凸顯人文精神 創新高職語文教學理念

朱煥芝

知識經濟時代背景下，隨著社會經濟發展日新月異，人們的生活節奏不斷加快，同時諸如道德滑坡、環境惡化與精神頹廢等問題亦相繼浮出水面。人們開始感到迷茫與彷徨，而關注人類及重新審視人的命運成為現今思想的主旋律。至此，人文精神備受關注，人們越來越想借助于弘揚人文精神以達到恰當處理人與人、人與自然、人與社會關系的目的。而兼具人文性與工具性的語文，特別是介于中學語文和大學語文之間的高職語文，其人文內涵極其豐富，其在學生人文精神塑培過程中占據不可撼動的地位。為確保高職語文教學緊跟時代步伐，在確保良好的應用性的前提下，更應注重人文精神的凸顯與教學理念的創新。

一、關注高職語文教學的人文性，及時更新教學理念

語文教學既是一門科學，又是一門藝術，其與其他學科緊密聯系，相互制約。高職語文是將人文精神與其他所有學科緊密聯系在一起的一種統籌性較強的“學問”，其并不像學界流傳的那樣比較膚淺，僅僅是一門“學科”，可以說高職教育中高職語文統籌所有學科。學生對語文知識掌握的牢固與否將直接影響其對其他學科知識的理解程度，而語文老師對學生靈魂的感染力最強。作為人類文化之重要組成部分的語文兼具工具性與人文性，是二者的完美結合。在整個高職教育中，高職語文教學是基礎，為確保高職教育的整體推進，注重高職語文教學的理念更新至關重要。

當前，高職教育十分關注學生職業技能的提高。為確保學生盡早就業，其將學生職業技能的培養放在了至關重要的位置，而高職語文教學不容小覷，為學生提供了更多的學習與訓練機會。但是，現今高職語文教學步履維艱，為盡快走出高職語文教學困境，全面、及時更新教學理念十分關鍵。其中，素質教育是首要，也就是說，高職語文教學既要注重科學性，又要注重人文性，注重弘揚人文精神，進而實現科學性與人文性的有機統一。因為在高職語文教學中注重思想道德教育，強化價值教育與審美教育，不僅有助于學生及時掌握語文知識，也有助于提高學生的理解力，同時也是知識經濟時代背景下高職語文教學精髓之所在。

二、準確定位人文素養，打好高職語文教學基礎

“人文”一詞最早出現于《周易》之中，其中《易·居·賁》寫道：“剛柔交錯，天文也；文明以止，人文也；觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下。”從中國傳統意義上的“人文”可以看出，人文精神的核心在人與人的價值，不僅是人的文化內在精神，而且是“以人為本”思想的具體體現，其強調人的長期發展及人的根本利益。當前，高職語文教學幾乎忘記了語文教育的本職工作是陶冶學生的情操與激發學生的創新能力，即高職語文教學一改傳統教學宗旨，過于關注對學生職業技能與專業知識的培養，大大削減了高職語文的人文魅力。同時，這在一定程度上也反映了當前高職院校為提高廣大學生的就業率，十分重視學生專業知識的掌握與專業技能的提升，卻將對高職學生人文素養的塑培拋之腦后。

從高職院校走出來的學生如果只具有較強的專業技能，而欠缺人文素養，其并不能成為真正意義上的高端技術人才，即僅僅是一個不入流的“匠”，而不能成為某一領域的“大師”。因此，高職院校不僅要關注對學生的科學教育，也要加強對學生的人文教育。教師從事高職語文教學工作，既要提高學生的專業技能，也要緊跟時代發展步伐，遵循科學規律，注重學生人文素養的提高。總之，高職院校要想為社會培育更多高素質、全面發展的高端人才，準確定位人文素養，打好高職語文教學基礎是首要。

三、注重落實人文精神，切實革新高職語文教學理念

根據當前高職學生的基本情況，并結合前人對人文精神的理解，在高職語文教學中凸顯人文精神，創新教學理念需做到以下三點：第一，教會學生如何做人，著力提高自身職業道德素養；第二，啟迪學生準確定位自己，幫助他們理性生存、正確生活；第三，逐步提高學生的“情商”，敦促他們感悟生命的真諦。換而言之即切實革新高職語文教學理念，注重人文精神的落實，如此才能增強學生的綜合素質。

（一）強化創新意識，著力提升學生的文學鑒賞水平

在高職語文教學中，人文精神的彰顯離不開教師高超的教學技能。教師在從事高職語文教學的過程中不僅要注重教學模式的優化，還應當能夠最大限度地運用現代教學手段，及時更新教學模式，以實現知識傳授與人文素質塑培的有機統一。同時，文學作品中蘊含著大量的諸如知識、文化和思想等方面的教育元素，為幫助學生做好知識與能力訓練，豐富文化底蘊，提高文化層次，教師專業知識扎實與否、學術素養是否優良至關重要。當前，許多教師在從事高職語文教學的過程中，通常將那些意境優美的文章分隔開，單獨進行賞析，忽視了語文教學的文學性。如此教學方式不僅有礙于充分認識文學作品所蘊含的文化底蘊，而且不利于教育與審美效果的實現，即語文教學本有的情感與教育功能未能得到充分發揮。至此，為充分發揮語文這一學科的教育功能，強化高職語文教師的創新意識，著力提升學生的文學賞析能力十分必要。

（二）優化審美情趣，提高學生的審美水平

為盡早完成高職教育階段語文教學的教育任務，教師在從事高職語文教學過程中，優化學生的審美情趣，著力提高學生的審美水平是關鍵。語文教學不僅是一門科學，也是一門藝術，其既要幫助學生掌握基本知識，還要注重學生文學素養的不斷提升。換而言之即以優美的文學形象來激勵學生、以昂然的文學情趣來陶冶學生、以良好的文學氛圍來感染學生，進而激發學生學習語文的濃郁興趣，發自內心地愿意學習、學好語文，而不是機械地將學習語文作為接受高職教育必須完成的任務，從而引導學生正確認知社會、認知自己。教師在從事高職語文教學時應著力強化語文這一學科的文學性，充分發揮語文教學的這一審美功能，以引導學生正確感悟、理性思考，從而充分發揮語文教學陶冶情操的作用，以更好地啟迪學生，進而做好對其人文素養的塑培工作。

（三）緊跟時代步伐，體現高職語文教學的文學性

當前，隨著科學技術的日新月異，不僅社會各行各業的競爭日趨白熱化，而且各個行業對人才有了新的要求，不僅重視一個人專業技能的強弱，而且也看重一個人的職業道德素養，即更希望一個人各方面的素質都很高，而不是只會死讀書、眼高手低、高分低能的“書呆子”。因此，為全面提升學生的綜合素質，著力發揮語文這一兼具人文性與工具性的基礎性學科的作用極其關鍵，如此教育才能面向世界、面向現代化、面向未來。總之，高職語文教學要時刻凸顯人文性，緊跟時代步伐，及時創新教學理念，以滿足社會發展的實際需求。

（四）運用情景教學，增加高職語文教學的人文色彩

興趣是最好的老師。教師良好教學效果的取得離不開學生語文學習興趣的激發。教師在從事高職語文教學時應充分運用情景教學模式，將課文描述的情景借助于現代多媒體技術，生動、活潑、淋漓盡致地展現出來，如此能夠給學生以親歷其境之感，從而激發他們學習語文的興趣，簡而言之，教師在從事高職語文教學過程中通過創設情景，不僅有助于營造愉快、和諧、良好的教學氛圍，而且有助于創造一個師生共同參與、情景交融的教學環境，同時這也是確保教學活動充滿生機與活力的關鍵所在，有利于提高學生自主學習的能力，從而自由、準確地表達自己的想法，以提高學習效率。

四、結語

隨著新課標的實施，人文素質教育成了全面推進教育事業的核心。為充分發揮語文教學的重要作用，最大限度地實現教育和人文精神的有機融合十分關鍵。同時，為確保語文教學的順利進行，在高職語文教學中，通過凸顯人文精神，幫助學生形成健康的精神世界是首要。學生在高職院校接受高職教育，個人優良品質的形成及正確的世界觀、人生觀與價值觀的構建都離不開高職語文教學對人文精神的凸顯及對教學理念的適時創新，如此才有助于教學質量的提高及促進學生綜合素質的全面提高。

總之，教師在從事高職語文教學工作的過程中一定要注重語文教學切實體現人文性，以幫助學生形成優良的人文素養，進而完善自身品質。應準確把握時代脈搏，及時更新高職語文教學理念，積極探索、全面實踐，以確保高職語文教學能處處凸顯人文精神，在全面提升學生專業素養的同時能夠提高學生的人文素養，進而促使學生在接受職業教育的同時能受到素質教育，從而全面提升學生的綜合素質，使其在激烈的職業競爭中立于不敗之地。

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