中職生的快樂課堂——數學實驗課

張江麗

（太原慈善職業技術學校，山西 太原 030000）

數學課很長時間以來都是中職生的老大難，一提到數學，學生們不是尖叫就是搖頭都在有聲或無聲地表達著上了中職還學數學的郁悶之情。其實這種現象有其客觀原因。中職生普遍都是喜歡動手操作，不喜歡學習理論課文化基礎比較薄弱的孩子，尤其對數學這種純抽象理論課更是不感冒。鑒于目前的招生制度及種種原因，中職的這種生源情況將維持很長時間。作為一名教師，我們要想辦法怎樣才能讓這些孩子不討厭數學，進而慢慢喜歡上學習數學知識。那么本人就中職數學開設數學實驗課談幾點拙見。

一、開設數學實驗課的必要性

說到實驗課，大家自熱而然想到物理實驗、化學實驗。那什么是數學實驗課呢？數學實驗教學是讓學生通過自己動手操作，進行探究、發現、思考、分析、歸納等思維活動，最后獲得概念、理解或解決問題的一種教學過程。中職生的數學課一直處在一個很尷尬的境界。舍去數學課，不合理；上數學課，學生們不愛聽。數學實驗改變了這一現狀，使數學知識以一種學生樂于接受的方式呈現出來。數學實驗的意義不僅在于使學生掌握必需的數學基礎知識，更重要的在于使學生從抽象的數學概念、定理的證明及復雜的數學運算中解脫出來，使學生感覺到數學課程實際意義，從而提高學生學習數學的興趣和積極性，提高學生的數學應用意識和創新能力，以適應中職人才培養的需要。

二、數學實驗激發了中職生的學習興趣，活躍了課堂氣氛

我們都知道興趣是最好的老師。那如何激發中職生學習數學的興趣，讓學生能在愉快、快樂的氛圍中學習呢。數學課尤其是中職學校的數學課經常是教師在講臺上面滔滔不絕，學生在下面或昏昏欲睡或精神渙散或一臉迷茫，這樣死氣沉沉的課堂讓很多中職數學教師苦惱。數學實驗使大家都眼前一亮。數學實驗課的教學就是學生參與操作的探索過程。中職生普遍喜歡動手操作，不喜歡枯燥抽象的純理論課。而數學實驗課恰好符合中職生對課程的期望。通過數學實驗教學，學生們在玩中學，學中玩，充分調動起了學生學習數學的積極性與興趣。在數學實驗操作思考的過程中，學生不僅理解掌握了知識，而且通過學生自己的發現、探索、研究、總結及學生之間的相互討論與交流，活躍了課堂氣氛，讓每個學生參與其中成為了課堂的主人。數學知識的傳遞，邏輯思維的訓練變成了學生快樂的課堂活動。

三、數學實驗提高了學生的實踐操作能力

新世紀的數學教學必須從生活實際出發，加強實踐活動，讓學生自始至終有自由活動的機會。而中職生的數學實驗就是讓學生通過自己動手操作，進行探究、發現、思考、分析、歸納等的思維活動，最后獲得概念、理解或解決問題的過程。數學實驗很好地迎合了中職生喜歡動手操作不喜歡靜靜聽課的特點，切合他們的心理特點，符合他們的認知規律。實踐是檢驗真理的唯一標準。學生自己操作或與同學們一起操作思考解決問題得到結論的過程，遠比教師空洞的說教更有說服力。

四、數學實驗培養了學生的團結協作精神

隨著社會的發展，當代的企業團體越來越注重與他人的團結協作。而中職生在經過兩年或三年的學校學習后即將進入各個企業參加工作。因此培養他們的合作精神顯得非常必要，數學實驗課是一個很好的平臺。數學實驗尤其是小組合作實驗，很好的鍛煉了學生們團結協作的精神。小組合作中學生學會了表達自己的想法，傾聽他人的觀點，小組成員之間互幫互助，形成一個最終的結論。在這個過程中讓學生帶著任務進行合作與思考，即能有效的培養他們的協作精神，又給他們運用數學知識創造了機會。在小組合作的過程中，學生們各抒己見、相互交流、合作探究、取長補短，共同進步。數學實驗在無形中培養提高了中職生的職業素養。

五、數學實驗有助于培養中職生的創新思維能力

高爾基說過：“如果學習只有模仿，那我們就不會有科學，也不會有技術”。而中職生就是要學好技術，即將走上工作崗位的準工作人。這就意味著要想學會技術學好技術不能一味地模仿，還要有一定的創新思維。所以教師在課堂上就要注重學生創新思維能力的培養。數學實驗雖然只是中職院校的基礎課，但它對培養學生創新思維有很大的作用。數學實驗就是一門開放性的課程，是學生發現探、經歷錯誤、猜想驗證的一個過程。在這一過程中尤其是小組合作的形式中生生交流，生生質疑，生生提問，生生爭辯，這樣的思想迸發經常會激發學生的創新思維，產生出意想不到的效果。因為數學實驗把課堂還給了學生，學生更多的參與進了課堂，成為課堂的主人，學生的思想不再受到教師和課本的束縛，因而更能激發潛能，想出各種各樣的解決辦法。

總之，數學實驗不僅給中職生的“數學無用論”做了一個很好的駁斥，而且中職生從數學實驗中體會到了數學的實用性與學習數學的樂趣。學生不僅從數學實驗中學到了應掌握的知識，還提高了其發現解決問題的能力。相信數學實驗在中職院校中將發揮越來越大的作用。

[1]劉洪，張淳.淺談數學實驗課程[J].鞍山師范學院學報，2002，（3）.

[2]左衛兵，原勝利.開設數學實驗課的實踐與認識[J].華北水利水電學院學報（社科版），2005，（2）.

[3]左君.走進數學實驗，挖掘教學亮點[J].新課程中學，2010，（6）.