“沉默是金”至“口若懸河”到底有多遠?

摘 要：本文介紹了在說話教學(xué)實踐中的幾點做法：一、由圖入境，觀察中訓(xùn)練說；二、形象直觀，由易到難分步說；三、營造氛圍，在身臨其境中練說；四、活動激趣，在實踐中品味說；五、聽說結(jié)合，聆聽后模仿說。

關(guān)鍵詞：由圖入境;營造氛圍;聆聽模仿;活動實踐

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）03-039-2

說話是一種技能，具有很強的實踐性。一年級學(xué)生，正是由原先的自發(fā)口頭語言轉(zhuǎn)向自覺地、有目的地學(xué)“說話”的關(guān)鍵年齡。低年級兒童生活經(jīng)驗少，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，因而有些學(xué)生怕開口講話。培養(yǎng)學(xué)生的說話能力是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，一個人表達能力的強弱對他今后的成長起著不可忽視的作用。低年級的學(xué)生，教師應(yīng)該抓住教學(xué)說話這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)造各種條件，讓他們有想說的欲望，有敢說的膽量，為培養(yǎng)他們會說、善說打下堅實的基礎(chǔ)。說話能力的訓(xùn)練須從小抓起，教師從低年級開始，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把話說完整、說連貫，還要教學(xué)生在日常生活中使用禮貌用語。對怕開口的兒童，逐步培養(yǎng)他們當(dāng)眾說話的能力。加強對低年級學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，對于造就未來所需要的創(chuàng)造性人才，具有深遠意義。要提高學(xué)生的說話能力，必須讓他們親自參加語言實踐，在語言實踐中進行訓(xùn)練。高效的說話教學(xué)可以培養(yǎng)兒童口語表達能力，借助說話訓(xùn)練促進學(xué)生思維發(fā)展和聽、說、讀、寫能力的提高。因此，從兒童入學(xué)起就應(yīng)認真培養(yǎng)、提高他們的說話能力。多年來，我一直從事低年級語文教學(xué)，在說話教學(xué)實踐中摸索出幾點心得體會。

一、由圖入境，觀察中訓(xùn)練說

低年級課文中有許多色彩鮮艷，形象生動的插圖，是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)說話的好材料。教學(xué)中，除了利用插圖幫助學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，還應(yīng)該讓學(xué)生通過觀察、思考，用自己的語言把插圖的內(nèi)容有序地表達出來，以訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。看圖說話，按觀察的順序說；看物說話，按物體的形狀、特點和作用說；看人說話，按人的外貌、表情、動作、語言說；看表演說話，按事情發(fā)展進程說等。另外，要使學(xué)生的思維有條理地發(fā)展，把話說得具體，有次序，教師得指導(dǎo)學(xué)生認真細致地觀察，并逐步教給學(xué)生觀察的方法，即先看什么，后看什么，要讓學(xué)生懂得，觀察的順序可從上到下，由下往上，從遠到近，由近及遠，從局部到整體，由整體到局部，或整體——部分——整體；也可以從事物的形態(tài)、大小、數(shù)量、色彩、人物的外貌、神態(tài)等去觀察。在觀察分析事物的過程中教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理想象能力，讓學(xué)生言之有物、言之有序，而且言之有理，言之有情。我在教學(xué)自編看圖說話《值日》時，先讓學(xué)生回憶自己值日時的情景，說出當(dāng)時的場面，然后打出圖片，讓學(xué)生們分步觀察，分步說：圖上畫的是什么時間？……由于學(xué)生看清了畫面上展現(xiàn)的值日生掃除的情景，又和生活相接近，所以他們就有話可說，大部分同學(xué)能把這幅圖的意思表達出來。對于說話能力較差的學(xué)生，我就鼓勵他們怎么想就怎么說，能說多少說多少，逐漸提高他們的說話能力，激發(fā)他們的說話興趣。憑借插圖，展開想象，入情入境，學(xué)生深刻地理解了畫面意思，再增加難度，讓學(xué)生看插圖完整地敘述圖意，學(xué)生就能講得有條不紊。總之，利用插圖，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物、分析事物的習(xí)慣，又發(fā)展了學(xué)生的想象能力和語言表達能力。

二、形象直觀，由易到難分步說

學(xué)生在入學(xué)以前，在口語表達方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，隨著入學(xué)后環(huán)境的變化，生活的豐富，兒童表達的需要越來越多。但是，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分同學(xué)則表現(xiàn)得無話可說。于是，我在平時的教學(xué)中常常指導(dǎo)學(xué)生看實物說話，讓他們多看、多想，逐步擴展他們的思維，由簡到繁、由易到難學(xué)著說。如，要求學(xué)生說出一種水果的樣子、顏色、味道，再寫幾句話。雖然小朋友們大多都吃過一些水果，但對水果的一些性質(zhì)卻沒留意。我預(yù)先準(zhǔn)備好幾種水果，讓學(xué)生說說“你最喜歡吃哪一種水果”然后引導(dǎo)學(xué)生觀察自己愛吃的那一種，由簡單到復(fù)雜，這級臺階變得很好跨越。直觀形象的訓(xùn)練方式，既符合低年級兒童的身心特點，又化難為易地訓(xùn)練了學(xué)生語言表達能力，又為今后書面作文的寫作積累了材料。

三、活動激趣，在實踐中品味說

要想培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，首先要完成說話訓(xùn)練的第一大難關(guān)——想說。大家經(jīng)常說：興趣是最好的老師。說話也一樣，學(xué)生必須有說話的欲望、興趣，才能學(xué)會說話。低年級的學(xué)生生性好動，控制能力弱，只有培養(yǎng)興趣，才能激發(fā)學(xué)生說話的欲望、興趣。倪海曙老先生說過：“讓學(xué)習(xí)真正成了一種智力活動，精神活動，成一種藝術(shù)的享受，一種創(chuàng)造。”我根據(jù)低年級學(xué)生愛玩、好動的特點，讓孩子們在玩中動手，動腦，在做中學(xué)說。“游戲法”是我常常采用的教學(xué)方法，學(xué)生興趣濃，印象深，課堂效果好。在上《我喜愛的一種玩具》這一話題時，學(xué)生們拿著自己心愛的大汽車、智力積木、娃娃騎車等，把玩具來歷、外形特點、色彩、玩法說得有聲有色。有一次大雪過后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到操場上用雪做自己想做的東西。有的同學(xué)滾雪球，邊滾邊說：“雪球越滾越大。”有的同學(xué)搭了雪房子說：“多漂亮的雪房子，墻是那么的白。”有的同學(xué)堆了雪人說：“我有一位特殊的朋友，他的全身冰涼?！边@種形式給了學(xué)生表現(xiàn)自我的機會，既有利于訓(xùn)練學(xué)生的膽量和口頭表達能力，又有利于增大想象力，真正將說話教學(xué)滲透到了語文課堂教學(xué)中。續(xù)編故事活動也受到小朋友們的歡迎，他們都躍躍欲試。從課堂效果看，多次語言實踐再現(xiàn)了生活中的情境，孩子們在觀察和游戲中不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達的欲望，提高了口語實踐能力，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，很好地落實了說話教學(xué)在語文課堂中的奠基作用。

四、營造氛圍，在身臨其境中練說

剛剛升入一年級的孩子，也許在家能說會道，但環(huán)境一改變，面對這么多陌生的面孔，往往羞澀膽怯，心里知道該怎么說，可就是不敢說。這時，我們教師要讓孩子們把“怕”變成“敢”。首先，給學(xué)生營造一個輕松、自由、有趣的課堂環(huán)境。其次，就是建立新型的師生關(guān)系。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系是平等、民主、和諧。我們塑造的自身形象應(yīng)該是大方、親切、詼諧，教師在課堂上適當(dāng)?shù)挠哪Z言能夠使學(xué)生放松精神，有利于語言的表達。再有，教師無論是在課上還是在課下都要特別注意跟學(xué)生進行交流。有的時候教師變換一下角色，讓學(xué)生當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生，更有利于學(xué)生的表達。

一年級的學(xué)生表演欲望很強，要把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到聽話說話的訓(xùn)練當(dāng)中來，“課堂劇場”可能是孩子們最感興趣的一種形式。例如，我講過的《打電話》這節(jié)口語交際課，我事先準(zhǔn)備好星星的頭飾和玩具手機，“現(xiàn)場直播”時就請這些地球上的小朋友和天上的“星星”打電話。通過“身臨其境”的打電話和及時評議，孩子們不僅學(xué)會了打電話和接聽電話，而且說話熱情高漲，孩子們跟“星星”說的話各不相同，“星星”們的回答也令人想不到，學(xué)生們的思維非?；钴S，整個課堂童趣盎然。如果只是讓學(xué)生看著圖說，學(xué)生的興趣可能不太高，但要是把圖的內(nèi)容讓孩子們演出來，使孩子們感到就如同發(fā)生在自己身邊的事一樣，拉進了與學(xué)生生活的距離，孩子們迫不及待地舉手表達，也就出現(xiàn)了你說、我說、大家搶著說的課堂場面。

五、聽說結(jié)合，聆聽后模仿說

兒童的一個特點是善于模仿。模仿是低年級兒童說話訓(xùn)練有效的形式之一。教學(xué)時，我就利用學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生找到自己最熟悉的人，模仿他說話。有一次，我發(fā)現(xiàn)有兩個小同學(xué)在操場上爭論一個問題，旁邊圍了好多同學(xué)。我抓住這個機會，讓學(xué)生模仿那兩位小同學(xué)的樣子，把他們爭論的話完整地傳達給我。課堂氣氛頓時活躍起來，學(xué)生不僅能準(zhǔn)確、完整、清楚地說出來，而且還說出自己的見解，模仿得很形象、很逼真。

教與學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中。 在課堂教學(xué)中，我還進行聽辨訓(xùn)練，如：老師說，花園里開著五顏六色的紅花、黃花、白花。讓學(xué)生聽清后判斷對錯，然后改句子。這類練習(xí)能促進學(xué)生思維的積極活動和用詞的準(zhǔn)確性。

學(xué)生模仿錄音朗讀也是聽說結(jié)合、訓(xùn)練說話的有效途徑。例如：我給學(xué)生聽《兩只笨狗熊》的故事。我讓學(xué)生聽完后出來表演這個小故事，學(xué)生的積極性很高，不但能按原故事講述，而且連表情和聲調(diào)都模仿得十分逼真。此外，我還讓學(xué)生聽家長講故事，再轉(zhuǎn)講給別人聽，激發(fā)了學(xué)生展示自我的欲望和練習(xí)說話的興趣。時間久了，有的學(xué)生甚至可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗或是各種小動物的性格特征自己創(chuàng)編故事，且講得有條不紊，聲形并茂。

教師在與學(xué)生交流時，不要忘記一個特殊的群體，那就是后進生。這些學(xué)生的特點是基礎(chǔ)比較差，缺乏自信心。教師尤其要跟他們多進行交流，幫助他們樹立自信。設(shè)計問題的時候，要考慮到學(xué)生的年齡特點，如果一開始進行聽話說話訓(xùn)練時，就對他們要求太高，試圖讓學(xué)生們做到盡善盡美，必將嚴重地束縛他們的活力，捆綁他們的手腳，讓他們感到很難，嘴巴就打不開了。即使學(xué)生說，我們聽到的也只會是一曲曲“同一首歌”，而不是自己那一角小小的、但充滿神奇色彩的天地?？傊?，在課堂上，我們教師要寬容、理解地對待“搶答者”“誤答者”和“未答者”，盡量地把說話的機會讓給每一個學(xué)生，對能說者提出更高要求；對誤說者肯定其正確的一面，指出錯誤的地方；對“拙于言辭的學(xué)生”則降低要求，哪怕他們說出一句話，就應(yīng)予以肯定，給予表揚，讓他們嘗試成功的快樂，讓他們始終保持一種“初生牛犢不怕虎”的膽識。

語文課堂教學(xué)中，時時處處、豐富多彩地訓(xùn)練學(xué)生說話，將讓低年級語文課堂綻放異彩。孩子們獲得了成功的喜悅，時間久了，會對自己充滿信心，會變得越來越敢于說，善于說。方法多樣的說話訓(xùn)練既能培養(yǎng)兒童的發(fā)散思維，又能培養(yǎng)他們的語言表達能力，良好的說話習(xí)慣更會隨之形成。學(xué)生愿意說了，有話說了，懂得怎樣說了，具備了較高的口頭表達能力，到中高年級命題作文的時候，他們就會覺得似曾相識，駕輕就熟了。