《房屋建筑學》課程設計的思考

張慶芳 （湖北工程學院城市建筑學院,湖北 孝感 432000）

1 概 述

《房屋建筑學》的課程設計，按教學大綱進度按排，是放在本課程上完后進行的，這時臨近期未考試，并且課程設計安排時間為7天，學生普遍反應時間太緊，學生要在7天內熟悉課程設計的任務書,實地調研，查閱相關資料，做出設計方案，并繪制出一套完整的施工圖，時間有些倉促。其次，學生在進行房屋建筑課程設計時，處于嚴重的知識預支階段。學生僅有建筑制圖、建筑材料和房屋建筑學的課堂授課知識,缺乏實際的工程技術知識,不懂得應用圖集和要使用哪些圖集和資料，無從下手，進入不了狀態，等把知識系統化，方案有了思路，剩余時間也不多了，于是匆忙收尾，設計中很多問題都沒去考慮，達不到預期的效果，設計成果中也存在不少問題[1]。因此必須采取行之有效的方法，以達到較好的效果。

2 授課階段

課程設計應該提前準備，緊跟課程內容，充分挖掘業余時間，在不同階段不斷地修改完善相應的內容。把課程設計與教學同步進行。這樣,在不增加停課設計時間的情況下,加大了課程設計的時間跨度,從而為提高課程設計質量提供了條件[2]。通過系統教學把設計能力的培養擴展到課堂教學與課程設計這兩個教學環節中,使兩個教學環節成為有機整體,有利于學生對建筑設計能力的掌握[3]。

2.1 建筑施工圖方案草圖設計階段

通常的情況下，課程上完了緒論、平面圖、剖面圖、立面圖，也就是前四章的內容后，再加上早期工程制圖已上完，學生對房屋施工圖的方案設計已有了初步的認識，這時可以布置任務書，任務書的內容可以按教材上的任務書，單元式多層住宅樓設計。設計之前可查閱有關資料，進行施工方案設計。先進行草圖構思，解決建筑功能分區與環境協調、平面構成、平立剖相互關系等問題,可要求學生做出若干個方案進行比較,在教師的指導下確定較為合理和完整的方案,并進一步細化尺寸及構造[4]。

平面設計是關鍵，先從平面入手，同時認真分析剖面及立面的可能性和合理性，綜合考慮三者的關系，按完整的三維空間概念去進行設計[5]。建筑平面設計包括單個房間平面設計及平面組合設計，單個房間設計是確定房間的面積、形狀、尺寸以及門窗的大小和位置，而平面組合設計是根據各類建筑功能要求，抓住使用房間、輔助房間、交通聯系部分的相互關系，結合基地環境及其它條件，采取不同的組合方式將各單個房間合理地組合起來。施工圖的方案設計完后，上交進行第一次修改。

2.2 構造設計階段

民用建筑的組成分為六大部分,即墻體、基礎、樓板地面、樓梯、屋頂、門窗。在課程中每一組成部分分一章講解，每講完一章指導學生在自已的建筑施工方案圖上作出相應部分的細部修改,課程上完后整個修改過程就進行完畢。這樣既鞏固了所學的理論知識，夯實基礎，又加強了理論與實際的聯系，學生也能把看似松散的教學內容整合成一體。同時利用了課后時間，節省了課程設計的時間。

樓梯是建筑物中重要的部件。樓梯的凈高在平臺部位應大于2m；在梯段部位上應大于2.2m。在平臺下設出入口，當凈高不足2m時，可采用長短跑或利用室內外地面高差等方法予以解決。所以在本章節中作一個樓梯的大作業，包括平面圖及剖面圖的設計，為以后的課程設計打下堅實的基礎。

3 設計周階段

在設計周階段，指導老師要拿出詳細的指導任務書，以指導學生完成設計任務規定的完整施工圖的設計。對于初學者來說，沒有實踐經驗，不知道一套建筑施工圖的完整內容，容易漏掉一些細節，并且對圖紙的內容往往表達不全，不完整，并且對已學過的制圖規范記得不清，畫圖順序顛倒，因此畫圖前要作出相應的要求和規定，以便作出質量較高、幅面較為整潔的設計圖紙。對于設計指導任務書，其主要內容如下。

3.1 圖紙一律用手工繪制

3.2 合理的圖面布置

要進行合理的圖面布置(包括圖樣、圖名、尺寸、文字說明及技術經濟指標)，做到主次分明、排列均勻緊湊、線型分明、表達清晰、投影關系正確，符合制圖標準。

3.3 繪圖順序

一般是先平面，然后剖面、立面和詳圖；先用硬鉛筆打底稿，再加深；同一方向或同一線型的線條相繼繪出，先畫水平線(從上到下)，后畫鉛直線或斜線(從左到右)；先畫圖，后注寫尺寸和說明。一律采用工程字體書寫，以增強圖面效果。

3.4 重視尺寸及名稱的標注

①外部尺寸、內部尺寸、縱、橫定位軸線編號及門窗編號、標注房屋各組成部分的標高情況、從平面圖中可以看出樓梯的位置、樓梯間的尺寸、起步方向、樓梯段寬度、平臺寬度、欄桿位置、踏步級數、樓梯走向等內容；

②注意線型的粗、中粗、細線的應用區別；

③在底層平面圖中，通常將建筑剖面圖的剖切位置用剖切符號表達出來；

④建筑平面圖的下方標注圖名及比例，底層平面圖應附有指北針表明建筑的朝向；

⑤建筑平面中應表示出各種設備的位置、尺寸、規格、型號等，它與專業設備施工網相配合供施工等用，有的局部詳細構造做法用詳圖索引符號表示。

4 注意問題

通常情況下，教師應在設計指導書中提示學生易出現的錯誤或易遺漏的部分，如：平面圖中的散水、指北針、構造柱等；剖面圖中的門窗洞口上部的過梁，女兒墻上部欄桿的投影線等；立面圖中的門窗、陽臺、雨篷、室外臺階、室外地坪、屋頂的標高、端部的定位軸線及編號等。易出錯的地方，如：平面圖中大門和樓梯的寬度、進深及位置不能滿足疏散要求;預制樓板的開間或進深不符合模數的規定數值，門垛的尺寸錯誤;衛生間的蹲位不夠用，一張圖中出現橫著和豎著布置圖紙的現象等；剖面圖中無室內外高差；樓梯踏步不等高且上不去，屋頂的厚度不夠，屋面無坡度的現象；立面圖中室外踏步劃在地平線以下，線型粗細不分的現象等；詳圖所表示不清。

[1]周靜，柴紅.高職《房屋建筑學》課程設計指導工作的思考[J].建筑與規劃理論，2006（6）.

[2]唐敢，趙新銘.房屋建筑學課程設計改革探討[J].高等建筑教育，2007（3）.

[3]馬令勇,趙文艷.房屋建筑學課程設計教學新模式的探討[J].高等建筑教育，2002（9）.

[4]袁繼峰.房屋建筑學課程設計教學思考[J].山西建筑，2007（9）.

[5]李必瑜.房屋建筑學[M].武漢：武漢理工大學出版社，2008.