藝術設計類院校國際交流活動對專業教學的促進作用

龔瑜行

（蘇州工藝美術職業技術學院，江蘇 蘇州 215104）

一、藝術設計國際交流的現狀

教育家阿特爾巴赫曾說：“我們已經處于一個高等教育跨國化的時代，一個國家的學術機構在另一個國家建立分支，不同國家的大學合作實施學術項目，高等教育經由遠程技術傳播到世界各地。”藝術設計教育與國際接軌成了發展的必然。國內的藝術設計類院校正越來越重視國際交流合作，其形式也從最初的校際互訪、學歷培養、師生交流，進而擴展到教學理念、教學方法、教學設計的各個環節。目前，許多藝術設計類院校都達成了一個共識，那就是國際交流工作絕不應該只停留在“面”上，而應深入研究國外藝術設計教育的各個環節，包括課程設置、辦學模式、教學方法、教學評估、產學結合、就業指導等，從而可以借鑒國際先進的藝術設計教育理念和教育經驗，探索符合具有中國特色的藝術設計人才培養之路。

在當前眾多的國際交流活動中，最受關注的莫過于能夠深入到雙方課堂的聯合設計教學。其中，最有代表性的就是中外合作課題。在這種模式下，中外師生齊齊參與，中外學生混合組成學習小組，在雙方教師的共同指導下，有的放矢地圍繞指定主題展開設計創作活動，完成設計任務。

二、蘇州工藝美術職業技術學院中英合作攝影課題

蘇州工藝美術職業技術學院視覺傳達系攝影專業與英國格羅斯特郡大學攝影系的課題合作項目始于2008年。每一次合作課題的主題都是由雙方攝影專業的教師共同商討決定的，分為預先布置課題（網絡課題）和現場完成課題（品牌課題）兩部分。雙方按照一定比例將參加課題的學生隨機混合，組成設計小組。課題通常并非單靠攝影完成，一些視頻、動畫、插畫、平面專業的學生也會參與其中，充分體現了藝術設計學科的交叉與融合。

預先布置課題（網絡課題）一般以社會熱點或學生感興趣的內容為主題，如奧運會郵票設計、“中國印象·英國印象”、“中國介紹·英國介紹”等。小組成員以網絡為平臺，相互溝通，了解對方的文化，在雙方教師的遠程指導下，各自在本國獨立完成創作。有的課題還會采用一種“視覺乒乓”的方式進行。即一方學生先就選定主題進行創作，通過網絡將圖片發送給另一方，就如同打乒乓球時的“發球”一樣；另一方在收到圖片后，在原圖的基礎上運用各種技術手段進行修飾變形創意處理，即“接球”，再返還給發球方。按此步驟繼續操作，循環往復若干回合后，就像“打乒乓”一般，合作創作出令人意想不到的作品。這一部分的課題時間較為充裕，一般可持續數周，保證雙方學生有充足的時間來思考、交流和創作。

與此形成鮮明對比的則是現場完成課題（品牌課題）部分，通常時間緊湊，節奏緊張。所拍攝的品牌嚴格保密，只有在英方師生到達蘇州后，才由指導教師向中英學生同時宣布，并提供拍攝樣品。要求在2～3天的時間內，雙方學生以小組為單位，按照品牌贊助方的要求，團隊合作完成商業創意攝影。贊助品牌的設計或推廣部門也會參與其中，為學生補充相關的品牌背景知識和創意作品。學生在明確創作要求后，必須在非常短的時間內與同組伙伴交流討論，開展創意思維，進行設計構思，達成小組創意草案。在隨后的創意表述環節，雙方教師會對各組的創作構想加以點評，指出缺點與不足，并對學生在創意中表現出來的亮點和特色加以鼓勵和引導。方案確定后，學生可以利用各種儀器設備在影棚或校園內外進行創意拍攝，并在指定時間前遞交作品打印。在整個過程中，雙方教師都會提供全程的技術支持與指導。目前，這一合作模式已成功為“CONVERSE”、“SUPERDRY”、“SPECIALISED”、“FAKE NATOO”等多個知名運動和服飾品牌提供商業創意攝影服務，作品得到了贊助商和相關專業人士的高度評價。

英方抵達蘇州當天，中英學生首次見面，雙方會在學校美術館舉行簡單而隆重的網絡課題作品展，這也是他們第一次看到對方作品的最后版本。品牌課題作品的最后展出則選擇在蘇州或上海的專業美術館舉行。中英師生必須在幾個小時里通力合作，共同完成展覽的布置，迎接品牌、媒體和相關專業人士的檢閱。最后由專家組成評委會，在所有作品中推選出公認的優秀作品，進行表揚和獎勵。

三、對專業教學的促進作用

1．感受國外的教育理念

國外藝術設計教育注重學生解決實際問題的能力，教學中多引進“真實”案例。在傳授學生設計知識與技巧的同時，十分重視培養學生的交流溝通能力。讓學生明白，在真實項目中，必須以客戶的需求為上，不能隨心所欲，要學會與客戶溝通，有效地表達自己的意見。國內的藝術設計教育往往一味強調學生的專業技能，而忽視了綜合能力的培養和素養的提高。

2．學習國外的教學方法

國外的藝術設計教育中，教師的作用只是引導，真正的主體是學生，在規定主題的框架下，學生可以充分發揮想象力和創造力，碰撞出許多靈感的火花。與此相比，中國的學生習慣于聽從老師的意見，等待老師的指令，在創作上缺乏自主性，作品風格趨向化明顯。在合作課題中，我們可以充分感受到英方師生在創作中的熱情與激情，學習培養獨立思考和創作的能力。

3．培養學生團隊合作的精神

中國學生比較擅長“單打獨斗”，一旦與人合作，往往就不知如何進退、與人溝通了。作為一名優秀的設計師，只有懂得團隊合作的重要性，才有機會參與更多的設計項目，展現自己的設計才華。尤其，在全球化趨勢下，你的合作伙伴有可能來自不同國家，有著與你不同的文化背景，這時，如何協調一致，共同完成設計任務是新時代設計人才必須掌握的基本技能。

4．提高師資隊伍的水平

品牌攝影課題時間短、要求高。指導教師必須全程參與，工作強度大，必須具備很強的責任心；課題的各個環節環環緊扣，指導教師必須具備扎實的專業知識和能力；為了保證雙方的良好溝通，指導教師還應增強對對方相關領域知識的了解，包括英語溝通能力的提高。

5．提高學生學習的興趣

陌生的合作伙伴，新穎的上課方式，有趣的拍攝主題，都將極大地激發起學生們學習的積極性和主動性。實踐表明，這些初次合作的搭檔完全有能力在2～3天的時間內完成高質量的作品創作。此外，項目的開展也提高了學生學習英語的興趣。

四、結語

迄今為止，蘇州工藝美術職業技術學院中英合作攝影課題已成功舉辦了七次，在師生中獲得了良好的反饋。目前，這一模式已被該校其他專業借鑒，如工業設計系與英國提賽德大學老年人用品的聯合設計課題，以及環境藝術系與加拿大道森學院的室內設計合作課題等等，都取得了不錯的效果，未來將在各專業的教學中進一步推廣。

[1] [美]菲利普·G·阿爾特巴赫.跨越過節的高等教育[J]. 郭勉成，譯.比較教育研究，2005，（1）.

[2] 蕭沁. 視覺設計國際交流教學探索與實踐[J]. 湖南科技大學學報，2013，（3）.

[3] 孫競，李翔. 藝術院校國際交流活動的特點及其職能深化研究[J]. 音樂探索，2013，（1）.