我國高校體育教學存在的問題及改革思考

□ 周平安（武漢輕工大學體育部 湖北 武漢 434000）

當今社會發展迅速，競爭激烈，對人才素質的要求也越來越高，需要全面發展的綜合性人才。學校體育在促進人們的身心發展方面發揮著不可小覷的作用。我國的高校體育教學采取了一系列的措施進行改革，雖然取得了一定的成績，但依然存在一些問題，不容忽視。

1、體育教學存在的問題

1.1、體育教學目標定位不合理

長期以來，通過體育知識和技能的傳授，進而提高學生的身體素質一直是學校體育教學的主要目標。為了在短時間內提高學生的身體素質，體育知識和技能的教學便成為了體育教學過程中的主要目標。這一體育教學目標存在著一定的不合理性：首先，只注重眼前利益，忽視了學生身心發展的長遠利益。體育教學不能只對學生在學校期間的身體情況負責，而忽視學生身體素質的長遠發展。其次，只追求通過技能和知識的教學來片面提高學生的體質，忽視了學生體育意識的培養。最后，過度強調教師的主導作用，只注重教師的“教”和“學”，忽視了學生的主體地位。體育教學目標的不合理，嚴重影響了體育教學的效果。

1.2、體育教學內容不全面

體育教學內容的不全面體現在兩個方面，一是體育理論和體育實踐的搭配不合理；二是體育內容單調乏味。體育理論和體育實踐構成了體育教學的重要內容，二者需要協調發展，不可偏廢任一方面。然而，在現今的體育教學中，體育實踐一直是體育教學的重點，體育理論的發展嚴重不足。體育理論與體育實踐二者關系密切，體育理論對體育實踐起著指導作用，體育實踐則不斷促進體育理論的完善和發展。因此，體育教師對體育理論教學的忽視，使得學生無法全面正確的理解和掌握技能知識，進而對體育實踐也造成了嚴重影響。另外，一些高校的體育教學內容單調乏味，在一定程度上重復了中學的教學內容，無法滿足更多學生的興趣需求。

1.3、教學方法單一

教學方法和教學手段是實現教育目標、傳授教學內容的重要途徑。 隨著體育教學改革的發展，出現了一些新的教學方法和手段，但是，不少學校依然使用單一的傳統教學模式和方法。在傳統的教學方法中，學生作為被動接受者，缺乏對其獨立性和自主性的培養。學生對體育課的興趣也有所下降。

1.4、體育教學評價缺乏科學性

體育教學評價是對體育教學效果的監督和檢驗，其目的在于更有利地對體育教學進行宏觀指導，促進體育教學工作管理的科學化。然而，目前我國高校體育教學的評價方法單一，缺乏科學性。通過考試的方法，對學生的體育知識和技能的掌握進行測試，忽視了對學生體育意識和體育情感的檢驗。而且，評價主體主要是教師，單一，全面性不足。體育教學評價的單一、片面無法全面合理的對體育教學工作進行檢驗，制約了體育教學評價的指導、調控作用，進而影響了體育教學的發展。

2、體育教學改革的思考

面對我國高校體育教學中存在的問題，對此，必須給予高度的重視。為了更好地發展我國高校的體育事業，必須不斷地深化體育教學改革，改變重技法、教法單一、內容貧乏、體育教學評價欠科學的傳統體育教學，從教學理念、教學內容、教學模式和評價體系方面入手，使體育教學改革向著更深層次發展，真正發揮體育教學促進人們身心發展的作用。

2.1、樹立科學的教學理念

舊的體育教學思想已經無法適應當今社會的發展，制約了體育教學的發展，為了更好地促進我國高校體育教學的發展，必須轉變教學觀念，樹立科學的、符合現代社會發展的教學理念，進而培養出滿足現代社會需求的人才。第一，堅持“以人為本”的教育發展觀，重視學生健康的發展，尊重學生個性，培養學生的體育意識和體育能力；第二，從長遠利益出發，培養學生的終身體育意識，為學生步入社會從事體育鍛煉奠定思想基礎。現代社會的生活節奏之快，競爭之激烈，無不給人們帶來了巨大的精神壓力，而體育鍛煉在很大程度上有著緩解壓力、放松心情的作用。因此，樹立終身體育意識對學生的長遠發展十分有利；第三，明確學生的主體地位，培養學生的自主意識，調動學生的主動性和積極性。改變體育教學中教師單方面“教”的現狀，建立平等、和諧、互動的人際關系，讓學生積極參與到體育學習中，促進身心健康的協調發展。

2.2、優化體育教學內容

體育教學內容作為體育教學的重要組成部分，在很大程度上影響著體育教學的效果。豐富的體育教學內容能夠更好的滿足學生需求，提升學生興趣，從而使體育教學充滿活力和生機。因此，必須拓寬體育教學內容。一方面，協調體育實踐和體育理論的發展，改變過去片面重視體育實踐、忽視體育理論教學的狀況。另一方面，增加體育教學項目。為了更好地滿足當代青少年的體育需求，可適當地增加一些現代體育元素，例如瑜伽、街舞和跆拳道等深受學生喜愛的項目，提高學生的體育興趣。在教學過程中，還可以適當加入當下人們非常關注的體育保健養生等方面的內容，從而使學生的體育文化素質也能有所提高。另外，還要注意體育教學內容的層次性，使體育教學由易到難、從基礎到提高階段循序漸進，從而滿足不同能力層次的學生的發展。

2.3、創新體育教學模式

體育教學模式是實現體育教學工作的方法和手段，科學有效的教學模式能夠達到很好地教學效果，相反，單調、陳舊的教學模式則不易引起學生的學習興趣，不利于體育教學工作的進步。創新是發展的源泉和動力，體育教學改革要想取得更大地進步，也要不斷地進行創新。隨著時代的發展，教師的“教”和學生的“學”相脫離的教學模式已經不再適應體育教學的發展，學生的學習興趣也會減弱，可見，創新體育教學模式已是不可改變的趨勢，例如體育俱樂部的體育教學模式、研究性體育教學模式等。新的體育教學模式必須充分發揮學生的主動性，調動學生的積極性，使學生真正成為課堂的主人。在新的教學模式中，充分考慮學生的興趣、愛好和需要，發展適合學生特點的體育能力。

2.4、改革體育教學評價體系

傳統的體育教學評價體系以考試為主，通過考試成績這一絕對標準檢驗學生的學習效果和教師的教學效果。這種評價方法只能對學生的體育技能和知識的掌握進行檢驗，忽視了學生體育能力和體育情感的發展，缺乏全面性，而且也沒有考慮到學生自身條件不同，如高矮胖瘦等對成績的影響。在傳統的評價體系中，教師是主要的評價者，存在一定的主觀性和片面性。這些因素都會影響學生學習體育的興趣。因此，體育評價體系的改革必須改變這些不利條件，要充分認識到學生的自身條件，對身體條件明顯不同的學生采用不同的評價方法。除教師單方面對學生評價外，還可采取學生互評的方法，這樣從學生的角度出發，評價更為全面。對學生的評價標準不能只關注學生考試的絕對成績，還要具備發展觀念，看到學生的努力和進步，否則，學生的努力得不到肯定，容易破壞學生的積極性。體育教學評價體系的改革要做到科學、全面、人性，促進體育教學的長遠發展。

2.5、培養學生的體育情感

體育情感是學生進行體育鍛煉的心理基礎，只有學生喜愛體育才能主動、積極的進行體育鍛煉，因此培養學生的體育情感十分必要。對學生體育情感的培養，可以從學生感興趣的體育項目入手，這樣不僅可以滿足學生的興趣，在一定程度上還能激發學生的學習動力，讓學生去探索更多的體育項目。對學生體育情感的培養，不僅能使學生掌握一些運動項目的體育知識和技能，還有利于學生個性的發展，促進學生的身心發展，為其樹立終身體育意識做準備。

3、結語

總而言之，為了使我國高校體育教學更好地適應社會的發展要求，必須不斷地從實踐中總結經驗教訓，進行改革創新。體育教學不能只重結果，而輕視過程，體育教學的改革要從觀念、內容、方法和評價幾個方面著手，培養學生的自主性、積極性，使我國高校體育教學改革做到全面、科學、有效。

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