新媒體環境下研究生理想信念教育面臨的問題和教育路徑研究

陳 博

21世紀，國際競爭是高層次創新型人才的競爭。我國已確立了成為人力資源強國和創新型國家的戰略目標，研究生教育作為人才培養的最高層次，承載著為國家培養高水平創新型人才的艱巨使命，是推進人才強國戰略順利實施的重要保障。高水平創新型人才的內涵非常豐富，既包含智力因素，也包含非智力因素，不僅要有扎實的專業知識和創新能力，更要有堅定的理想信念和高尚的道德情操。理想信念教育是研究生思想政治教育的核心內容，新時期研究生的理想信念教育面臨諸多挑戰和困境，在諸多因素中，以網絡、手機為代表的新媒體的廣泛應用，對研究生理想信念教育的影響尤為突出。因此，在立足現實、汲取已有經驗的基礎上，深刻總結新媒體時代研究生理想信念教育遇到的問題，探索破解難題的有效途徑，不斷提升理想信念教育的實效性，是擺在我們面前緊迫的任務，具有重要的理論價值和實踐價值。

一、新媒體環境下傳播模式的主要特征

傳統的理想信念教育一般是 “從發現問題到解決問題”、“從教師講授到學生接受”、“相對慢節奏”的模式，往往遵循一個更長的問題處理周期，較慢的工作節奏導致面對大學生理想信念出現的問題時，“發現慢”、“反應慢”、“解決慢”，然而新媒體環境下傳播模式具有交互、即時、虛擬、扁平的主要特征。

（一）交互的傳播

隨著時代的快速發展，3G通信技術已經普遍使用小巧便捷的移動終端。如今大學校園里，隨處可見手持iphone、ipad的研究生，利用這些信息接收終端和信息發布始端，可以隨時隨地接收信息和發布信息，既可以是單向傳播，也可以是多向傳播，且不再受時間與空間的限制。微博、微信具有“轉發”、“評論”等功能，使微博、微信輿論的主體和客體之間有了溝通互動的平臺。特別是微博、微信與手機相結合，是互聯網交互行為的延伸，無論何時何地，都能即時了解最新事件以及他人的評價，同時還可以發表自己的意見，從而在新媒體中實現互動溝通。

（二）即時的傳播

新的傳播媒介開啟了信息傳播方式的新紀元。就信息傳播的速度和效率來說，由于新媒體是以網絡技術和數字技術為支撐的，使得新媒體在信息傳輸上極大地提高了速度和效率，在傳遞時間上具有即時快捷的特征。這種“時間無屏障”、“空間無屏障”和“資訊無屏障”的傳播狀態使得任何人都可以便捷地以多種形式向他人散播信息。值得一提的是，手機上網、飛信、QQ、人人、微博、微信等已經成為研究生生活的重要內容，深刻影響著他們的生活方式和思維方式，這些新媒體即時性的傳播信息可以使研究生對信息的發布更加自由，對信息的接受更加快捷，對第一時間參與信息交互的積極性更高。

（三）虛擬的傳播

新媒體傳播的活動地點并不是在現實確定的環境里，而是在虛擬的網絡環境中，這就使新媒體的使用者和參與者的身份具有較強的隱匿性和虛擬性。一方面，這種交往空間的虛擬性和交往身份的隱匿性，可以緩解研究生的心理戒備。他們對于自己某些想傾訴的情感、表達的觀點、提出的問題等，可能不愿意在現實生活中表現出來，不愿意讓熟悉的身邊人知道，而微博等新媒體內容簡單、操作方便，一部能上網的手機就可以實現掌上操作，他們可以隨時隨地通過手機實現虛擬交流，進而舒緩自己的情緒、消除自身的困惑。另一方面，這種虛擬性也極易削弱他們的行為自控能力，導致個體社會功能的缺失，甚至嚴重影響正常的學習和生活。

（四）扁平的傳播

在新媒體環境下，傳播信息的主體實現了平等互動，人們不受身份地位的限制，每一個手持移動終端的個體都是一個傳播節點，可以平等地發表意見、發布信息，可以平等地接收和使用信息，傳播活動更加“去中心化”，每個人都可以在對話中實現決策參與，成為傳播活動的主體。很多研究生通過微博、論壇等新媒體自由發表意見、參與討論，把身邊的事情和自己的感受隨時隨地進行實時播報，滿足他們自由交往的需要，是其自我價值的體現，也有利于促進其對周圍事情的觀察和思考。

二、新媒體環境下研究生理想信念教育面臨的問題

新媒體的快速發展是社會進步和科技突飛猛進的集中體現，為研究生理想信念教育帶來了若干機遇，但新媒體傳播的諸多特點也給研究生理想信念教育帶來了巨大的挑戰和沖擊，在很大程度上影響著研究生理想信念教育的效果。

（一）主要借助新媒體平臺傳播的非馬克思主義意識形態，對研究生的負面影響難以控制

目前，在校研究生已進入“90后”，他們日漸成為新媒體的主要使用者、積極的踐行者和深刻的體驗者，微博、微信等新媒體產品已逐漸內化為其生活的一部分。研究生對新媒體的過度依賴以及新媒體對他們的全員覆蓋、全過程覆蓋為非馬克思主義意識形態的傳播找到了最好的媒介。美國政治學者安德魯·查德威克認為，互聯網已成為西方價值觀出口到全世界的終端工具。新媒體時代，中西方在意識形態方面的沖突和爭奪日趨激烈和復雜，形式也更為隱蔽，而思維活躍、易于接受新鮮事物、文化層次較高的研究生無疑成為其爭奪和滲透的重點人群。多元化意識形態的強勢傳播正在消解和侵蝕部分研究生的理想信念，使其對馬克思主義產生懷疑，不認同中國特色社會主義的理想信念，盲目崇拜資本主義的政治制度和生活方式，失去了對最美好、最崇高的精神家園的守望，在過度追求物質利益的過程中迷失了自我，而這種負向影響短期內難以消解。

（二）繁雜的網絡傳播內容以及社會的不公正現象，對研究生的負向影響難以消解

在新媒體環境下，傳播具有超時空、跨地域、跨文化的開放性特征，在某種程度上可以說信息傳播完全實現了無壁壘、無屏障。新媒體為人們意見和訴求的充分表達提供了非常廣闊和自由的空間，人們發布信息的自主權得到了最大程度地釋放。不管來自哪個國家、不管處于什么樣的年齡段、不管受教育程度如何，任何人都可以在網絡上自由發言，都可以通過多種方式向網友散播信息。新媒體真正成了不同意識形態、不同價值觀念爭奪的領地，網民之間可以根據自己的價值取向、思想觀念和行為準則進行自由溝通和交流。誠然，這體現了社會民主進程的加快，但是在網民素質參差不齊、網絡監管不足的情況下，也會產生很多問題。一些人隨意在網上發表不負責任的言論，一些人為了個人利益隨意制造假新聞，國內外一些別有用心的人也利用網絡傳播虛假信息，散布反動言論，對社會熱點、難點和敏感新聞進行刻意炒作，誤導輿論。這些良莠混雜的信息讓盡管三觀已經基本確立，但辨別真偽能力和價值判斷能力仍然不夠成熟的研究生一次次地接受來自道德、心靈的挑戰，讓價值選擇陷入混亂，讓內心的矛盾沖突更加激烈，陷入彷徨、迷茫、懷疑、怨恨和焦慮。

（三）新媒體傳播方式的“無中心”話語權模式，對傳統理想信念教育權威性的削弱難以避免

新媒體傳播的一個顯著特征是 “無中心”話語權模式，以微博為例，微博打破了話語特權的壟斷，將研究生思想政治教育的主體和客體拉到了同一個平臺上，教育的主客體角色不再是課堂上的講授者和接受者，而是站在了完全平等的位置上，雙方都有充分的話語權，可以對等地發起對彼此感興趣的話題討論，自由表達自己的觀點，形成激烈的思想交鋒，這將逐步脫離政府、學校、教師和家長等權威的控制，基于傳統意義上的教與學的傳播模式而產生的學生對教師的崇拜和敬畏逐漸削弱。在微博的世界里，利用權力或者身份對信息進行壟斷的可能性減少，對某一個問題的闡述和看法并不會因為發布者在現實世界中的角色而產生權威的傳播效果，居高臨下的說教也很難起到較好的效果，而這種獨特的傳播模式也削弱了傳統意義上研究生理想信念教育的權威性。

（四）現行理想信念教育缺乏層次性和系統性的工作模式，對新媒體時代的適應明顯不足

不可否認，經過多年的理論與實踐探索，研究生理想信念教育已經產生了許多高水平的研究成果，積累了許多寶貴的經驗，取得了一定的效果。但是，面對復雜多變的國際國內形勢、面對新媒體時代，目前研究生理想信念教育在教育目標、教育內容、教育方式等也確實表現出了明顯的不適應和無力感。首先，在教育目標的設計上，仍然存在著教育目標高位化或低位化的現象，一種傾向是，把最高理想信念的灌輸覆蓋到全體研究生，另一種傾向是，理想信念教育不能假大空，因而過分強調了理想信念教育的務實性，忽視了價值理性。其次，理想信念教育內容的選擇仍然無法做到和現實生活的無縫對接，和研究生健康成長、全面發展需求的無縫對接，對現實問題的解讀不夠深刻，對研究生思想困惑的化解不夠及時，讓他們從心底產生認同感的感召力不強。教育內容的設計沒有充分考慮到理想信念的內在邏輯結構和研究生群體之間、個體之間的差異性，缺乏針對性和層次感。第三，理想信念教育方法的選擇還不能完全適應新媒體時代的要求。盡管我們一直努力跟上新媒體時代的步伐，但是新媒體的快速發展確實讓我們感覺有些力不從心，很多傳統的理想信念教育非常有效的方式方法似乎正在逐漸失去原有的光芒，而新的有效的方法還在摸索之中。

（五）研究生思想政治教育工作者，應對新媒體時代的理念轉變不夠、能力儲備不足

新媒體環境下信息傳播的新特點給高校研究生思想政治教育工作者提出了更高的要求，現實中，由于傳統觀念根深蒂固、工作任務繁重、相關培訓不充分等復雜因素的影響，部分研究生思政工作者無論在理念的轉變、還是在應對新媒體挑戰的能力儲備方面，都表現出了明顯的不適應。有些從事馬克思主義理論研究的研究生“兩課”教師，在課堂上能夠將理論問題講授得非常深刻，但是欠缺使用網絡的基本技能，或者在觀念上對網絡有一定程度的排斥，因而不善于利用博客、微博等平臺進行更大范圍、更深層次的交流和互動，使教育效果被固化在了課堂這個小范圍的空間，沒有得到有效延展。而年紀較輕的研究生思政工作者，如研究生輔導員等，能熟練掌握新媒體技術，也非常樂于利用新媒體平臺和研究生進行交流，但由于知識儲備、生活閱歷等因素的限制，對很多理論問題和現實問題的認識不夠深刻和全面，缺乏和研究生進行深度對話的能力，和他們在網上的交流僅限于一般層面，對其深層次的思想困惑無法給予讓人信服的、有理有據的解讀。而這都使研究生理想信念教育在面對新媒體猛烈沖擊時顯得捉襟見肘。

三、新媒體環境下增強研究生理想信念教育實效性的路徑探索

（一）規范網絡管理，提升政府和高校的形象及管理能力，優化理想信念教育的外部環境

研究生的理想信念教育是一個系統工程，其中，教育環境的優化是重要的一環，這需要發揮政府、社會、學校和家庭的合力。一方面，網絡監管部門應盡快完善相關的立法工作，對新媒體領域的違法犯罪行為加大懲處力度，并通過相關宣傳引導工作同步推進、共同打造健康的網絡文化。近期，國家對一些惡意在網上散布虛假信息，擾亂社會秩序的人員給予堅決處罰就是非常好的做法。另一方面，很多時候，一些網絡虛假信息之所以會迅速蔓延并造成公眾的恐慌心理，在一定程度上是由于相關主管部門反應遲緩或過度，沒有以合適的方式在第一時間對事實真相給予澄清和解讀，在高校發生的一些危機事件也同樣存在著這樣的問題。因此，政府和高校從理念層面和技術層面要不斷提升自身形象和管理能力，提升在公眾和學生心中的公信力也是非常重要的。

（二）多渠道提升研究生的理性認知能力和媒介素養

研究生從技術層面掌握了新媒體的使用方法，但與此相適應的媒介素養卻并沒有同步跟進。媒介素養既包括有效檢索和使用媒體信息，還包括對搜索到的媒體信息進行批判性思考，而后者恰恰是部分研究生最缺失的部分。因此，媒介素養教育應該作為重要的內容納入研究生思想政治教育體系中。具體的教育方式不一定僅僅局限在以媒介素養教育為主的專題講座層面，而應該根據研究生的特點以沙龍為主要形式，在深層次討論交流中培養研究生的批判性思維，提升研究生透過現象看本質的能力。

（三）打造以黨員和研究生干部骨干為主體的網絡意見領袖，強化朋輩教育的輻射帶動功能

新媒體時代，研究生的學習生活方式較之以往發生了徹底的顛覆，作為信息的傳播者和接受者，研究生時時刻刻在網絡中扮演著雙重角色。朋輩之間由于現時生活中身份地位的平等更容易打破交流的隔閡，產生思想的共鳴。現實中 ，網絡上某個負向信息大幅度傳播時，如果及時出現基于事實調研基礎上的有理有據的正面聲音，會起到很快扭轉局勢和輿論引導的效果。而研究生黨員和干部骨干作為研究生群體中的先進分子，與朋輩之間有著相似的人生經歷和體驗，更容易理解研究生的所思所想，具有較強的理論素養和辨別能力，在研究生中有著廣泛的影響力，完全可以承擔起網絡意見領袖的責任。在對研究生黨員和干部骨干培訓的基礎上，依托于他們主動、適時地開展輿論引導，打造針對不同話題、扮演不同角色的意見領袖，如理論難點意見領袖、時事熱點意見領袖、學習科研意見領袖、職業發展意見領袖、心理調適意見領袖等，不斷擴大正向輿論聲音，消解負向輿論聲音，在大家充分表達的基礎上，正確引導、變堵為疏，不斷提升理想信念教育的效果。

（四）完善以知名學者、“兩課”教師和輔導員為主要參與者，以微博為主要載體的理想信念教育新平臺

在調研中我們發現，很多研究生對于政府的官方媒體以及學校的官方網站的關注度很低，而更關注的恰恰是一些平民論壇。因此，一方面，官方媒體應通過多種形式提升自身的形象和對公眾的影響力，以傳播內容的貼近生活和說理透徹來吸引公眾的眼球，提升官方網站的被關注度。另一方面，積極打造以微博、微信為主要載體，以在研究生中有廣泛影響力的學校不同學科的知名專家和“兩課”教師、研究生輔導員為主要參與者的理想信念教育新平臺。老師不僅能在課堂上和研究生進行深度交流，也可以在微博、微信平臺上針對研究生感興趣、有困惑的話題隨時隨地發起討論，讓研究生真正成為論壇的主體，將深奧的理論蘊含在濃縮的、零散的信息傳遞中，不用長篇大論、不必慷慨激昂，可能只是一個贊賞的表情，也會讓溫暖和被關注、被認可的感覺在研究生心中涌流。在春風化雨中使理想信念教育融入學習生活，變說教為傾聽、變教育為陪伴。

（五）深化以一對一、面對面深度交流為主體形式的輔導模式，將理想信念教育有機融入輔導中

深度輔導這個概念自2010年正式提出后，已成為研究生思想政治教育的有效途徑。但是，受觀念以及輔導員自身綜合素質等因素的影響，大多數深度輔導的內容還只是停留在對學習生活的指導以及職業生涯規劃等一般層次上，缺乏對影響理想信念核心問題的深度解讀和深層次溝通。深度輔導作為面對面、一對一的零距離溝通模式，具有有效開展理想信念教育的情感優勢。輔導員應在提升自身綜合素質的基礎上，善于借助深度輔導平臺，學會適時導入話題，在雙方建立互信的良好氛圍中，引導研究生說出心里話，在雙向互動中為他們釋疑解惑，將理想信念教育的核心內容在潛移默化中傳遞給研究生。

（六）分層次、系統化架構研究生理想信念教育體系，積極引導研究生將自我價值實現與社會價值實現有機結合

研究生理想信念教育有其自身的特殊性和規律性。新媒體環境下，在尊重理想信念教育規律的基礎上，分層次、系統化架構理想信念教育體系，對于提升理想信念教育的效果至關重要，在教育目標的確定、教育內容的選擇、教育方法的實施方面要統籌考慮。在教育目標的設計上，要區分研究生黨員和普通研究生；在教育內容的選擇上，要真正做到和研究生的需求及全面發展無縫對接，注重個體差異；在教育方法的實施上，努力做到適應新媒體時代的要求，有效利用新媒體平臺，用研究生易于接受的方式開展理想信念教育。將理想信念教育融于專業課教學之中、融于志愿實踐活動之中，融于學習科研之中，實現時間、空間和教育對象的全覆蓋，形成課上課下、網上網下的教育閉環。

（七）加強隊伍建設，打造理念新、能力強、作風硬的高素質研究生思想政治教育隊伍

研究生理想信念教育的效果在很大程度上取決于教育者自身的素質，包括研究生公共課教師、研究生導師、研究生輔導員、研究生班主任等在內的研究生思想政治教育工作者，需要進一步打破固有思想的束縛，對新媒體環境下出現的新趨勢和新問題有清晰和客觀的認識，在觀念上真正接受，方式上逐漸適應。以研究生輔導員為例，應該說，他們在新媒體的使用上是不存在太多障礙的，難點是如何利用新媒體平臺和研究生進行深度交流，尤其是對一些重大理論問題和熱點問題，而不僅僅滿足于對研究生進行學習生活以及職業規劃等一般意義上的指導，這是需要通過加強自身學習實踐以及培訓等多種方式逐漸積累提升的。專家學者、“兩課”教師以及研究生導師，也要善于從講臺走向網絡，熟練掌握新媒體使用的相關技術，在網絡世界里拉近和研究生的距離，傾聽他們的心聲，了解他們的話語體系，用通俗易懂的話語將道理講透。

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