論實際音樂作品中音高的聽覺分析

鄒宜寧

音高聽覺訓練是以培養學生的音樂聽覺能力為主要目的，通過各種方法使學生對音樂有一個清晰的感受和明確的概念，并能夠用適當的方式來表達。需要學生去感受音樂，用頭腦中存儲的音樂語言來幫助分析、概括、總結和表達。這種“存儲”來源于平時的積累，視唱訓練就是一個“存儲”音樂語言的重要手段。否則，將會阻礙聽覺的正常思維，影響聽覺的記憶能力。

聽力訓練是一門基礎理論課，是視唱練耳課程的重要組成部分。視唱練耳是技術技能的綜合基礎理論課和技能課，能夠全面提升學生自身的音樂素質。有修養的歌唱家、鋼琴大師等，在音樂方面取得的成功都是以良好的視唱練耳功底作為鋪墊的。因此，其重要性不言而喻。

在實際音樂作品中，音高的聽辨占重要地位。一部音樂作品，從創作到進行實際的表演，從一個單音到一個和弦都有音高貫穿其中。流暢的旋律由無數簡單的單音構成，加以音程及和弦的修飾，使聽者融入其中。從不同的單個音符到復雜的多個音符都能表現，更加準確的掌握并層層深入的展現出作者所要表達的情感。

一、單音的聽辨

所謂單音的聽辨是指以標準音LA為參照，聽辨其他音高的位置。單音的聽辨是視唱練耳學習最基礎的部分。根據難易程度，單音音位的聽辨又可分為基本音級和變化音級兩種聽辨。

基本音級是指 C、D、E、F、G、A、B 這七個基本音名的音級，通俗地說就是“白鍵音”。我們通常以C自然大調為例，來進行基本音級的聽辨練習。比如，教師先給出標準音LA，來聽記小字組及小字一組各音級。學生根據標準音判斷教師彈奏音的位置，比標準音高還是低，然后根據標準音向上或者向下找出正確音位。對于具有絕對音高的學生，可以不用借助標準音直接進行聽辨。變化音級是在基本音級的基礎上變化而來，和結合基本音級進行聽辨。

二、音程的聽辨

聽覺分為絕對聽覺和相對聽覺兩種。一般學生所具備的是相對聽覺。即根據標準音LA來找下一個音。如果用直接聽音位的訓練方式來聽音程再寫性質是不切實際的。如果使用先聽辨音程性質、再根據標準音找出音程的低音，最后結合性質找出冠音。按照這種方法進行訓練，不僅可以提高學生對音程的理論分析能力，還能夠進一步發展學生對音樂作品和聲的感受能力。

初學和聲音程聽辨時，首先應模唱低音與冠音，分析兩個音之間的音高差距與音響效果。如二度音程給人狹窄擁擠之感，三度、六度和諧常用于合唱作品的聲部編配，純四、五度上行給人穩定感，純八度略顯空洞。在較好地掌握不同音程的音響效果之后，根據標準音找出音程低音，就可以較準確地找出冠音了。

三、和弦的聽辨

由于音程是構成和弦的主要因素，因此對于和弦的聽辨練習，我們不僅要掌握各種原位及轉位和弦的結構，還應該明確構成此和弦所使用的音程關系，同時，也為下一步聽辨和弦功能打下一定的理論基礎。

首先，要加強和弦的構唱訓練。構唱訓練一方面可以繼續鞏固熟練的和弦結構的反應，另一方面，可以增強對和弦色彩的想象能力和感受能力。這種訓練方法是由其他訓練不可替代的。對于七和弦聽辨的要求更高。在基本掌握三和弦聽辨的基礎上才能進行七和弦的聽辨訓練。由于原位七和弦是有一個原位三和弦和一個三度音程組成，因此，原位七和弦的聽辨還應結合大小三度音程性質聽辨來學習。比如，首先聽辨七和弦中原位三和弦的性質（大三和弦明亮堅定、小三和弦柔和暗淡、減三和弦收縮緊張、增三和弦擴張感強），在心中默唱五音與七音的音高差距，找出最后一個音程是大三還是小三度，從而確定七和弦原位的各音程性質。七和弦的轉位聽辨同樣適用于這種方法，只不過轉位當中有一個二度音程，若二度音程在最上面為第一轉位五六和弦，在中間為第二轉位三四和弦，在最下面就是二和弦第三轉位。

其次，掌握正確的聽辨技巧。(1)從色彩上聽辨。對于大小七和弦的聽辨是在對大三和弦音響效果掌握的較牢固的基礎上進行。因此，這一階段的訓練應該結合聽覺的前階段的積累，大小三和弦是比較飽滿而協和的。七和弦是飽滿但不和諧的。三和弦當中也有不和諧和弦如減三和弦與增三和弦。大小七和弦是不協和，有向主三和弦解決的傾向。大小七和弦的不同轉位，他們的聲音色彩也不同。如原位大小七和弦是由大三和弦加小三度組成。它的第一轉位大小五六和弦具有不和諧的色彩，但與原位相比缺乏力量，大小三四和弦比五六和弦有更強的共鳴趨勢，大小七和弦的第三轉位大小二和弦相較其他兩個轉位更加刺耳，不穩定，不協和的感覺更強。因此，牢固掌握各種和弦的色彩，無論對于三和弦的聽辨還是對于七和弦及其轉位的聽辨都有重要的現實意義。(2)橫向和縱向相結合的練習。和弦的橫向聽辨主要是指低音的聽辨以及深層次和弦連接的聽辨。縱向聽辨和弦是指和弦原位及轉位的性質、色彩聽辨。以這些方式進行練習，學習者會事半功倍。

上述方法在實際訓練中相輔相成，互相促進，不是彼此獨立的，同時應該結合大量的實際音樂進行訓練，因為它還包括調外音、終止式等。這些都從不同的方面對和弦的聽辨帶來更高的要求。因此，進行多方位、多角度的綜合訓練，才能全面提高音樂素質，實現和聲聽覺訓練的目標。

四、實際音樂作品分析

綜合單音、音程以及和弦的聽辯方法，我們以《陜北民歌變奏曲》為例。這部音樂作品有很明顯的層次，先奏出一個段落的主題，然后作一系列的主題變奏。使主題通過多次不同的變奏而得到充分的發展。基本上，主題都是一樣的，但是每段所表達的情感卻是不同的。從單音到和弦，感情也隨之變化。主題雖然隱藏在音階或者是和弦里，但運用我們以上所講的內容，可以很快聽辨出來。

第一部分：這一部分明右手只有單音，音與音之間的度數大小體現出了陜北民歌的主要特色。左手和右手相對應的音都是協和的。例如，第一小節的右手第三個音和左手第四個音相對應，是小字一組的a和小字二組的d，都是純四度，其他也是一樣的，讓聽者能更準確地奏出每個音節。

第二部分：這是變奏三，左手全部是音程，右手大部分是音程。音程比單音在情感的表現上更為激烈。這與音程的協和程度和度數大小有關系，音程度數越大，音域聽起來越寬廣、空闊。在第五小節重復了變奏一的旋律，但是由于音程的作用，使主題音包含在音程里面，讓聽者感受更加激烈的場景。

第三部分是最后一個變奏，也就是變奏八。它結合了和弦和音程的特點，用三和弦、七和弦以及協和的八度重復了主題，首尾呼應，但是感情色彩又有所不同，第一排和弦用得比較多，而下面音程用得多，形成了兩段之間的對比，也是即將要結束的意思。

總之，視唱練耳是一門很重要的音樂基礎理論課，它涉及單音、音程、和弦、和聲功能進行、節奏等諸多因素。想要學好并不是件容易的事情。但視唱練耳也并不是高不可攀的，只要我們持之以恒，明確學習目的并運用科學的學習方法，一定能夠達到我們預想的效果。

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