淺析素質(zhì)教育在中學(xué)體育教學(xué)中的落實策略

林偉光（清遠(yuǎn)市華僑中學(xué)體育科組 廣東 清遠(yuǎn) 511538）

引言

體育教學(xué)中難免存在通過體育手段達(dá)到升學(xué)目的的教學(xué)案例，更有部分學(xué)校將體育達(dá)標(biāo)率作為學(xué)生優(yōu)秀與否的評價標(biāo)準(zhǔn)，致使“應(yīng)試教育”的填鴨式灌輸與偏差的價值觀扭曲了體育教學(xué)的真實意義，更導(dǎo)致體育教育收獲甚微，學(xué)生沒能從體育科目上得到很好的鍛煉與發(fā)展，身體素質(zhì)較差甚至影響正常的學(xué)習(xí)生活。大背景下，體育教學(xué)實施素質(zhì)教育既是教育改革的發(fā)展趨勢，又是學(xué)校、學(xué)生、家長的迫切需求。從教改實施開始，體育教學(xué)開始糾正“少數(shù)人獲益”的教學(xué)模式，將學(xué)生從壓抑中解放出來，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，從教學(xué)配角轉(zhuǎn)變成具有創(chuàng)造力的主角，這是體育教學(xué)的一大進步，更是教改中閃亮的一筆。

1、體育教學(xué)中存在的問題

1.1、認(rèn)識膚淺，目的單一，應(yīng)試教育為主

素質(zhì)教育開始近20余年，教育在進步的同時，仍存在一定問題。自1996年《體育教學(xué)大綱》頒布，提出體育教育應(yīng)作為終身教育，雖然在概念上提升了體育教育的高度，但卻始終無法貫徹到實際教學(xué)中去。“應(yīng)試教育”作為長久為人咀嚼的話題頑固存在于教育領(lǐng)域，源于人們對某些概念的膚淺認(rèn)識，筆者以抽樣調(diào)查的方式，隨機抽取南部某中學(xué)1500人中的400樣本，結(jié)果顯示56%人的思想中始終將體育作為輔助學(xué)科，“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”是社會長期存在的客觀現(xiàn)象，是大部分人腦中崇尚數(shù)字教學(xué)的主導(dǎo)，由于對體育教育概念認(rèn)識不清，忽視對體育教學(xué)的重視，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡體育活動，缺乏競技意識，沒有合作精神。

1.2、老師主導(dǎo)，學(xué)生主動性與創(chuàng)造意識欠缺

張振華老師在《體育老師對“學(xué)校體育改革中幾個理論問題”的看法》一文中提出:學(xué)生才是教育的主體。傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程將教師與學(xué)生定位成隸屬關(guān)系，教師作為主導(dǎo)的一方，以完全指令化引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，沒有留出時間空間讓學(xué)生們發(fā)揮主觀能動性，積極創(chuàng)造屬于自己的體育活動，學(xué)生開始以老師為主，以教材為主，脫離了個體差異的評估，撇開了因材施教的靈活性，學(xué)生的個性化發(fā)展、積極性參與、創(chuàng)造性發(fā)揮均被壓抑。

1.3、方法落后，創(chuàng)新模式少

體育教學(xué)改革與體育課程改革應(yīng)為同步，目前我國的體育課程教材普遍陳舊，致使大部分教師扔延續(xù)舊教材思路定義課程內(nèi)容，以老一套帶學(xué)生，毫無新意可言。王占春老師在《體育教學(xué)的發(fā)展趨勢》一書中強調(diào)，有選擇的挖掘改進傳統(tǒng)教材精髓，充實完善體育教育教學(xué)，以創(chuàng)新教育教學(xué)模式開辟體育教學(xué)改革之路是教改發(fā)展趨勢，也是完善體育教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的有力武器。

2、中學(xué)體育教學(xué)中的素質(zhì)教育觀察

從學(xué)生角度看，體育素質(zhì)教育不單單要求身體健康發(fā)展，在健康成長的基礎(chǔ)上，打開體育視野，增加對體育的深刻認(rèn)識很重要，從競技中，升華情感。如通過爭得榮譽，提升愛國情感，提升團體精神，提升競爭意識等。從教師角度看，提升自身專業(yè)素質(zhì)，不斷融合更多的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于體育教學(xué)是素質(zhì)教育的基本需求。現(xiàn)代體育飛速發(fā)展，物理、化學(xué)等應(yīng)用于體育活動中的知識被人們重視，適當(dāng)融合傳體育相關(guān)科學(xué)內(nèi)容有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3、落實素質(zhì)教育的策略

3.1、創(chuàng)新改革中學(xué)體育教學(xué)模式

（1）樹立素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)。

傳統(tǒng)體育課程目標(biāo)提出體育教學(xué)目的為“全面鍛煉身體，增進學(xué)生身心健康”。顯然傳統(tǒng)思想已不能有效指導(dǎo)體育教學(xué)的創(chuàng)新進步，現(xiàn)代社會，體育不僅關(guān)乎健康更與提升學(xué)生綜合素質(zhì)息息相關(guān)，新體育課程的目標(biāo)是：“提高體能與運動競技水平，加深對體育與健康知識和技能的理解，增強體育實踐和創(chuàng)新能力……”從技能水平與創(chuàng)新能力可以看出，素質(zhì)教育對學(xué)生主觀能動性的重視，通過發(fā)揮主觀能動性能夠挖掘自身潛能，通過體育實踐，獲得新的學(xué)習(xí)能力與途徑，參與運動，提高競技水平，促進身體健康的同時，保持積極心態(tài)，促成不斷向前的人生態(tài)度。

（2）優(yōu)化課程設(shè)置。

優(yōu)化課程設(shè)置，首先改變單一的“運動項目”劃分。傳統(tǒng)體育課程重視體育項目的分解訓(xùn)練，如“田徑、體操、跳遠(yuǎn)”等課程，復(fù)制教材的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，日復(fù)日，年復(fù)年，重復(fù)以教程為指導(dǎo)的教學(xué)思維模式，此種課程設(shè)置勢必不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)也會相對敷衍，進而促成對體育課的偏見。新體育課程將競技運動項目和非競技運動項目結(jié)合的同時，引進民間體育運動項目，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)課程后，教師可根據(jù)學(xué)生情況有選擇的規(guī)劃課程，改進教師的創(chuàng)造性教學(xué)，有利于學(xué)生積極學(xué)習(xí)。其次，課程的更新與實際相結(jié)合。課程的設(shè)置與學(xué)校地處環(huán)境，學(xué)校教學(xué)設(shè)施密切相關(guān)，教師在無法改變客觀條件的狀況下，應(yīng)按照科學(xué)發(fā)展的教學(xué)觀念，善于將已有教學(xué)資源結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?，有計劃的引用于教學(xué)中，通過實踐與學(xué)生分享體育運動的內(nèi)涵和樂趣。

3.2、創(chuàng)新改革中學(xué)體育教學(xué)考核評價標(biāo)準(zhǔn)

陳舊的考核評價標(biāo)準(zhǔn)不利于體育教學(xué)的全面發(fā)展。落實素質(zhì)教育必須做好考核評價標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新改革。以往的教學(xué)過程中，“達(dá)標(biāo)”是衡量學(xué)生接受程度的基準(zhǔn)線，也是衡量教學(xué)效果的重要組成部分，它僅僅代表了學(xué)生在運動項目上的成績，沒有全面考察一個學(xué)生綜合素質(zhì)，極大影響素質(zhì)教育的健康發(fā)展。新時期，應(yīng)摒棄單一的評價考核方式，多重視角觀察教學(xué)，注重學(xué)生的全面能力。從傳統(tǒng)的單一考核主體到增加多個考核主體，打破教師考核一言堂；從傳統(tǒng)的運動項目考核到多方面能力素質(zhì)的評估，重視學(xué)習(xí)態(tài)度與團隊精神；從傳統(tǒng)的甄選、選撥到鼓勵、發(fā)展，提高對健康行為與健康學(xué)習(xí)的激勵；除此之外，還應(yīng)增加學(xué)生與學(xué)生之間的互相評價考核，讓學(xué)生參與體育教學(xué)全程，增加學(xué)生的對自我的認(rèn)可與學(xué)習(xí)積極性。

4、提高教師隊伍綜合素質(zhì)

落實素質(zhì)教育，需要全體體育教育工作者共同努力。提高教師自身素質(zhì)有利于提高教育水平。首先，教師應(yīng)樹立正確的思想教育教學(xué)觀念，教師的思想傳承與學(xué)生價值觀的轉(zhuǎn)變息息相關(guān)，為人師表，在各個細(xì)節(jié)中都給學(xué)生以引導(dǎo)，應(yīng)多學(xué)習(xí)，多思考，永遠(yuǎn)以一種積極向上的心態(tài)面對學(xué)生。其次，教師要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，學(xué)習(xí)本專業(yè)新理論新發(fā)展，注重實效，學(xué)以致用，鉆研體育教育改革，拓展素質(zhì)教育思路，體會終身體育、快樂體育的含義，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷在實踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗。

5、結(jié)語

目前，素質(zhì)教育在體育教學(xué)中的實施還處于初級階段，在解決已有問題的同時，仍會衍生新的發(fā)展問題，需要我們不斷將理論與實踐結(jié)合，在探索創(chuàng)新中，將素質(zhì)教育切實落實到體育教學(xué)中去，為中國教育事業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

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