堅持“知行合一”切實加強高校師德建設

駱 樂，沈銀峰

（1．湖北廣播電視大學，湖北 武漢 430073；2．湖北中醫藥大學，湖北 武漢 430061）

師德建設是高校教師隊伍最根本的建設環節之一，是保證高等教育質量和體現高等教育精神的重要方面。近年來，隨著我國高等教育的快速發展，高校教師隊伍的整體素質和結構得到了一定程度的提高和改善。同時，也明顯存在一些道德失范的現象。實踐證明，在高校教師中教學科研能力和教師職業道德是教師素質不可分割的兩個方面，建設一支師德高尚、業務精湛的高校教師隊伍，是大力加強高等教育、培養高素質合格人才的必然要求，也是廣大青年學子健康成長的重要保證。如果任由師德失范現象蔓延，勢必導致整個高校教師隊伍素質的滑坡，直接影響高等教育事業的健康發展。這就要求我們要有一套有效的師德建設運行機制，使師德建設既有長遠規劃，又有解決目前存在問題的具有措施。

一、對“知行合一”的認識

“知行合一”是明代心學大家王守仁首先提出，不僅僅局限于認識和實踐的關系。“知行合一”思想從歷史發展到現在，時代賦予了它新的內涵和意義，特別是在現代教育的德育領域中。“知”，主要指人的道德意識和思想意念，就是正確認識、先進理念、科學思想。“行”，主要指人的道德踐履和實際行動，就是落實到實際行動中。因此，知行關系，也就是指的道德意識和道德踐履的關系，也包括一些思想意念和實際行動的關系。

其思想包括以下兩層重要意義。一是知中有行，行中有知，認識知行差異，重視道德踐履。從道德教育上看，道德意識離不開道德行為，道德行為也離不開道德意識，二者互為表里，不可分離。二是以知為行，知決定行，體現了對道德主體的重視，對道德責任感的強調。道德是人行為的指導思想，按照道德的要求去行動，從而達到"知行合一"的實現。在道德指導下產生的意念活動是行為的開始，而符合道德規范要求的行為則是“知行合一”的完成。

二、高校師德建設中存在的問題

進入新世紀以來，我國高校師德建設成效顯著，廣大教師遵循“身正為師，德高為范”的準則，為培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人做出了積極的貢獻。但是，伴隨市場經濟的快速發展，包括受到來自多方面不良思潮的影響，以及在教育過程中偏重知識傳授、忽視道德素質要求，導致不同程度地出現師德失范問題，主要表現為以下四個方面：

1．為人師表意識淡薄

教師的世界觀、人生觀、價值觀、品德、行為和生活愛好，對學生身心的發展起著直接影響的作用。這種潛移默化的作用，甚至可以影響到人的一生。部分教師因缺乏良好的師德修養和精神風貌，在政治態度、工作作風、言談舉止、儀表著裝等方面難以成為學生的模范表率。有的教師對學生批評指責較多，尊重愛護不足，不能根據學生存在的問題，以及他們的身心發展規律和認知規律，進行有針對性耐心細致的思想教育，不能起到師表的作用，收不到應有的教育教學效果。

2．教書育人重心失衡

高等院校部分教師中不同程度的存在思想道德素質不高、為人師表意識淡薄等問題，在教書育人過程中難以起到表率作用。部分從事教學的教師只注重書本知識的傳授，單純思考如何完成教學任務，忽視教育學生懂得做人的道理，沒有把育人作為應盡的職責；在教學活動中與學生交流少、溝通少，對學生的健康成長缺乏關心，尤其是對所謂的“問題”學生表現出歧視和有意的疏遠，缺少應有的愛心，對學生的思想狀況和道德品質不關心，難以做到教書育人。

3．愛崗敬業精神不強

在市場經濟和社會轉型時期的一些“負能量”因素的影響下，高等院校部分教師未把自己的職業看作是承擔著傳承人類科學文化知識、傳播崇高理想、傳授應用技能的一項事業，而是把自己所從事的工作看作是一種簡單職業和謀生的手段而已。由此，有的教師不求功名，不思進取，不悉心敬業，對教學內容缺乏探索和研究；有的教師過分看重個人價值的實現和物質利益的索取，對教學工作用心不到位；有些教師備課不認真，上課照本宣科，教學技術手段落后，教案缺乏創新，有的甚至上課連教案都沒有，教學方法單調，課堂沉悶，學生收獲甚少。

4．師德建設管理不力

許多高校重視教學科研和產業發展，顧及師德建設不多，師德建設機構職責不清，沒有建立和執行有效的師德考評制度，教師思想政治教育工作較為薄弱，影響了師德建設工作的有效開展。在具體的師德教育活動中，思想畏難、內容簡單、形式單一、方法落后，導致有時有活動也收效不佳。

三、加強高校師德建設的方法和措施

教師的思想政治素質狀況和職業道德水平直接關系到大學生思想政治教育的效果。為全面貫徹落實中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共教育部黨組《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》（教黨[2013]12號）和教育部、中央組織部、中央宣傳部、國家發展改革委《關于加強高等學校青年教師隊伍建設的意見》（教師[2012]10號）精神，在深化教育教學改革的過程中，大力加強新時期高校師德建設，積極構建和諧高校是當前教育領域的一件頭等大事，需要有相應切實可行的方法和措施。

1．以人為本，構建和諧校園，不斷提升廣大教師教書育人素養

以人為本是新時期師德建設理念的提升。提倡以人為本的師德建設，就是提倡回歸教育的本源和人的教育。在具體工作中，不僅教師要關愛學生，重視學生的全面發展，高校更要重視教師的培養，關心教師的發展。要在增強時代感、加強針對性、提高實效性上下功夫，要使師德建設更加貼近實際、貼近教師，使教師在教學和科研中不斷地增長自己的才干，充實提高自己，實現自己的奮斗目標和人生價值，這就是新形勢下師德建設的正確理念。

教師是辦學的主體，辦學要以教師為本。教師作為一類專業人員，其發展內涵和外延是多層面、寬領域的。新時期加強高校師德建設，要從學校實際發展目標出發，立足于當前經濟和高等教育事業發展的現實，采取各種有效措施，促進教師自身發展，在促進教師群體發展的同時，實現教師的個體發展。

同時，對教師的管理要體現人文關懷，實現人性化管理。管理者要面向基層、面向教師，為教師在教學、科研、生活等方面提供優質的服務，不斷改善教師的工作環境和生活條件，解除他們的后顧之憂，最大限度地調動教師的工作積極性，激勵廣大教師以實際行動構建和諧的校園環境，在此過程中不斷提升教師教書育人素養。

2．教師要知行統一，積極實踐

教師對學生的愛，是師德的靈魂，是施教的基礎。教師職業道德修養既是理論問題，又是實踐問題，必須依靠長期不懈的努力，自覺進行修養和鍛煉，才能使師德原則和規范成為教師行為的準則。高尚的思想道德是在長期的社會實踐中逐步形成和發展起來的。堅持在教育實踐中鍛煉和培養師德，實踐是思想道德修養的基礎，從事教育實踐，并以此為準則，對照、檢查和改正自己的缺點和不足，從而培養自己良好的思想道德。

廣大教師積極參加社會實踐，在實踐中進行和提高道德修養，是加強教師修養的有效途徑。在加強師德修養過程中，通過社會實踐、教育和教學環節，努力提升道德認識、道德情感、道德意志、道德信念，形成良好的道德行為和道德習慣；積極投身教育和教學工作中，堅持理論與實踐相結合的原則，在教育和教學實踐中，正確處理師生之間、教師之間、教師與家長及教師與社會其他成員之間的關系，努力培養良好的教師道德品質。

3．學校要高度重視，加強建設

高校師德建設工作是我國高等教育事業發展的一項重要內容，各高校都有為之探索和貢獻的權利和義務。各級教育主管部門和高校必須高度重視，長遠規劃，加強建設。高校作為廣大教師的直接領導者，要深入實際傾聽教師的意見和呼聲，充分信任、尊重和關心廣大教師，積極引導廣大教師正確處理個人利益、集體利益和國家利益之間的關系，大力營造良好的師德建設氛圍。

師德建設要適當引入激勵機制，按對高校教育事業的貢獻大小而給予一定的精神獎勵和物質獎勵，從而進一步保護和發揮廣大教師的工作積極性和主觀能動性。在評先、晉職等方面把德行放在首位，引導廣大教師加強道德修養。

新時期高校師德建設是師資隊伍建設的重要內容，也是一項系統的、長遠的工程。教育管理部門和高校要對師德建議進行長遠規劃，研究和制定一系列符合時代特色、符合教育教學發展規律的高校師資管理制度，以及行之有效的考核辦法，激發廣大教師的工作熱情。高校對教師隊伍的師德考核應具有可操作性，以求實效。與此同時，教育管理部門需要加強各高校校際之間的溝通和合作，資源共享，優勢互補，將寶貴的“知行合一”師德建設經驗，推向全國的高等教育界。

教師教書育人的過程，是使學生獲得知識和能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀的過程。高校教師是高校的生存之源、發展之基。教師的道德修養問題是提高教師隊伍整體政治思想素質的大事，需要通過多種途徑和方法，不斷加強高校教師職業道德修養。高校應對師德建設做出長期規劃，扎扎實實地抓好師德建設。作為每一名教師，則要將教師這個神圣職業的光輝發揚下去，努力為培育高素質人才貢獻自己的力量。

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