素質教育下新型師生關系的構建

崔 明

一、師生關系的界定

師生關系是教師和學生在學校教育環境中、圍繞學校教育的目標而形成的一種特殊的人際關系，這種關系既有工作關系，同時也有人際關系。師生關系首先表現為工作關系，師生之間的交流和交往都是圍繞學校教育的主要目標而展開的，這個目標就是教育人、培養人，教師的主要任務是按照教育目標培養學生，學生的主要任務是主動接受教育，把自己塑造成合格的人才。當然，教師和學生都是有個性、有情感的人，師生在處理好工作關系的時候、也需要處理好人際關系，實踐證明，師生之間人際關系的好壞直接影響教育工作的成效，

從社會發展的角度來看，師生關系是整個社會關系中的一種，和社會的經濟發展聯系在一起。隨著社會的發展而發展，并為之服務，不同的社會制度下，具有不同性質的師生關系。當前，我國學校中的師生關系，是建立在社會主義制度基礎上的，它是我國社會民主平等、團結互助的新型人際關系的反映。它同一切專制社會的師生關系具有本質的不同。

二、構建新型的師生關系的重要意義

我國現有的師生關系，因受傳統觀念的影響而嚴重扭曲，再加上近年來愈演愈烈的應試教育的壓力，師生關系不僅越來越淡漠，甚至發展到相互對立和仇視的局面，個別學校還出現了師生相互傷殘的例子。這樣的情況嚴重影響了教育教學的效果，也嚴重影響了師生之間的心理和諧和健康。國內外的研究都表明，良好的師生關系是教育教學工作順利開展并取得良好效果的基礎和前提，素質教育的落實和實施也離不開良好的師生關系的構建。

（一）新型師生關系的構建是教育教學改革的需要

現代教育，人本化的教育理念已經深入人心，并且得到了很好灌輸和深入的實施，學校傳授知識的同時更加注重學生個人的培養。譬如，采取各種手段開發學生的智力、培養和鍛煉學生的能力、在教育教學過程中豐富學生的感情世界、形成學生健康的心理和良好的品德，而在這個過程中良好的師生關系的作用尤其重要。

在對學生的教育培養過程中，教師和學生之間如果能夠相互平等、相互信任、相互理解、相互關心，這樣就能營造一種良好的、愉快的教育環境，可以想見在這樣的環境和氛圍之下必然會有好的教育效果。因此，構建良好的師生關系可以為學生的身心健康成長和知識體系的構建打下好的基礎。

在傳統的以知識授受為主要任務的教學中，教師是教學的主導和中心，學生處于被動的地位，學生只能被動接受教師的知識灌輸，在課堂上教師按照教學大綱的要求講解，學生只是一味地接受教師的知識要點并加以記憶，師生之間缺少必要的互動。偶爾的交流，大多也是為了體現課堂形式的多樣性，為了交流而交流，缺少精心的設計和安排，這樣毫無生機、死氣沉沉的課堂，不僅學生覺得乏味、沒有興趣，甚至連教師自己都毫無成就感、沒有上課的動力。這樣簡單重復的課堂也影響了師生關系，導致師生關系緊張，學生不愿意和教師交流，教師不了解學生的需求，因此也就不能很好地教育和培養學生。

素質教育要求教師主動轉變自身角色，要改變傳統的傳授知識的角色，成為既會教書更能育人的現代新型教師。在教學中，教師不僅傳授知識，還要學會在傳授知識的過程中培養學生多種能力和良好的習慣和品德；教師不僅是教學的主導者，還要成為學生學習發展的引導者、合作者；教師不僅要扮演好教師的角色，更要成為學生的良友。

（二）新型師生關系的構建是實現素質教育目標的需要

素質教育不僅是一種教育思想，更是教育教學改革的目標和指南針。他不僅為課程改革提供了目標、思路和基本理念，而且還關注學生學習的方法和過程，甚至關注學生學習過程的價值觀和情感體驗。教師一方面通過所教學科的內容和特點去影響和培養學生，另一方面還要通過自身的人格魅力、言傳身教影響學生的發展。這是以教師和學生之間的相互信任為基礎和前提的，為此，教師必須和學生建立相互信任、相互關心的良好的師生關系，教師主動去深入學生的學習和生活世界，同時也要向學生敞開心扉，建立和諧的師生關系。

（三）構建新型的師生關系是學生身心健康發展的需要

當前,存在著一種功利性的師生關系。其主要表現為“一壓，二包，三放棄”。“一壓”：在教學上，脫離實際的高要求、超負荷的作業量，教師與學生都為“分”疲于奔命，心理壓力巨大；在管理上，教師說，學生聽，教師管，學生服從?！岸保涸诮虒W上，教師“一言堂”、“滿堂灌”、劃重點、押考題；在管理上，教師往往事無巨細，一切包辦?！叭艞墶保簩Α胺帧辈桓?、不聽話、不順眼的學生，排擠、放棄，更有些教師對學習成績不理想，表現欠佳的學生不僅不關心，還挖苦、諷刺，百般打擊，壓抑學生的個性，于是學生煩學、厭學、輟學。無疑這是陳舊的教育觀念的反映。這種“主從型”的師生關系，一方面，教師強制學生學習，掌握知識；另一方面，學生因為對教師態度的不認同，進而對教師的教學不認同，不但影響學習效果，也影響師生之間的心理感受。

良好的師生關系滿足了學生的各種基本心理需要，并在此基礎上形成學生多種好的品格特征。另外，良好的師生關系給學生展示了人際交往的榜樣，學生會在自己的人際交往中積極仿效,形成良好的心理品質。

三、構建新型師生關系的若干思考

師生關系的建立需要師生雙方的共同經營和維護，雙方的作用缺一不可。但是，教師作為長者和教學活動的主導，毫無疑問地可以處在一個更為積極的地位，在師生關系的建立中教師的作用要更為關鍵。

（一）轉變教育思想

思想是行動的先導和指針，沒有先進和科學的教育思想為指導，教育的改革和發展就會失去動力和方向，新型師生關系的構建也是這樣，作為師生關系的重要一方的教師必須具備新的教育思想和理念。

首先，要樹立正確的教育思想，并以正確的教育思想指導教育工作?，F實的存在已經證實了這樣一個道理，具有豐富知識和較強能力的人，不一定就是具備了較高素質的人，換言之，只有豐富的知識和較強的能力，而缺乏較高素質的人才不能稱之為完全的或是健全的人才。從教育的角度而言，只注重知識的傳授和能力的培養，而忽視人才素質的提高，不能算是完善的教育?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人?！苯處煈撝鲃愚D變應試教育下的填鴨式的、學生被動接受的、陳舊的教育觀，注重培養學生獨立思考的習慣和創新型思維，不僅注重學習的結果，更要關注學習的過程，讓學生不僅能夠感受知識、更要學生理解知識、學會應用知識，并在這個過程中培養分析問題、解決問題等多種能力。

再次，要樹立正確的師生觀，現在的師生關系，不是一種公平的雙邊關系，教師和學生的地位不一樣，教師處于絕對的權威地位，而學生處于弱勢和不利的處境。教師在教學活動中、在課堂上處于絕對的主導地位，教學目標的確定、教學的組織與實施、學生學習結果的評定都由教師決定，而學生總是被動的接受者。教師總是按照自己的想法來開展教學、并要求學生按照自己的思路來模仿和學習。

素質教育要求師生雙方建立彼此平等的關系，教師在教學活動中應該成為學生學習的合作者、參與者與引導者，教學活動成為教師和學生相互交流、一起發展的過程。因此，教師必須轉變其傳統的優勢地位，成為和學生平等交往的另一方，真正成為學生的朋友。同時，教師也必須改變教學中的主體地位和決定者的角色，變成學生學習的支持者、幫助者，一切以學生、以學生的學習為中心和重點，把教學過程變成師生相互學習的過程，成為情感交流的過程。

最后，要樹立正確的評價觀。傳統教師對學生評價的主要標準是學習成績，并且以學習成績好壞作為評價學生優劣的方式深受大部分教師的歡迎。學習成績好的學生受到教師各種照顧和關心，而學習成績差的學生卻受到嘲諷和批評。素質教育改革對教學評價提出明確要求，提出注重發展性評價，主張評價的多元化，評價不僅要關注學生的學習結果，還要關注學生的學習過程，發展學生各個方面的素質。改變單純通過書面測驗、考試來檢查學生對知識、技能掌握的狀況，倡導運用多種方法綜合評價學生在情感、態度、價值觀、創新意識和實踐能力等多方面的進步與變化。

（二）加強自身修養

教師自身的學識與師德，在不知不覺中影響著學生，也影響著學生對他的看法，進而影響著師生關系。因此，教師必須不斷加強自身的修養，跟上時代的步伐，符合時代的要求。

首先，教師要有良好的師德修養。國家大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。良好的師德可以調節教師的行為和師生關系，塑造學生真、善、美的情操，提高教學質量和效果。作為教師，一言一行都可能被學生仿效，所以教師要不斷提高自己的思想品德、業務水平和工作能力，改進自己的工作作風，用自己的淵博知識去吸引學生，使學生對教師產生敬重感、敬愛感和親密感。

其次，教師要具有創新精神。新時代的建設者應該是具有自主意識和創新精神的人，江澤民同志指出“創新是一個民族進步的靈魂”。培養出擁有創造性素質的一代新人正是實施素質教育的終極目標。而學生的創造潛力并不等于學生的現實創造力，必須以教育的手段和各種因素作用使其表現出來。

教師在教學過程中要注意對學生創新能力的培養，譬如，可以提供有創新價值的問題讓學生解決，使學生在解決問題過程中鍛煉創新能力、發展創新思維；在課堂上要能夠營造輕松、和諧、民主的氛圍，增加課堂互動，在熱烈的師生、生生互動中激發學生創造靈感和欲望。

除此之外，現代教育還要求教師有敏銳的洞察力，有較好的自我控制能力，才能使自己真正符合社會和時代的要求。

（三）走進學生心靈

素質教育對教師角色提出多樣化的要求，在教學過程中教師要集多重角色于一身，既是教學活動的組織者，同時也是學生學習的引導者和合作者，素質教育背景下的教學過程也是教師和學生一起協作的過程。在教學過程中，教師不是權威，而是學生的合作者、指導者，教師同學生一起研究問題，分享感覺和觀點。通過合作、溝通、交流等方式，建構起教師和學生寬松自由的融洽關系，進而建立起研究和學習的共同體。

在心理層次和學生交往是形成良好師生關系的重要途徑，教師如果沒有深入學生的心里，去和學生溝通和交流，教師和學生之間就不可能產生密切的情感和建立親密的關系。良好師生情感的建立首先要求教師和學生有接觸的機會，教師要深入到學生的活動和群體中去，在廣泛接觸的基礎上進而產生親近感、依賴感，產生情感層面交流的強烈需求，在這種情境下學生也愿意對教師敞開心扉。正如一位教育者所說，要想很好地教育人、首先必須去了解人。

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