小學生語文課外閱讀指導探析

○高冬梅

（德陽市第一小學，四川 德陽618000）

小學生心理、生理特點與其他學段的學生明顯不同，課外閱讀的指導工作相對而言難度比較大，但做好這項工作意義深遠，根據多年教學實踐，筆者就加強小學生語文課外閱讀談談自己的看法。

一、精選課外閱讀的內容

要根據學生的年齡特點、閱讀能力、思想狀況、興趣愛好和需求來選擇適當的有益的讀物。那么，我們應該選擇哪些讀物推薦給學生呢？

（一）經典名著

中外名著作為經典的主要組成部分主要指新課標推薦的讀物和歷屆重要文學獎評選獲獎的作品。讀這類書可以豐富學生的文學知識，提高學生的文學修養，也能為寫作打下堅實的基礎。多讀經典作品，就能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊，引導他們走向積極健康的人生之路。現在提倡讀經誦典者為數眾多，這不是沒有緣由的。提倡經典閱讀，關鍵在于教師的引導。新課標中推薦了一些經典篇目，還給教師留下了推薦的空間。語文教師要根據學生的實際情況制定一個具體的經典作品閱讀計劃，提供必讀書目和選讀書目。教師要利用課外閱讀指導，創設一個閱讀經典的氛圍，讓學生在這種濃郁的經典文化氛圍中成長。

（二）人文、社會科學的普及讀物

社會科學的讀物對小學生而言似乎過于深奧和遙遠，其實有很多的社會科學方面的作品還是完全適合小學生閱讀的。作為吸收新知識和涉獵新領域最有優勢的小學生，必然不能在社會科學這一領域留有空白。經典著作中實際已經包括了很多的哲學、歷史、倫理學方面的內容，教師可以從浩如煙海的作品中收集整理部分適合所指導的學生群閱讀的社會科學讀物。

（三）自然、科普、科幻讀物

自然、科普、科幻讀物向青少年兒童介紹大量新鮮的科學知識。它們可以打開青少年兒童心靈的科學之窗，激起他們愛科學、學科學的興趣，為他們今后的成長奠定基礎。

（四）時文佳作

這些讀物，有的接近生活，有的可以開闊學生視野，有的能引起學生關注社會及自身周圍存在的一些現象，以便其能正確對待這些現象，把握自己。

（五）與課文內容密切相關的讀物

這類讀物的選擇不可避免體現了功利的目的，其作用主要在于進一步充實閱讀內容，豐富學生的知識，使學生的知識得到程度不同的遷移，有利于發展學生的聯想和比較能力。

二、加強方法指導，培養小學生良好的閱讀習慣

培養學生的閱讀習慣是閱讀教學的任務之一。良好的閱讀習慣可以使小學生樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。在指導課外閱讀的過程中，我注意從以下幾方面培養小學生的閱讀習慣。

（一）訓練讀書用眼的習慣

減少眼動次數，逐步擴大閱讀視野，縮短注視字詞時間，減少回視，這樣既提高閱讀的準確性，又能提高讀速，形成默讀習慣。

（二）訓練閱讀時用腦的習慣

文章大體分三種體裁：記敘文、說明文、議論文。而這三種文章各有不同的閱讀步驟，如記敘文的閱讀步驟為：文章題目—文章體裁—主要人物—時間—地點—事件—中心思想。每次，拿到記敘文的閱讀材料時，邊讀、邊思、邊記這些要點，達到理解記憶。

（三）訓練定時閱讀和限時閱讀的習慣

定時閱讀指每天某一時間內閱讀，限時閱讀指每天限定一定的讀書時間。為了保證閱讀時間，我們開設大閱讀課。每周安排一節閱讀課，讓全班同學在一起進行閱讀，閱讀時有老師及時點撥、引導，提高閱讀的效率。

（四）訓練“不動筆墨不讀書”的習慣

在指導閱讀上要求學生圈、點、畫、找、記。圈出不懂的地方，點出關鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優美的片段進行熟讀、背誦，養成“摘記”的習慣。使學生在閱讀中感受故事的情節，豐富自己的詞匯，培養良好的語感能力，提高閱讀的綜合效益。

三、積極構建積極的語文課外閱讀環境

首先，要為學生提供良好的課外閱讀環境。在這樣的環境中，應有足夠的信息源供學生選擇，滿足學生不同的需要。同時，還要有教師、學生、家長的協調配合，為學生提供可進行課外自主閱讀的時間和空間。其次，在學生的語文課外閱讀指導中，要組織多種活動，通過合作閱讀、相互交流、分組討論、正反爭辯等形式，讓學生充分釋放自己的積累，展示自己的收獲，感受到課外閱讀給自己帶來的成就與快樂，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。同時，在合作、交流、碰撞的過程中，產生思想的火花，獲得新的信息，充實自己的積累，使自己躍上新的高度。再次，要有一定的檢測方式，使學生產生相應的壓力。平時，每周給學生規定一定的課外閱讀量，使之有任務感。對課外閱讀的檢測方式很多，如查讀書筆記、寫讀書心得、故事演講等，還可以采用辦小報、展示知識卡片、平時交流以及辯論會、讀書沙龍等形式，檢查學生的閱讀情況，促進學生自覺地去進行課外閱讀。

四、組織豐富多彩的活動

每個學生都有表現和展示自我的欲望，開展讀書活動，能有效檢測閱讀效果，展示課外閱讀成果，調動閱讀積極性。為了提高閱讀質量，把這項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動。如課前三分鐘自我展示訓練。每堂語文課前，學生按學號順序輪流登上講臺，可以朗誦自己摘抄的優美詩文、精彩片段，可以向同學們介紹一本書，要求講出主要內容和閱讀體會。

總之，只有認真研究小學生課外閱讀的規律，正確進行方法指導，不斷提高他們課外閱讀的興趣，小學生才會很快掌握課外閱讀方法，穩步提升語文素養。

[1]高盛和.小學生課外閱讀內容分析研究[J].小學語文教學，2004（3）.

[2]詹敏.課外閱讀與素質教育[N].現代教育報，2006~5~6.