移動通信終端設備維修及檢測創業訓練的探討

賀州學院 張紅燕 李家澤

一、引言

中國已成為全球手機用戶最多的國家，隨著我國三網融合深入，手機作為移動通信終端，既可打電話，又可上網，還能看電視，網上支付等，必將得到迅猛發展。通信市場的繁榮，意味著需要大量的通信設備設計、制造、維修和測試人員，特別是高端3G智能手機維修人才比較稀少。

手機維修的市場潛力是巨大的，而且是長久的。手機是精密的電子產品，而且是隨身攜帶的，除了一些設計缺陷和正常老化，還難免磕磕碰碰，受潮進水，它的故障發生率要高出家電和電腦幾倍甚至幾十倍。各大城市的電子市場里已有很多維修人員在開展手機維修業務，他們大多尚處于維修的初級階段，簡單的問題可以解決，難度大的就不修了，修復的成功率不高。移動通信終端設備維修及檢測是通信專業的主要目標崗位之一。

二、實施大學生創業訓練項目的意義

通過實施國家級大學生創新創業訓練計劃，促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才[1]。通過大學生創業訓練項目，以手機維修、銷售、生產測試能力為本位，以掌握設備的檢測應用為目的，以手機維修工作任務為導向，以終端維護行業規范標準為牽引，通過學生自主實驗和過程訓練，促進大學生課外創新創業活動的蓬勃開展，提高大學生人才培養質量和就業創業競爭力。該項目的創新點就是項目完成后，制定項目式的移動通信終端設備維修培訓計劃，使學院更多的學生受益，項目式培訓不僅體現專業技能，而且融入了方法能力與社會能力培養，從而最終形成學生的專業崗位職業能力。

全國各大學的教師對創新創業模式[2]和創新創業素質培養與實踐[3]也做出了探索，并取得了一定的成果，提供了可以借鑒的經驗。創業訓練項目主要針對有一定的專業基礎，具有一定的形式思維能力的學生開展。對專業有一定的了解，開始接觸更多的專業課程；學習主動性差，缺乏信心；通過大學生創新創業項目來鼓勵自信心，激發大學生學習興趣。通過身邊的實例激發學生的求學欲望；鞏固電子技術基礎和移動通信理論知識。電子工藝與電子元器件知識；儀器儀表使用與設備測試。熟悉電子元器件檢測方法，掌握電子工藝基礎，熟悉常用儀器儀表使用。通過第二課堂培養學生的創新意識。加強基礎維修技能培養和故障現象分析處理綜合技能。大學生創業項目的訓練提高學生的興趣，有助于學生掌握一定的就業技能，還可以提高指導教師從業水平和提升教師把理論知識與實踐相結合，從而可以更好的指導教學。

三、移動通信終端設備維修及檢測創業項目的基本內容

選取以典型手機模塊化工作原理和手機典型故障經驗性維修方法為兩條主線；以手機典型故障處理的基礎維修技能的項目性訓練和故障現象分析處理綜合技能的培養為兩條路徑。學習設備維修知識與規范，訓練形成移動通信終端設備的基礎維修技能，為移動基站維護、程控交換設備維護等打下堅實的維修技能基礎。

(1)理論知識積累

掌握移動通信終端設備的基本工作原理；了解常用儀器設備的正確使用方法；掌握手機維修行業的業務流程和道德規范。

(2)技能培養

主要內容有移動通信終端設備拆裝訓練，主要元器件的識別與檢測，電源電路故障檢測邏輯、接口界面電路故障維修。

(3)實踐訓練內容

移動通信終端設備拆裝訓練：螺絲刀：鑷子、放大鏡臺燈、T4、T5、T6翹桿、主板固定架維修卡具、除塵洗耳球、等工具介紹與使用方法介紹。

主要元器件的識別與檢測：送話器、受話器、振動器識別與檢測、開關、天線以及接插件的檢測。

電源電路故障檢測邏輯：手機卡電路、顯示電路、萬用表、通信電源、軟件維修儀、超聲波清洗器、熱風槍、防靜電恒溫電烙鐵。

接口界面電路故障維修：對手機濾波器、磁控開關、天線、接插件的識別和磁控開關的簡單檢測熱風槍、防靜電調溫電烙鐵。

四、總結

通信終端設備維修及檢測也是我院通信專業的主要目標崗位之一。通過對手機生產與維修從業人員調查，并對其工作過程進行分析，形成工作任務，通過對工作任務提煉出對應的職業崗位能力，通過職業崗位能力分解出所需要掌握的知識。通過創業訓練項目的實施，不但體現專業技能的培訓，而且融入了方法能力與社會能力培養，從而最終形成學生的專業崗位職業能力。

[1]教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知[OL].新華網,2012-03-12.

[2]陳偉,錢執強,徐東波.“大學-科技園”聯動的創新創業培養模式淺析[J].創新與創業教育,2012,3(5):51-53.

[3]徐欽民,張濤.工科專業大學生創新創業型素質培養與實踐[J].實驗室科學,2011,14(5):4-6.