我國全日制高校公共體育課程改革的問題與對策研究

黃志峰 趙思博（.大連職工大學(xué) 遼寧 大連 6600；.大連商業(yè)學(xué)校 遼寧 大連 6600）

1、引言

在課程教育改革的大背景下，課程改革是教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的主要途徑和手段，是我們高校體育教育工作者主要研究的方向，體育課程建設(shè)是學(xué)校教育的主體。我們高校體育課程改革是主要通過教學(xué)手段、教學(xué)理念、教學(xué)措施、教學(xué)方法等方法的革新來反映教學(xué)中存在的問題與現(xiàn)狀。體育教學(xué)課程改革就是要對高校公共體育課程中存在的不符合當(dāng)代教育體制的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。符合當(dāng)代大學(xué)生教育理念的要求，所以，體育教學(xué)改革是發(fā)展的必然趨勢。

2、我國普通高校體育課程改革的存在的問題

2.1、改革觀念的不確定

我國高校公共體育課程在改革中提出許多理念和設(shè)想，這些改革設(shè)想都是與社會、教育發(fā)展相適應(yīng)的新理念，對培養(yǎng)我國新一代人才都有著很好的指導(dǎo)作用，現(xiàn)階段高校體育課程改革集中在體育課程內(nèi)容和實(shí)施方案的設(shè)計(jì)，很少注重體育課程的實(shí)際操作與應(yīng)用的研究與改革。這樣的體育課程改革是存在盲目的改革，不結(jié)合實(shí)際的改革是一種空談和假設(shè)。我國體育課程改革的設(shè)計(jì)者和具體實(shí)施者之間缺乏聯(lián)系與溝通，對于很多教育改革成果照搬，在工作無法開展。

2.2、符合時(shí)代要求課程資源開發(fā)的較少

通過我們對高校體育課程教學(xué)改革的研究發(fā)現(xiàn)，在我國高校中體育課程還是以傳統(tǒng)的體育課程科目為準(zhǔn)，對現(xiàn)在社會上、學(xué)生需要的體育項(xiàng)目沒有進(jìn)行課程開發(fā)，高校體育課程課堂時(shí)間不夠?qū)嵤┱n程改革的，所以我們在課程改革中有必要提出對新課程的設(shè)置，在課堂體育教學(xué)中既要完成必修課程的設(shè)置，同時(shí)也要完成對學(xué)生進(jìn)行課外活動的設(shè)置與指導(dǎo)。充分來開發(fā)大學(xué)生潛在的知識、能力、能量十分巨大，同時(shí)也說明在體育教學(xué)改革中要結(jié)合教師、學(xué)生二者共同來完成。另一方面，我國高校體育課程改革不能只注重競技體育項(xiàng)目的開發(fā)，應(yīng)該在學(xué)校體育教學(xué)中多一些學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目，多融入一些地方特色項(xiàng)目的開發(fā)與設(shè)計(jì)。

2.3、體育課程缺乏系統(tǒng)性

我國高校體育課程改革是一項(xiàng)長期，系統(tǒng)的，需要進(jìn)行一些系統(tǒng)的課程設(shè)置，高校體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要有計(jì)劃、有目標(biāo)的進(jìn)行規(guī)劃。課程教學(xué)改革需要不斷的設(shè)置和積累、反思，這一過程是一個(gè)持續(xù)不斷的過程。我們在高校體育課程設(shè)置上盡量做到中小學(xué)課程設(shè)置不一樣，譬如，中小學(xué)上籃球課程，在高校就不一定非對大學(xué)生進(jìn)行籃球課程設(shè)置。大學(xué)體育課程是學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的較好階段，在這階段學(xué)生身體、心理、思維都已經(jīng)成熟，在對體育課的認(rèn)知覺悟也相對較高。大學(xué)體育課程設(shè)置應(yīng)該更加生活化，更加接近社會，接近實(shí)際需要。課程設(shè)置要培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)社會的能力，在以后走向社會能夠繼續(xù)堅(jiān)持鍛煉身體。

3、普通高校體育課程改革的對策

3.1、加強(qiáng)體育課程本質(zhì)研究

體育作為培養(yǎng)學(xué)生的性格、意志力等主要教育方式，培養(yǎng)學(xué)生具有主動參與體育和活動的能力，我們高校體育課程在面對當(dāng)今時(shí)代的要求下，體育課程不只是簡單的傳授大學(xué)生一定的體育技能，應(yīng)該在課程設(shè)置上更加注重貼近學(xué)生的生活，是我們體育課程改革的主要方向。

3.2、改革教育制度，營造良好外部范圍

我們所提倡的體育課程改革，是需要我們大學(xué)體育教師、學(xué)校、學(xué)生、國家共同參與的一項(xiàng)工程，這項(xiàng)工程需要多方面的支持，才能達(dá)到改革的目的。如果我們過教育制度不進(jìn)行改革預(yù)設(shè)置，學(xué)生和教師對高校體育課程的設(shè)置不能夠有足夠的認(rèn)識，普通高校公共體育課程改革只能是理論之談。

3.3、政府主導(dǎo)與教育主體相結(jié)合實(shí)施體育課程改革

過去行政部門對教育改革進(jìn)行主導(dǎo)，容易造成體育課程改革的狹隘和擴(kuò)展面較小，在理論上能上升一定高度，但是，在實(shí)際行動上沒有實(shí)際效果，造成我國體育教學(xué)課程改革一直沒有顯著的效果。這一種改革體制不能發(fā)揮高校體育教師的能力，只是規(guī)定了教師的教學(xué)目標(biāo)，我們所提倡的改革的動力應(yīng)來自教育內(nèi)部與外部的有機(jī)結(jié)合。

3.4、多途徑開發(fā)體育課程資源

大學(xué)體育課程設(shè)置要以多元化為發(fā)展方向，走校內(nèi)和社會資源共享的道路，競技體育項(xiàng)目與本土特設(shè)項(xiàng)目相結(jié)合發(fā)展，而學(xué)生作為巨大的課程資源庫往往容易被忽視，大學(xué)生是體育課程的主體，是教學(xué)課程改革的對象，這是普通高校體育課程所要進(jìn)行的改革與設(shè)置的方向。

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