淺析初中數學與現代信息技術的有效整合

馬公仕

現代信息技術的應用是當前最受師生所青睞的一種新型教學手段。初中數學作為基礎教育階段的一門基礎學科，在與信息技術逐步整合的過程中，使得教學方法、教學內容甚至調動學生學習積極性等方面都得到了充分優化。因此，通過數學教學與現代信息技術的有效整合，可以發揮其提高學生上課的注意力、數學知識的理解力以及所學知識靈活的運用能力等多方面重要作用。

一、初中數學教學與現代信息技術整合的意義

（一）初中數學教學通過與信息技術的整合，提高了教師的教學水平

信息技術在初中數學的運用，首先是讓教師在教學觀念、方法以及專業素養方面都得到了大幅度的提升。這主要受到兩方面的影響，一方面，隨著社會信息技術的發展，學生獲得數學知識的渠道也不僅僅是來自于學校課堂，越來越多的學習途徑為學生數學能力的養成奠定了基礎，而信息技術的出現與應用就使得學生探索數學世界的奧秘有了寶貴機會，它提供給學生和老師一個廣泛的知識平臺和數學資源。初中學生已經有一定的自我學習和社會交際能力，他們開始自主的吸收社會新鮮事物。在信息技術帶來源源不斷的資源的情況下，古板的教學不能很好地調動起學生的積極性，在這種壓力下，教師就必須努力學習新的教育理念，熟練掌握信息技術在教學中的使用，以吸引學生的注意。

另一方面，初中數學教學與信息技術的整合也不是簡單的針對數學這一門學科，信息技術正使得數學教學突破課程的界限，讓學生體會到各種學科之間所存在的千絲萬縷的聯系。通過信息技術的平臺，既豐富了數學教學內容和方式，也可以使數學與其他學科相互吸收接納。通過這個整合過程，教師的教學理念不斷得到豐富和提升，教師的教學水平也得到了提高。

（二）提高了學生學習數學的積極性和主動性

興趣對教育教學的重要性不言而喻，它是引導學生積極主動學習的最好的動力，大部分的初中學生都對信息技術有很大的興趣，這就為數學教學與信息化技術的整合提供了條件。在進行初中數學教學的過程中，利用多媒體強大的功能無疑可以吸引學生的注意力，多媒體環境之下的數學不是簡單的學科知識，而成為與現實世界有著緊密聯系的一種符號或者文化。這就使得初中數學教學有足夠的理由去采用多媒體信息技術，將書本上固定的內容通過影像聯系到生活和自然中去，形象逼真地呈現在學生面前，這種有趣新穎的教學方式很快就能使學生求知欲增加，積極主動地參入學習。

從另一方面來講，信息技術在數學教學中的應用，可以在提高學生學習效率的同時，把學生放在學習的主體地位。在信息技術提供的新型學習模式下，學生在多媒體課件和設備中，可以按照自己的興趣和對知識的需求程度來選擇教學內容和方式，這就改變了在傳統的教學中，按照老師的安排進行學習的情況。通過借助信息技術的方式在學習中親身體驗、領悟和鞏固，這種加強學生主體性的教學方式無疑可以提高數學教學的質量。

（三）使學生對知識的接受和理解更有效

信息技術在初中數學教學中，傳遞知識的優勢也是有很多方面的。

首先，初中數學理性知識成分很重，但是通過信息技術和初中數學的融合，可以將無形的數學知識化作有形的圖像內容，吸引了學生的注意力和興趣，調動了學生的想象力，增強了學生對書本知識的理解。對于步入青春叛逆期的初中學生來說，這種新穎的教學方式可以使學生主動接受課堂教育。

其次，通過多媒體把數學概念與自然現象和社會人文聯系起來，將枯燥的概念形象具體地表達出來，這樣通過多媒體化抽象為直觀的特性大大增強了學生對教學內容的理解和吸收。

不僅如此，運用信息技術可以有效地將數學中靜止的圖形和數字，比如幾何中的圓和代數中的概率，通過運動的圖像和表格展現出來，這種化靜止為運動的方式可以刺激學生的大腦視覺神經，產生強烈的印象，加深記憶。

二、初中數學教學與信息技術整合的理解和使用原則

要實現數學教學與信息技術整合的有效性，首先就需要對所謂“整合”有科學性的理解，而且也遵守一定的原則來保證整合過程中不會發生偏差。

（一）信息技術與初中數學教學整合的概念理解

所謂“整合”，就是要使得教學與技術自然和諧地融為一體，做到“你中有我，我中有你”的深度融合。具體的講，初中數學教學與現代信息技術有效整合，就不能單純地在原有的教學方式中加入信息技術，而是做到兩者的相輔相成的和諧共存。為了保證整合的有效性，就需要我們對初中數學教學與現代信息技術的整合有一個完整正確的理解，主要表現為以下兩個方面。

一方面，我們要在本質上意識到，信息技術雖然具有傳統教學方式所沒有的優勢，但是從本質上說，信息技術也僅僅是一種為教師和教學服務的教學工具，雖然它對課程的教學有所幫助，可以優化教學內容，但是并不能取代原有的數學課程，這一點是毋庸置疑的，千萬要避免出現本末倒置的錯誤發生。

另一方面，在數學教學與現代信息技術整合之前，有必要認真研究在教學內容中信息技術的運用環節及方式。二者的整合是靈活和廣泛的，要站在學生學習的立場上用辯證的思維看待整合，通過對教學內容和多媒體技術的深入理解，尋找二者合適、自然的整合方式方法，而不是單純為了整合而整合，這種深度融合也恰好表明了信息技術在初中數學教學應用方面的原則所在。

（二）初中數學和信息技術整合過程中應當遵守的幾個原則

在初中數學教學和信息技術整合過程中，應該遵循幾個原則有序地進行。

首先要尊重數學教學自身從淺入深、探索與思考并重的特性，遵循“釣勝于魚”的重要原則。這就要求在教學中融入信息技術時，合理運用多媒體技術首先應該把數學知識的探索過程展示給學生，調動起學生對數學知識的探索心里，并能促使他們主動進行思考，而不是只考慮最后的結果卻忽略過程的重要性。對初中數學教學而言，在學生自主發現問題、提出問題、解決問題的過程中，養成獨立思考、善于探索的習慣更加重要，信息技術可以有效地促使學生發自內心的熱愛數學，并能更加穩固地掌握數學知識和學習方法。

其次，即使是使用現代信息技術也要堅持把學生放在主體地位的原則，只有從學生角度出發進行教學才能提高教學效率。這種主體性的調動并不是自動形成的，而是需要教師在教學整合過程中合理地運用信息技術，設身處地從學生角度出發，根據不同學生的具體情況來制定信息技術的運用辦法，調節教學與信息技術的整合方式，堅持以學生為主體創造一個豐富、新鮮、開放的教學模式。通過信息技術的靈活運用，提供一個適合每個學生，并能使其在學習中展開創意的空間，實施以學生為中心的全新教學方法。

最后，在初中數學教學與信息技術的整合中還要遵循優勢互補的重要原則。數學教學與信息技術的整合不是否定原始的教學方法，而是為了使教學變得更加靈活自如，能夠與傳統教學相互取長補短。從提高初中數學的效率來看，無論原始的教學方法也好，還是先進的信息技術也好，各自都有一些優缺點，在整合過程中就要針對這些情況有所篩選。比如可以運用信息技術的廣泛性和靈活性來豐富傳統教學的固定性，也可以運用傳統教學的嚴謹性和紀律性來規范在信息技術運用中的隨意性。這樣二者能夠相互取長補短、相輔相成，才是有效地對教學與信息技術進行整合。

三、初中數學教學與現代信息技術的整合需要注意的幾個問題

由于初中數學教學與信息技術的整合僅僅經歷了短暫的發展過程，仍處于不成熟的初級階段，為了保證整合的有效性應注意到以下幾個問題。

（一）關于信息技術應用合理度的問題

在初中數學教學與現代信息技術的整合中要注重以教學為主要目的，并不是為了花哨的形式或者公開課等情況進行整合。在整合時，數學課件要符合教學實際，緊緊圍繞教學內容而避免課件的華麗造成分散學生的注意力。在課件設計中，要注意到結構合理清晰、內容流暢簡潔、畫面優美、文字和圖片配合合理等很多環節，避免制作過程和使用過程中的形式主義，在使用過程中充分發揮信息技術在傳遞知識方面的作用，提高課堂的教學質量。

同時，在初中數學教學引用信息技術時，要注意到信息技術的靈活運用，實行因材施教。在信息技術的應用中，要充分考慮到每個學生的需要和接受能力，避免讓信息技術的信息量大這一特點造成教學的范圍和內容過大，在教學過程中對教學內容的選擇和量的把握都是值得注意的。不過，如果在教學過程中深入了解每個學生的學習狀況和具體需求，靈活地進行課件設計，及時調整教學方法，就可以有效避免施教不到位的情況，使教學呈現出極大的靈活性和有效性。

（二）教師對現代信息技術掌握能力的問題

教師對現代信息技術的掌握程度是一個教學課件制作水平的關鍵，而且在初中教學的信息技術引用中，數學是技術難度比較高的一個學科。在諸如函數和幾何等課件的繪制中，往往需要教師對 PowerPoint、 幾何畫板 Photoshop、FrontPage、Flash、3D-Max等等甚至編程語言的掌握，然而現在很多初中數學教師的水平很難達到這個水準。那么如何在教學中恰當的引入信息技術并最大程度地發揮其優勢，就需要通過教師對信息技術的掌握以提高教學質量、讓學生更好地獲取知識。

然而，這種提高僅僅依靠教師自身的努力是遠遠不夠的，由于教師的個人精力有限，在保障日常教學的同時提高自身的信息技術水平是有一定精力限制的。這就需要學校和社會對教師信息技術培訓的重視與支持，制定合理的培訓計劃，加大培訓投入，學習先進的理念并引進先進的技術設備，在軟件和硬件上幫助教師提高。

數學是初中教學中最主要的學科之一，如今在初中教學中，已經初步融合了現代信息技術，但是這種發展還是值得深入和探討，這就需要我們全社會加強對這種新的教學觀念的重視，借鑒優秀先進的教學經驗，在以往教學的基礎上合理進行整合，使信息技術在初中數學教學中得到最大限度的有效發揮。

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