談高三語文個性化復習策略

○鄭 寧

（閩清縣高級中學語文組，福建 福州350800）

“促進個性化學習的教學策略研究”是我校2012年的縣級課題，筆者作為這個課題組的核心成員，認真鉆研，將理論與實踐相結合，取得了較為滿意的成果：2013年高考我帶的實驗班的語文平均分為95.58，100分以上有17人。2013年高考試卷偏難，以我們三類校水平同學們能考出這個成績相當不錯。我想將這屆高三語文個性化復習策略與大家分享。

一、認真制定個性化的復習計劃

以往進入高三復習時只有集備組長帶領老師制定一個籠統的復習計劃，其實這是很不夠的。要想讓學生能在短短一年內就會有很大進步，必須根據學生個性并讓他們一起討論制定并完成各自的復習計劃。

先進行摸底調查。記得剛升入高三時，這個實驗班是理科班，同學們對語文學習興趣不大，總分150分平均分才87.9分。據部分同學說“高一高二的語文課全都拿去睡覺了，一節的文言文也沒有聽過沒有背過”。他們的基礎不但薄弱而且有很大差異，且在學業水平、學習速度、家庭教育、學習習慣等諸多方面存在著很大不同，最可怕的是很多同學都認為語文讀不讀差別不大。就這一情況，我給同學們上了一堂思想動員課，告訴他們，理科班對語文科更要重視，因為語文成績恰能拉開他們的總分距離。以后大家讀大學就很少有語文課了，更要珍惜，再者以后寫論文、答辯等都需要扎實的語文基礎，最后還強調生活處處需語文，語文能讓大家的生活更美好。學生學語文的熱情高漲后我就利用晚自習時間，逐個了解他們的語文水平，接著根據學生學習的實際情況按摸底成績進行分層。分成ABCDE5個小組，按背誦默寫、文言復習、詩歌鑒賞復習、文化經典復習、文學名著復習、現代文閱讀復習、語用題、作文各個擊破，師生共同研究制定出具有各組個性的復習計劃。各小組的大方向是一樣的，時間上都是按9月1日到次年6月5日分五個階段來安排。個性化的關鍵在于小方向不同，各小組根據各自的不足分別補充，并細化。如A組基礎好，只需跟著老師的大步驟，發現不足再調整就可以了。B組文言文薄弱，則需在前三個階段多安排文言文練習。E組各方面都薄弱，是語文科缺腿生，則需補充各種具體的材料，多花時間。

通過個性化的復習計劃的制定，學生在時間上安排也更合理，同時也兼顧協調了其他學科的學習，且因是學生自己參與制定的，所以實施也頗為順利。這個實驗班考出了我校前所未有的13個本一。

二、選擇有效的個性復習資料

到了高三，復習資料的選用是至關重要的。但個性化復習就要有個性化的復習資料。很多學校都只給學生訂一套復習資料，這種吃大鍋飯復習起來學生不是越來越健康、活潑，而是越來越頹廢、無生氣，無法喚起學生的自主意識，學生的主體作用無法得到發揮，學生個性化的復習需求無法得到滿足。而在這個實驗班，同學們的復習資料除了學校統一訂的那本外，學生還和老師一起研究后，各人根據各自不同的缺漏補充不同的材料。如A組的吳潔同學，他原本的語文成績已經很好，但他還想更進一層，所以他就給自己補充了能全面提高語文素養的《當代中學生報》，他的語文高考成績是全校最高分117分，作文滿分70分他得了62分。B組的許明同學給自己補充了大量的文言文復習資料，他的成績進步很大，從78進到105。

對于復習資料的運用，我反復強調的是：“題目在精，不要貪多?！备匾氖亲龊竽芨鶕约旱木唧w情況進行恰當的反思和總結，找準不足，各個擊破。同學們只有在了解自己所需的基礎上才會努力認真完成，才最有效。

三、落實個性化的培優輔差工作

對各小組的同學，我除了進行分小組輔導，還針對不同情況進行個別指導，讓個性化的培優輔差工作落到實處。初分組時就關注各小組的優缺點，在小組輔導時根據學生的興趣愛好和智力強項及知識點掌握情況，進行專項輔導。A組的同學基礎好、興趣高，我主要在培優方面下功夫，提高寫作及各個模塊要求，解決細節錯誤，減少因粗心出現的失誤，爭取得高分。B組同學頭腦較靈活，理科學得好，語文課外閱讀題也完成較好，主要太懶，高一高二忽視了語文，背誦默寫都不會，文言文也較差，所以我主要抓他們的背誦，讓他們在我面前逐篇默寫，并做好錯字別字的訂正。C組同學挺用功，但不愛看書，閱讀題成績差，我主要讓他們多閱讀，讓他們養成睡前看一篇美文的習慣，并補充講解閱讀題的答題技巧，多進行閱讀答題小測，訓練他們的書面表達能力。D組同學基礎差，詩歌鑒賞、語用題得分僅為0~1分，主要補漏，從語法知識補起，慢慢也有進步。E組同學很怕學語文，很多都是小學起語文就不及格，對這些同學不但要多方關注盡力激發他們學習語文的興趣，還要不斷開導、鼓勵、增強他們學語文的信心，其實他們也還是常常會提出許多具有個性光彩的問題的，這時教師應及時抓住契機對他們的一點點進步及時表揚。盡量多給他們開小灶，讓他們多花時間學語文。

四、注重學生個性化作文水平的提高

高三語文復習，作文一定要重視！作文70分，作文能改變命運！但作文復習也要注重個性化?，F在高考閱卷老師喜歡看到具有個性的作文，像那些人云亦云的沒有自己見解的模式化作文，閱卷老師不會喜歡，不會給高分，考生連基本分都很難拿到。所以只有寫出有自己個性的、對祖國對社會有用的文章才能拿高分。主要抓兩點：

1.注重思想教育，培養思考探究能力，讓作文論點有個性。再有個性的作文也要符合思想健康這一要求才能被評為一類卷。所以我很注重對學生的思想品德教育。要求他們以“真、善、美”為思想根本，有一顆為國為民付出之心，要想著人活著要對社會有貢獻，做一個有價值的人。文為心聲，只有思想健康了，才能寫出積極向上的文章，這樣的文章才有意義。好文章還要能體現思想的深刻性，要能透過現象深入本質、揭示事物內在的因果關系、觀點具有啟發作用。所以我也要求同學們復習辯證唯物主義哲學，學會辯證地看問題，辯證地看待這個世界。我們研究了近年來的作文考題，基本能斷定2013年肯定還是考新材料作文。對于新材料作文，大家一定要學會分析，并寫出有自己個性觀點看法的，對社會發展有益的文章。

2.關注社會生活，積累大量素材，讓作文論據豐富有個性。論據也要體現個性化，不要大家都舉同樣的例子，那樣閱卷老師也會覺得枯燥。所以我要求學生多看新聞多關心時事，并按自己的喜好每天選擇一篇名人名言或感動中國人物事跡或生活典型實例加以積累，并在后邊附上三句能表達自己觀點的積極向上有意義的評論。教師在檢查這些素材積累及評論時應在學生如何表達會更好更順暢更有條理上下功夫，著重提高他們運用語言的技能，促使他們作文語言的個性化發展。

以上是我覺得落實較好的個性化復習策略。但對這一課題的落實，回首反顧，我還是有很多遺憾，主要是在“文學名著的個性化復習”上。文學名著閱讀題是我們福建的特色題，分值為10分，相當大，主要考查《三國演義》《紅樓夢》《家》《子夜》《復活》《歐也妮·葛朗臺》《巴黎圣母院》這七部中外名著的主要情節。這七部從高一開始就布置學生課外去看，但只有少數人能完成，多數人只看過一兩部短篇的，如何復習，成為難題。因為考查量比較大，而且考的是對原著情節的判斷及概述，所以學生僅僅看過一遍是不夠的，況且現在很多學生連一遍都沒看過。他們高一高二已經養成投機取巧的壞習慣，即考前背些老師概括整理的材料應付考試。這其實也失去了讓同學閱讀名著提高素養的高考考查本意。高三了，對于七部原著，同學們已經沒有時間再認真閱讀，我只能根據同學們不同閱讀情況，布置他們閱讀原著做相應的練習。然后幫他們整理重點情節，帶有猜題性質。雖然高考考的文學名著題我們平時都做過，《三國演義》高三上期小測考過，《紅樓夢》簡述題在月考考過一次，但結果是只有讀過原著的同學才拿到分數，很多同學只有模糊印象，他們這道題答不上來或答不完整。七部名著絕不是短時間內能一口氣看完的，倘若不是自己讀過多遍，深刻理解其中內涵，是不會有深刻印象的；只是靠平時的死記硬背一些題目來應付考試是不行的。所以，我想，到了下一屆高一我一定要讓同學們對名著的閱讀做到既有趣味，又有個性。要讓同學們對文學名著的情節掌握變被動接受、機械接受為主動參與、主動獲取。因為只有自己主動獲取的才記得最牢！當然我也還要繼續進行“促進個性化學習的教學策略研究”！