協同理論下思想政治教育方法的創新研究

楊 睿

協同學是從系統演化的角度，研究自然界以及人類社會各系統的子系統之間，在外界物質、信息以及各種能量的作用下而產生的一種非線性的相互作用，從而形成協同效應的理論。該理論起源于自然科學，但是對系統內部之間的演化思想具有抽象性以及適用性，能夠為自然科學、社會科學以及思維科學的研究提供一種新的、良好的范式，對于思想政治教育方法的創新具有非常重要的方法論借鑒意義。

一、協同學的基本原理

協同學的核心理念就是協同導致有序，而這是在三種基本原理共同作用下形成的，即協同效應原理、支配原理以及自組織原理。

（一）協同效應原理

在任何一個開放的復雜系統內部，其構成要素以及子系統之間不僅存在著無規則的獨立運動，同時還存在著一定有序的關聯運動，從而使得系統整體出現協同效應。此時，系統就會進入有序狀態，整個系統的整體功能以及聯合作用就會體現出來，其整體功能要大于各個部分的功能之和，即出現“1+1>2”的結果［1］。

（二）支配原理

指系統在臨界點附近絕熱地消除之后，序參量會在系統中起主導性的作用。哈肯認為，在任何的復雜系統中，都存在一個慢變量和快變量，前者是序參量，在系統瀕臨臨界狀態時，從有序走向無序，其穩定結構被破壞。此時，大量的快變量對于系統走向的影響并不是很大，但是慢變量（序參量）則對系統有很大的影響，它在系統的臨界點到來時，不僅不會逐步衰減，反而會緩慢增長。雖然，序參量在系統中的數量并不是最多的，但是它們卻能對系統的有序程度進行描述，并且決定整個系統的發展方向［2］。

（三）自組織原理

系統之所以形成新的有序結構，關鍵在于系統的內部自組織，并且通過各種形式的信息反饋來實現對組織的控制和強化，這就是自組織結構。協同理論中的自組織原理主要針對系統內的各個要素或者子系統之間的協同，并且認為這種協同是自組織過程的基礎，系統內部的各個序參量之間的競爭以及協同作用是整個系統產生新結構的根源［3］。

二、基于協同理論進行思想政治教育方法創新的可行性

（一）系統的開放是前提

任何教育方法能夠產生作用的前提，是要使教育系統內部的各個要素之間，如教師和學生之間發生一定的信息、物質以及能量的交流，否則各個要素之間完全閉塞，教師所掌握的知識永遠無法被學生所汲取。教學效果以及教學目標的達成，離不開教師的教學水平，也離不開卓越的教學方法，但歸根結底，這一切都建立在思想政治教育系統內部各個要素或子系統開放性的前提下［4］。

（二）遠離平衡的非平衡態是源頭

相對于平衡態，非平衡態下能夠更好地暴露問題，也為解決問題提供了機會，我們能夠通過大量的爭議、矛盾來獲取解決問題的靈感，有針對性地提出一系列的改進策略，從而推動思想政治教育方法的不斷創新。

（三）漲落是觸發器

“漲落是有序之源”，作為系統發展的動力場，漲落是系統從無序走向有序的關鍵所在。通過對思想政治教育方法發展歷程的觀察，我們可以發現，有不少因素曾經阻礙思想政治教育的發展，甚至引導其進入歧途。但更多的積極因素始終在推動思想政治教育方法的發展，其中包括思想政治教育理論的發展、改革開放的實踐、“新三論”的提出以及現代科學技術的發展等等。正是這些因素，使得思想政治教育方法具備基于協同學方法創新的觸發點。

（四）序參量是直接動力

筆者認為，思想政治教育方法的創新，除了教師，還包含學生，教師采用的方法再好，如果無法調動學生的積極性，無法與學生產生協同關系，也只能停留在理論上，無法產生實際的效果。而且，從當前教育理論發展趨勢來看，越來越多的研究者提出要將學生的主體中心地位明確化，學生的主觀能動性的發揮是教育的至關重要的方面，教師主要是引導學生主觀能動性的發揮，因此，教師和學生兩個要素或者子系統是序參量。這兩個序參量構成了思想政治教育方法創新的直接動力。唯物辯證法認為，矛盾是事物發展的根本動力，正是矛盾雙方的同一性與斗爭性的結合，才推動了事物的發展。

三、基于協同學的思想政治教育方法創新

（一）基于漲落原理的思想政治教育信息預測方法創新

根據協同學的基本原理，漲落是開放性復雜系統常見的基于內外部原因產生的現象，有其必然性，只是其大小會存在一定的偶然性。思想政治教育方法同樣存在必然的漲落。比如，受教育者的思想如果處于穩定狀態，則需要教育者用大力氣才能使其有些微改變，反之，如果受教育者的思想處于不穩定的狀態，只需要花費較小的努力，就可以取得很好的效果。好比鐵塊在常溫的穩定狀態下，要想將其錘煉成想要的形狀是非常費力的，如果將鐵塊燒紅，使其內部平衡結構被打破，則可以將其加工成各種器型。在青少年時期，學生的思想尚未定型，有極強的可塑性，通過合理的思想政治教育，就能夠幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）基于協同與競爭原理的思想政治教育信息分析方法創新

人的思想具有混沌現象的基本特征，即紊亂、無序以及無規則，同時又因表現形式不同分為意識、心理、情緒以及態度等要素，這些要素之間相互關聯、相互制約，共同構成思想信息這一復雜的開放式系統。思想信息系統的性質，不僅取決于基本要素，還取決于各個要素之間的相互聯系、相互作用的關系與方式，也就是系統的結構。一個開放的復雜系統的內部，各個構成要素與子系統之間是可以產生協同的，同時還存在著競爭性。在思想信息的分析中，引入協同競爭思想，既體現思想信息系統內部各個要素或者子系統之間的協同性，又能夠體現其固有的競爭性，科學地去除信息噪聲，最大限度地保障思想信息的效度和信度。

（三）基于序參量原理的思想政治教育決策方法創新

傳統的思想政治教育決策方法更多地停留在定性分析上，對于定量分析的研究還很不充分，這就很容易導致決策的結果過多體現決策者的主觀看法，如果決策者本身的經驗非常豐富，而且決策較為慎重，則可能對于思想政治教育沒有太大的負面影響。但是，在實踐中，并不是所有的決策者都能夠滿足上述的假設或者前提，做出的決策與實際情況往往不一致。而定量分析法能夠彌補定性分析法的不足，使思想政治教育決策更為客觀而科學，將一般的復雜問題，通過指標分層，分解為一個個相對簡單的問題進行分析。前提不同，最終的選擇也會有所不同。但是，忽略了思想政治教育的自組織性，并不意味著這種特性不存在。而基于序參量的思想政治教育決策方法，能夠解決傳統定量分析的兩個不足，一方面，基于序參量的主次變量決策法來完成思想政治教育決策，能夠大幅減少所需要的輸入信息；另一方面，充分考慮系統的自組織與序參量之間的關系做決策。因此，基于序參量的主次變量思想政治教育決策方法是較為科學的。

（四）基于協同與支配原理的思想政治教育實施與反饋方法創新

基于協同與支配原理的思想政治教育實施方法，主要是考慮教育者、受教者、教學方法、教學內容以及教學目標之間的協同與支配關系。筆者認為，在具體的教育方法的實施過程中，理順了上述的協同與支配關系，基本上也就弄明白了具體的思想政治教育方法應該如何來實施。

在思想政治教育的信息反饋創新方面，同樣要利用協同與支配的基本原理。在思想政治教育理想狀態下，其內部的各個要素或者子系統之間應該是相互協同的，任何一個要素或者子系統存在問題，都會影響思想政治教育的效果。因此，要及時收集這些基本信息并予以反饋，以便及時地有針對性地解決問題。同時，對于存在的偏差，都要及時地加以解決并且調整。在信息反饋方面，要注意信息反饋與教學目標之間的協同與支配關系。信息反饋與教學目標之間是協同的，但是二者在一定的條件下也有競爭，比如信息及時反饋之后，可能決策者會及時做出調整，那么很可能導致教學目標在短期內難以實現。信息反饋的及時性與教學目標之間的協同與支配，很可能就決定了信息反饋的最終情況。

思想政治教育是一個開放性的系統，隨外界條件發生變化而變化，在變化中逐步演變為更高級的形態，適應社會發展對思想政治教育的要求。本文引入協同學的基本原理，探究對思想政治教育產生影響的各因素之間如何更好地協同，從而促進思想政治教育模式和方法的改善。

［1］赫爾曼·哈肯.協同學：大自然構成的奧秘[M].凌復華譯，上海：上海譯文出版社，2013.

［2］王寧申.試論系統觀與協同學[J].昆明大學學報，1997， 02.

［3］李建華.自組織的問題、理論和機制[J].自然辯證法研究，1989， 05.

［4］瞿葆奎,鄭金洲.中國教育研究新進展[M].華東師范大學出版社，2005.