把握學情因勢利導 提高語文教學成效

沈靜怡

在語文教學中，教師要主動走近學生，了解學生的語文基礎、學習狀況、學習習慣和接受能力。同時，教師還要根據不同學生的認知能力，因勢利導，因材施教，激發和調動學生學習的積極性和主動性，使學生學有所思、學有所得，從而提高學生的感知能力和語文教學成效。

一、創設積極參與的教學情境

教師要從學生的成長進步與全面發展出發，與學生談心交友，了解學生的語文學情。同時在掌握學情的基礎上，教師應改進和優化教學方法，根據學生不同的感知能力，按需而導，使學生積極投身各種學習活動，從而提高語文教學的成效。

在教學實踐中，教師一方面要創新教學策略，更新教學理念，用自身對語文的理解和感悟引導學生積極參與教學活動，用生動形象、精練到位的語言說文解字，挖掘語文學科的內力，用豐富內容吸引學生眼球，把學生引入各種教學活動，點燃學生的情感之火，催生學生的語文情感，使學生走進文本，與作者進行感情交流，品嘗學習的快樂;另一方面，要創設學生喜聞樂見、和諧愉悅、積極參與的教學情境，引發學生思想與情感上的共鳴，讓學生產生身臨其境的感受，從而加深學生對所學內容的理解。

例如，筆者在教學《我們家的男子漢》一課時，為引導學生積極參與教學活動，筆者改進以往的教學方法，讓學生結合生活感知，在課堂上說說自己在人生經歷中做得最有趣、最受感動和最成功的事。這個問題一下子調動了學生的學習熱情，有的學生說自己曾經協助大人成功抓獲了小偷，有的說自己在父親不在家時，克服內心恐懼，充當了男子漢，扮演了父親的角色。在學生沉醉于回憶、回想之中時，筆者讓學生打開課本，進行學習活動，通過品味課文中的細節描寫，感知男子漢不平凡的個性。接著，筆者讓學生結合生活實際，反思在生活中如何做一個真正的男子漢，引導學生在生活中做一個健壯、剛強的男子漢。

二、創設生動活潑的教學情境

教師要挖掘學生自身的學習潛能，就要尊重學生的主體地位，教給學生科學的學習方法，引導學生學會學習、科學學習。同時，教師要引導學生主動參與交流、合作、探究，使學生在合作探究中學習知識、加深感情、開發智力和提升能力。具體來說，教師要創設各種問題情境，鼓勵學生大膽地說出自己內心的想法，發表自身獨特的見解。當學生對于某一問題有不同的看法時，教師應引導學生通過擺事實、講道理進行論證，并讓學生分成正反兩方進行思辨。

例如，在教學《從百草園到三味書屋》一課時，為提高教學成效，筆者引導學生通過合作交流的方法探究魯迅寫景的妙處，讓學生結合自身實際，學習魯迅先生熱愛自然、熱愛生活、追求新知、奮發向上的精神，并通過與文本對話、與作者對話，讓學生深刻體會作者的思想情感。通過以上方式，學生多角度、深層次地感悟到課文的內容與主題，揣摩了文章的寫作方法與語言特色。

再如，在教學《沙漠里的奇怪現象》一課時，為激發學生對課文的興趣，引導學生主動學習課文內容，筆者設計了這樣的導入語:“同學們，大自然鬼斧神工，給我們帶來了無窮無盡的神奇現象。大海、沙漠、森林，無處不神奇。今天就讓我們大家一起來了解一下沙漠，讓我們走進課文看一看作者筆下的沙漠神奇。請同學們瀏覽全文，找出沙漠的神奇之處”。通過這樣的導語，學生的求知欲一下子就被激發出來。

多媒體教學在優化教學過程、拓展教學內容方面能起到較好的輔助作用，運用多媒體進行教學，可使教學的靈活性、生動性、趣味性得到提升。

例如，在教學《凡爾塞宮》一課時，由于該文是枯燥乏味的建筑類的說明文，而且學生對凡爾塞宮的概念缺乏感知體驗，因而教學比較困難。針對這一情況，筆者在課前通過網絡收集并精選資料，在課堂上為學生播放了介紹凡爾賽宮景象的影音資料。通過生動的畫面學生對凡爾塞宮有了初步的印象，為教學活動開展營造了良好的氛圍。接著筆者以問題的方式引導學生走進文本，在師生互動、生生互動的情景中取得了較好的教學實效。

三、創設銜接生活的教學情境

1.引導學生開展教學實踐活動

要提高學生語言組織能力和寫作能力，光靠教師的口頭說教是不行的。如果教師能夠帶領學生走出校門，引導學生走進自然、感悟生活，就可以很好地提高學生讀書學習的積極性和主動性，同時還能提高學生的讀寫能力和交往能力。

例如，筆者在清明節組織學生開展踏清活動，并引導學生到烈士陵園開展愛國主義教育活動;在重陽節把學生帶到敬老院開展義務勞動和慰問活動，并讓學生結合活動體驗和生活感知，自己擬定題目，撰寫自己的心得體會。學生們因為有了生活體驗，多數人能寫出自己的所思、所感、所悟，能發表自己獨到的見解。學生的作文內容不但真實，而且充滿了情感，與以往杜撰的作文截然不同。筆者從中選出5 篇優秀作文在課堂上品讀評講，這一做法掀起了學生講真話、寫實情的寫作熱潮，不但激發了學生的創作熱情，而且提高了學生的人文素養。

2.引導學生觀察生活，增加積累

中學語文課本中選用的課文都是精挑細選的美文，許多教學內容與學生的學習生活息息相關。對此，教師要指導學生爭做生活的有心人，不斷提高自身的生活經驗和人生閱歷。

例如，在教學《多收了三五斗》一課時，為提高教學成效，筆者引導學生反思現代生活的來之不易。筆者要求學生認真觀察在全面建設社會主義新農村的當下，現代農民在生產生活等方面發生的變化。同時，還要求學生通過網絡、電視了解黨的十八大以來國家出臺的一系列惠農強農政策和農民群眾在全面建設小康社會的進程中所迸發出的激情，通過這些信息使學生認識到隨著經濟社會的不斷發展，人民群眾的幸福指數日益提升。最后，引導學生將所得信息與本文的教學內容進行對比，從而體會作者的情感，加深對教學內容的理解。

3.引導學生開展活動鞏固成效

語文教學的最終目的是提高學生的語言組織能力與讀書寫作能力。因此，在有效開展課堂教學的同時，教師還要組織一些輔助活動鞏固教學成效，提高學生語文素養。

例如，筆者在教學中利用課前的幾分鐘時間，組織學生根據預習情況復述課文內容，或發表自己對寫作方法的觀點與見解。有時，筆者還會組織學生進行口頭作文，鍛煉學生的語言表達能力。經過長期的努力，學生的自主學習能力與語言表達能力得到了大幅度的提高。

綜上所述，在教學實踐中，教師要創新教學策略、把握學生學情、改進教學方法、掌握教學進度、優化教學過程，因勢利導，按需而導，不斷提高語文教學成效。