高職院校思想政治教育與心理健康教育有機整合的路徑研究

王述勛

一、高職院校學生心理健康現狀

當前我國改革開放已經進入深水區，經濟、政治、社會結構都發生著深刻變化，各個領域的競爭越來越激烈，各種意識形態相互交融、激蕩，互聯網技術迅猛發展，信息的傳播速度進一步加快。這對大學生的生活和精神世界產生了前所未有的震蕩；社會上的腐敗墮落現象、不健康的思想意識、不良的道德風尚等給大學生的成長帶來了一定程度的沖擊；面臨的就業壓力、個人感情方面的困惑、人際交往方面的不適應等也給他們的心理認識造成了很大影響。有關資料顯示，目前全國有3000萬青少年存在不同程度的心理問題，行為問題出檢率為12.97%，大學生16%—25.4%有心理障礙，以焦慮不安、強迫癥、神經衰弱等癥狀為主[1]。當前高職學生的心理健康狀況形勢嚴峻，不容樂觀，成為高職院校育人過程中亟待解決的一大難題。

二、高職院校片面注重思想政治教育或心理健康教育的弊端

面對高職院校學生林林總總的心理特征和個體差異，思想政治教育工作者唯有清晰地認識受教育者的思想活動特點、把握其規律性，并加以科學地引導和教育方能達到思想政治教育的預期效果。當前大多數高職院校形式上既重視對學生的思想政治教育又重視學生的心理健康，但是卻有意無意地割裂了兩者的內在聯系，在具體實施過程中出現了偏重的現象，導致了心理健康教育和思想政治教育效果均不盡如人意。究其原因，主要表現在以下幾個方面。

首先，脫離思想政治教育的心理健康教育缺少了方法論指導。馬克思主義認識論認為，思想的形成需要辯證唯物主義的思維方法，經過從實踐到認識、再從認識到實踐，如此不斷反復的過程中不斷深化，這可以為學生心理素質的提升創造必要條件，并為其提供方法論指導。此外，雖然思想政治教育與心理健康教育在功能上具有相對的獨立性，但都緊密圍繞著“培育社會主義事業的合格建設者和接班人”這一目標，心理健康教育是保障高職學生個體甚至是群體心理健康的主要渠道，但無論如何，對學生的心理健康教育過程中，涉及價值取向等核心問題時不能與思想政治教育的方向相偏離，需要思想政治教育為其指明正確的方向，同時在對學生進行心理健康教育時也可以借鑒或引用思想政治教育的內容和方法。

其次，一個人思想政治素質的高低與其心理健康狀況的好壞有著密切的聯系，良好的心理素質和心理健康水平是人們樹立正確思想觀念，提高思想素質的基礎[2]。正確思想的樹立、高尚品格的養成都需要受教育者具備健康向上的心理素質，離開了心理健康教育，受教育者就會缺乏必要的心理基礎。心理健康教育作為高職院校培育人才不可或缺的內容之一，側重于受教育者的個性培養和健康情感的養成，也是思想政治教育必不可少的重要手段，為思想政治教育提供了必備的心理基礎，因此受教育者的心理健康狀況將直接影響思想政治教育的成效。換句話說，一個人思想品德的培育、正確世界觀、人生觀、價值觀的確立均受其心理健康狀況的影響和制約，如果一個人的心理健康狀況不佳，即使是再動聽的道德說教對其也無濟于事，難以產生共鳴，促使其擁有美好的心靈、高尚的道德和積極進取的精神。

最后，人為地將心理健康教育和思想政治教育割裂，不利于高職學生的全面發展。心理健康教育發揮著完善人格的重要作用，如果人格不健全就不能憑借自己的綜合素質進行正常的人際交往，不能在實踐活動中成為活動主體所具有的特殊屬性，不可以充分展開自我，發揮個性。[3]

根據 《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》教職成[2011]12號，高職院校培養的是服務于經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的“高端技能型專門人才”，高職院校學生即將成為中國特色社會主義事業的生力軍，因此，其能否全面發展事關全面建設小康社會和實現中華民族偉大復興“中國夢”的大局。

然而，缺少心理健康教育支撐的思想政治教育，由于沒有必要的人文關懷，會變成一種蒼白無力的說教，受教育者會缺乏必要的心理認同基礎，無法達成預期的育人效果。我國當前的思想政治教育是以馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系等為指導的，其根本宗旨是要實現受教育者全面而自由的發展，促進受教育者綜合素質提高的同時使其個性得以充分發展。心理健康教育如果離開了思想政治教育的正確指引，在實踐中極易偏離預定的教育方向和宗旨，變成唯有路徑而無立場的泛泛之談。

三、高職院校思想政治教育與心理健康教育中存在的問題

高職院校在思想政治教育領域取得了顯著的成效，也逐漸認識到心理健康教育的重要性，但是在具體實施過程中仍然存在諸多不足。

（一）心理健康教育未受到應有的重視

在具體教育實踐中，多數高職院校過多強調社會對個體在思想道德方面的要求，過于重視對學生的思想政治教育，而忽視了學生個人心理素養的提高及心理健康教育。具體表現為，很多高職院校雖然建立了心理咨詢機構，但是該機構又往往掛靠在思政部、醫務室或者學生工作部（處），缺乏獨立性，加之學院對此重視程度不夠，經費設施等投入不足，使其工作難以開展；部分院校雖然開設了心理學課程，但是又將該課程定位為選修課或考查課，教學內容以理論講授為主，教學方法單一，難以激起學生學習的積極性，使該課程的實效性大打折扣。

（二）專業心理健康教育教師數量不足

聯合國教科文組織規定，每2000-3000名大學生要配備一名專職心理學家，而在我國，一所學生數量超過一萬的高校能夠配備2名專業心理健康教育教師的都不多見。[4]從目前高職院校的實際情況來看，專業知識豐富、業務素質過硬的專職心理咨詢師、專業心理教師隊伍人員嚴重不足，大多數高職院校學生心理健康教育是由兩課教師、輔導員、班主任以及學生管理部門的政工干部來完成的，大多數人員沒有接受過系統的心理學與心理保健方面的教育和培訓，沒有必要的心理學及心理保健知識，難以準確把握學生的心理動態和心理特征，沒有對心理健康教育的正確認識，缺乏作為心理健康教育工作者的必備素質，難以保證心理咨詢和心理健康教育的效果。

（三）心理健康教育與思想政治教育脫節

由于不同的學科特點，心理健康教育基于受教育者個體心理發展的需要，側重的是受教育者個體的心理狀態、個性培養、人格完善和潛能開發；思想政治教育基于社會需求，強調的是提高受教育者的品德修養、促使其形成正確的價值觀念、提升其政治素養和強化其法律意識。因此大部分高職院校在育人的過程中極易將二者彼此孤立、各成體系，忽略了二者在內容上的互補性和育人目標的一致性。

許多高職院校片面側重培養學生的思想道德素質、文化修養、專業技能，而社會適應能力、人際交往能力、情緒調控能力、和人格魅力的塑造等沒有引起足夠的重視。這無形導致了很多學生在面臨學習、愛情、就業等問題時抗壓抗挫能力差，不能適時適度地進行自我調節、緩解壓力，無法找到合理有效的辦法解決所遇到的問題，而時常出現焦慮、絕望、煩躁、怨恨等消極表現，甚至有時還會因此采取過激行為，給本人、家庭、社會產生難以挽回的損失和影響。

四、高職院校心理健康與思想政治教育整合的路徑

（一）從教育觀念上實現有機整合

思想政治教育和心理健康教育共屬于德育的范疇，是一項艱巨的系統工程，因此在實踐中對于任何一方面的功能既不能片面夸大也不能片面縮小，只有充分認識兩者之間的關系，思想政治教育工作者才能更加注重受教育者的心理感受和心理認知，增強思想政治教育的實效；心理健康工作者才會在心理健康教育中更好地遵循思想政治教育的方向和原則。總而言之，只有實現兩者的有機整合，使其相得益彰，最終才能實現高職院校育人的目標。

既然是一項系統工程，那么思想政治教育和心理健康教育就絕不僅僅是思想政治教育工作者和心理教育工作者的任務，而應成為全校教職員工的共同任務，高職院校應轉變傳統觀念，做到在日常教學、管理、服務中全員育人；在思想政治教育和心理健康教育中，改變被動的思維模式，徹底摒棄“救火式”工作方式，改變過去思想政治教育的對象是少部分思想有問題的學生、心理健康教育的對象是少部分心理有問題的學生等慣性思維和錯誤認識，加大心理健康的宣傳力度、在學生中普及心理健康知識，調動他們自覺關注自身存在的心理問題，使其主動參與心理咨詢，提高自我心理調節能力，使其對自己的心理問題能夠做到積極自我預防和適時的自我救助，將心理健康教育滲透于思想政治教育過程中，切實加強思想政治教育的成效。

（二）從教育內容上實現有機整合

高職院校學生正值價值觀形成的關鍵時期，心理上尚未完全成熟，難免會遇到各種困難與矛盾，產生思想上的困惑、價值觀念上的沖突、心理上的焦躁，這些問題的產生既有思想方面的原因，也有價值觀和行為習慣方面的原因，往往是心理方面的因素。因此高職院校只有將思想政治教育與心理健康教育在各有所重的基礎上，將二者緊密結合，實現“兩翼齊飛”，才能收到全面育人的效果。當然在處理具體問題時，還應分清是心理問題還是思想問題，從而采取相應的策略。對于那些由二者共同導致的矛盾，則應先從心理入手，遵循學生的認識和心理發展規律，清除其心理方面的障礙，輔以思想上的引導，充分發揮心理疏導與思想教育的合力。

此外，還應該在課程體系和教材建設方面實現教育內容的整合。目前，高職院校思想政治理論課程設置為“05方案”，即 《思想道德修養與法律基礎》《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》《形勢與政策》。只有在《思想道德修養與法律基礎》第三章第三節中提及了“促進自我身心的和諧”，除此以外沒有再涉及心理健康教育的內容，僅僅依靠選修課或第二課堂的形式難以滿足維持學生心理健康的需求，只有將心理健康教育像其他課程一樣納入整個教學體系，方可調動廣大師生的積極性，促進心理健康教育。因此很有必要將心理健康教育與思想政治教育有機整合，建立新的課程體系。當然，心理健康教育課程面向的教育對象絕大多數為非心理學專業的學生，目的是普及心理健康知識，使其通過學習形成保持自身心理健康的意識，掌握一些自我心理調節的具體方法，因此教材內容方面應該少而精，簡而通，貼近社會、貼近實際、貼近學生，增強針對性和實用性。

（三）從教育方法上實現有機整合

黨的十八大報告提出:加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態。[5]明確指出要將心理健康教育的方法作為思想政治教育的重要手段，拓寬了思想政治教育的途徑，豐富了現有思想政治教育的方法。

從心理學角度來看，受教育者在接受教育過程中，對教育內容會進行帶有感情色彩的選擇。心理健康教育工作者應堅持以人為本，注重對受教育者的人文關懷和情感交流，尊重其內心感受，這樣既能使受教育者欣然接受教育內容，又能激發他們的積極情感，從而達到使受教育者心理健康發展的目的。情感教育法應用于思想政治教育也會取得顯著的成效，既可以激活學生內在的學習潛能和積極情感，又能夠激發其學習興趣和自主思考活動。再者，思想政治教育的過程實際上也是教育者與受教育者之間圍繞世界觀、人生觀、價值觀進行情感交流的過程，雙方通過語言、表情、舉止的互相交流、互相影響形成感情共鳴，使受教育者對教育內容產生思想認同，并進一步內化。

（四）在網絡載體上實現有機整合

高職院校要充分利用網絡資源，開辟思想政治教育與心理健康教育的新途徑，構建思想政治教育與心理健康教育整合的網絡陣地，將思想政治教育與心理健康教育從現實世界延伸至虛擬世界。據同濟大學的網絡調查，大學生平均每天上網時間多于兩個小時，而高職生上網時間遠遠高于該平均水平。鑒于此，高職院校應該加強對網絡的研究，通過網絡將思想政治教育與心理健康教育有機整合在一起。首先，充分發揮網絡信息量大的特點，把大量關于思想政治教育與心理健康教育的資料放到網上，宣傳馬克思主義的立場、觀點和方法，宣傳我國主流價值觀，普及心理健康知識。其次，利用網絡虛擬、快捷、便利的特點，在網上設置交流平臺，引導學生針對國內國際的時政要聞、社會熱點話題發表自己的看法。在網絡這一虛擬世界里，學生們往往會毫無掩飾地表達自身的真實見解和觀點，思想政治教育工作者可以借此了解學生最新、最真實的思想動態，從而有針對性地、有效地進行思想政治教育。最后，由于網絡具有隱蔽性的特點，對于自己內心的苦悶、壓抑、煩躁等情緒也會暢所欲言，毫無顧忌地與他人分享自己在學習、感情等方面的經驗與體會。心理健康教育工作者可以及時地了解學生的心理動態，對其進行有針對性的引導，及時解決他們的心理問題。

（五）實現教育隊伍的整合

2005年1月，教育部、衛生部、共青團中央《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》明確指出：高校思想政治教育和心理健康教育結合的關鍵就是 “建設一支以專職教師為骨干，專兼結合、專業互補、相對穩定、素質較高的大學生心理健康教育和心理咨詢工作隊伍。”鑒于高職院校心理健康教育面臨師資少、力量弱等現實難題，在教育實踐中，首先，高職院校要從思想上重視學生的心理健康教育，加大投入力度，按照國家規定的師生比例引進一定數量的專業心理咨詢師和專業心理學教師，設置專門的心理健康咨詢機構，從政策上保證其獨立運轉。其次，有必要將思想政治教育和心理健康教育兩支力量整合。由于當前高職院校心理健康教育隊伍多以思想政治教育工作者為主，他們中大多數人不具備心理健康教育所需的專業知識，因此，一是要對思想政治教育工作者進行心理健康教育方面的知識培訓，使其掌握一定的心理學、心理保健知識等，了解高職學生的心理特點和心理發展規律，注重對學生的個性培養，樹立必要的心理危機識別和預防意識，能夠熟練運用心理疏導方法，推動高職院校心理健康教育的順利開展；二是要注重對心理健康教育工作者的思想政治教育理論培訓，使其掌握一定的馬克思主義原理和方法，提升他們自身的思想政治和業務素養，創造更多機會使其與學生交流、溝通，從而能夠及時了解學生的心理動態和思想狀況，對于學生在思想和心理方面存在的問題要做到及時發現、及時干預、及時疏導、及時治療。最后，學院要主動創造機會或平臺加強兩支隊伍的溝通與交流，例如，可以圍繞學生在心理和思想上存在的問題及隱患，通過定期研討會和不定期經驗交流會的形式，讓兩支隊伍中的優秀代表交流自己的工作經驗，相互借鑒、取長補短，不斷提高兩支隊伍的業務能力，共同促進學院的德育工作。

綜上所述，心理健康教育和思想政治教育在內容互相滲透、功能上互相補充、方法上互相借鑒，共同解決學生中存在的各種思想問題和心理問題，二者合則互利、分則互弊，高職院校在育人的過程中切不可將兩者人為分開，而應該圍繞育人這一根本目標，將二者有機地整合，以充分發揮其在育人功能上的合力，促進受教育者的全面而自由發展。

[1]李麗娜，陳曉美，羅紅格，趙茜茜，高麗娜，崔向軍.大學生思想政治教育與心理健康教育的創新與思考[J].華北煤炭醫學院學報，2011,13(2)：279.

[2]佘雙好.把心理健康教育納入思想政治工作[J].思想政治工作研究，2007(5)：33.

[3]許曉輝.高校思想政治教育與心理健康教育結合途徑的研究[J].教育研究，2008,86.

[4]管敏.我國大學生心理健康教育現狀分析及其對策思考［D］.武漢:華中師范大學，2006.

[5]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗 在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告［N］.人民日報，2012－11－18(01).