顏色，學生們都會躍躍欲試，爭著自己動手進行操作，最后通過自己的雙手找到了最終的答案。通過這樣的方法不僅可以使學生自己主動的參與到美術課學習中來，提高學生的主觀能動性，同時還可以有效的提升學生的自主動手能力。

三、不斷對學生的實踐能力加強，培養學生的創新能力

在小學美術課教學過程中，不斷增強學生的實踐能力，不但可以增強學生對知識的記憶，而且還能夠拓展學生的發展思維，從而培養學生的創新能力。學生在繪畫過程中，只有經過長期不斷的繪畫實踐，才能將學生對客觀事物的認識和感受用自己的語言表達出來，所以說生活實踐才是學生繪畫的主要源頭。在小學美術課上，教師可以組織學生去參加各種實踐活動，讓學生能夠身臨其境地去觀看和感受這個世界，從而開拓學生的大腦思維，讓學生從無意性和情緒性朝著有意性和理性的方向發展。讓學生在生活實踐中不斷的積累知識和資料，為自己新的創作做好鋪墊，并在實踐中開拓自己的新思維，從而在實踐中不斷提高自己的創新能力。

四、不斷在生活中追逐創作源泉

在小學美術課教學過程中，學生的經驗積累都是來源于生活，所以教師可以培養學生不斷積累生活經驗，獲得經驗知識和資料。要讓學生親身去接觸生活中的點點滴滴，從而獲得認識和感觸。例如，在小學美術交通工具這節課，教師發現大部分學生在繪畫過程中，有的學生的作品上出現很多的抹擦的痕跡，還有的學生干脆不畫了，坐在那里發呆。這些問題的主要原因就是學生不知道從哪里入手開始畫，這時教師告訴學生平時在生活中都看到哪些交通工具，學生們就爭先恐后的回答，之后教師可以引導學生去繪畫生活中他們最常見的交通工具，這時學生們都開動腦筋，展開想象力，大膽地去嘗試繪畫交通工具，開發并提高學生們對美的感受能力、欣賞能力和評價能力，從而培養學生從生活中去體驗和感受，達到創造美的目標。在小學美術課堂上，教師還可以讓學生去教室外面實地寫生，讓學生們去感受一下生活當中的超市、商店、購物廣場等，讓學生到生活中去追逐寫作的源泉，讓學生把看到和感受到的都用畫家的眼光去感受它，感覺生活一下子是一幅完整的畫。學生在走進環境感受生活的過程中，感悟能力增強了，繪畫能力也就提高了。

五、引導學生插上想象的翅膀

豐富的想象力是創造的基本源泉。在小學美術教學過程中，老師應該為學生創造良好的環境，進而為學生創造想象的空間，并在不斷的想象中培養學生的創造能力。比如，在進行《想象中的機器人》這一課程的教學時，老師可以首先讓學生思考一下機器人都有哪些功能，給學生創造一個問題，讓學生圍繞這一問題進行思考和想象，同時學生得到的答案也是五花八門。這時老師可以拿出幾個準備好的機器人玩具，告訴學生這些機器人的不同功能，最后，老師應該讓學生通過自己的想象，畫出自己心目中的機器人造型，通過老師的引導以及學生自己的想象，最后各式各樣的機器人圖畫展現出來。通過這樣的方法，可以幫助學生在畫畫的過程中，最大限度地發揮自己的想象，在培養學生想象能力的同時，實現對學生創新能力的培養。

總之，在小學美術課教學中，教師不能把學生變為機械的接受器，而要發揮學生學習的體作用，激發其學習興趣，積極創造條件鼓勵學生自主思考、打膽想象、充分應用，從而培養、發展、鍛煉學生的創新意識、創新維和創造能力。

［1］王玉霞.小學美術課中如何培養學生創造性思維能力［J］.新一代(下半月)，2013，(10).

［2］尹昊.淺談小學美術課中的創新能力培養［J］.教育藝術，2010，(10).

［3］張會閣.讓小學美術課在創新中成長［J］.讀寫算(教育教學研究)，2013，(39).