高中語文反思性教學運作方式芻議

夏玲玲

中華民族具有悠久的歷史，其文化進步離不開語文教育。從牙牙學語，父母教你認字、背唐詩宋詞，我們就開始接觸語文。在素質教育喊得震天動地、應試教育抓得扎扎實實的今天，學校和語文教師更加重視高中語文教學的質量。如何使高中語文教學有突破性的發展，全面提高高中語文教學質量，是廣大語文教師一直探索的問題。在20 世紀90 年代，反思性教學被引入了我國高中語文教學，教師在教學實踐中，批判性地考察自主行為的表現，通過回顧、診斷、自我監控等方式，給予支持、肯定或者修正、否定，加強自身的知識學習，提高教學實踐的合理性，使語文教師全面形成自我反思的意識和自我監控的能力，突破基礎教育課程改革和學生發展存在的問題，提高高中語文教學質量，使學生在高考中取得優異的成績，更好地為社會提供優秀的人才。

高中語文不僅在高考中占有重要的一席之地，也逐漸成為審視學生綜合素質的參考。高中語文涉及的知識面比較廣，語法結構比較多，大量的文章、古詩詞需要掌握背誦，同時，學生還承受著高考的巨大壓力，導致學生高中語文學習成績始終提高不明顯，有的學生甚至認為語文沒有什么可學之處，從而放棄對語文的學習。針對這些問題，作為知識的傳播者，班級的靈魂——語文教師，必須打破過去傳統的語文教學方式，不斷實踐，探索適應當代學生學習語文的教學方法和模式。

新課標的實施使高中語文教學的模式和理念發生了較大的變化，反思性教學逐漸被引入高中語文教學中。教師的權威性讓學生產生較大畏懼感，再加上教師對自身的教學模式和方法并沒有過多的反思，導致高中語文教學存在很多問題。反思性教學使教師對教學過程或者成果進行反思和改進，對教學活動和教學實踐反復比較、總結，發現問題，及時地處理、更新和彌補。在語文教學過程中，改變教師絕對控制課堂的地位，不僅要關注學生成績的提高，更要關心學生全面發展的問題。利用反思性教學，不僅有利于提高教師的專業知識，在無形中，也促進了學生能力的提高。

高中語文反思性教學是一種先進的理念，能夠促進高中語文教學的發展和教育水平的提高。語文反思性教學運行的基本環節包括了備課、預習和反思等，教師在進行語文教學時，應該多站在學生的角度，不斷審視、反思自身存在的問題。下面，筆者就以蘇教版高中語文教材為例，對高中語文反思性教學的運作方式進行分析總結。

一、溝通與合作

高中語文反思性教學模式實現了師生之間和生生之間的相互溝通和合作。教師可以引導和啟發學生在教學過程中發表自己的見解和看法，促進教師和學生之間的相互交流和討論。教師應該多鼓勵學生大膽地制定學習目標，熱烈地討論問題，做到懂什么說什么，暢所欲言，積極發表自己的主張和意見，形成良好的溝通合作氛圍。

例如，在每次單元考試后，由教師主動講評、學生被動接受的模式轉變成師生集體評議，形成一個信息交流的反饋系統。然后學生可以和某個同學進行互改互評，總結經驗，師生形成一種真誠的合作關系。在高中語文教材第一專題“向青春舉杯”中，有一個活動題目是設計未來，教師可以引導學生根據自身實際，設計出一個未來人生規劃，在其設計過程中，教師和學生都應該不斷地反思自身存在的不足并制定出改進措施，最后通過師生之間的溝通交流，提高學生的積極性和主動性，使其感受到語文的內涵和魅力。

二、合理安排反思性教學內容

在蘇教版高中語文必修一第一專題和第二專題的教學中，教師應該注意把近代詩歌和古代詩歌在教學模式和教學內容上進行區分。

如第一專題《沁園春·長沙》，教師在上課之前，就應該對此教學內容有充分的了解，從當時毛澤東所處的環境和中國的時代背景，對文章的用詞、押韻等和其對近代詩歌的貢獻進行講解。鼓勵學生朗誦這首鏗鏘有力的詩詞，體會風華正茂、青春年少、激情澎湃的熱血豪情，激發學生對詩歌的熱愛，提高學生對高中語文學習的興趣。

第二專題中荀子的《勸學》和韓愈的《師說》，激發學生對我國古代文化的研究興趣，教師可以根據學生所掌握的情況合理安排教學內容，讓學生體會文言文的精髓。在教學過程中，語文教師應該根據以往的經驗，科學準確地判斷學生在學習過程中哪部分的知識掌握得比較好，哪部分理解得比較差，對自身的教學效果進行反思和總結。

三、采用個別化教學方式

在高中語文中引入反思性教學，其最終目的就是有效地開展語文教學，提高學生的學習成績，促進學生全面發展。反思性教學不僅僅是教師對教學效果的反思，學生也應該參與其中。在高中語文學習中，教師應該鼓勵學生帶著問題進行語文學習，提高學生的學習興趣和自信心。對于基礎相對較差的學生，教師應該采取個別化教學方式，不歧視、忽略學習病苗，反而應該對其進行關愛。

首先，在每學期或者每月、每一周開始時，教師應該激勵學生制定出相應的學習目標和規劃，引導學生自主選擇時間和地點自學教材內容。同時在單元或者每周學習結束時，教師應該進行歸納總結，并且積極引導學生進行自我學習評價。

其次，利用計算機多媒體進行教學，能夠生動、形象、直觀地為學生展示語文學習的內容和語文的魅力。在高中語文教材必修二第四專題朱自清《荷塘月色》一文教學中，教師應該課前收集關于清華園荷塘月色的視頻，在課堂上播放，便于學生快捷、直觀的了解人物情緒波動的特點，甚至可以身臨其境，使學生感受語文的魅力，提高學生對語文學習的興趣和能力。

再次，由美國匹茲堡大學研究中心制定的個別規定教學是高中語文反思性教學的一大策略。教師可以根據學生的興趣和態度，規定學生進行語文文章的閱讀，同時使用電化視聽媒體，及時掌握學生的閱讀情況。

另外，對學生學習后的評價也是非常重要的。教師在評價時，必須注意采用適當的語言，鼓勵學生多進行語文學習。同時，要求學生做好讀書筆記，以便教師對學生的疑問進行分析講解。課后，教師應該做好知識重點、難點的記錄，定期引導學生復習，使學生掌握知識更加牢固，從而提高學生的語文成績，促進學生的全面發展，使得高中語文教學質量和模式進入一個嶄新的發展階段。

高中語文反思性教學在新課標理念的支撐下，打破了傳統的教學模式和方法。其通過利用計算機多媒體技術，合理的安排反思性教學內容，加強師生和生生之間的溝通合作，激發學生對語文學習的興趣，從而提高高中語文成績，促進學生全面發展，較好地實現了反思性教學在高中語文教學中的價值。