化學實驗教學研究和實踐

周鑫(海南師范大學桂林校區 桂林570000)

引言:

隨著教育深化改革和素質教育的全面推進，能力的培養尤為重要。在實際的教學工作中，我們應該更加注重能力的培養，讓學生通過探究來進行知識的掌握和運用。化學作為一門以實驗為基礎的自然科學，實驗的重要性不言而喻。因此我們在教學中，要改變以往的思維模式，注重實驗的可操作性，加深學生對知識的理解和掌握。

一、探究式化學實驗教學，是一種全新的模式

探究式的實驗教學過程，是在教師的引導之下，學生主動去探索和發現新的知識：運用已經具備的知識和技能，通過做實驗來獲取新知識的一種全新的教學模式。

運用此種方法，教師不是直接的灌輸，不會直接把現成的知識，如原理和規律告訴學生。而是，給學生更多的自主性，引導他們在實驗的基礎上，進行更多地思考和討論，從而達到主動學習的目的。教師可以根據實際情況并結合學生的認知特點和規律，提出相關的課題，并且要從方法上給與一定程度上的指導，也可以讓學生自己思考，提出合理的課題，結合所學獨立設計實驗的方案，并通過多種實踐活動，來發現化學學習中的規律性的東西。通過自己的實踐，來加深對知識的學習，真正把實驗教學落到實處。

化學探究式實驗教學要注意以下幾點問題：

1.改變教學模式，探究式不同于以往的灌輸式和填鴨式教學，要從根本上改變教師的一言堂，學生只作為被動的接受者，沒有良好的效果，不利于化學知識的學習。化學是一門一實驗為基礎的自然科學，實驗起著至關重要的作用，我們不能夠忽略這一點，而是要充分利用好。

2.讓學生自己動手，自己思考，自己設計實驗，教師只是一個指導者，幫助學生來完成知識的探究和學習，把過程留給學生，真正讓學生通過自己的努力來發現規律，達到自己學習的目的。

3.實驗的設計要遵循科學性原則，不能漫無目的。設計要科學，過程要嚴謹，思路要清晰，結果要真實，結論要正確等等。這就要求，教師得做好方方面面的工作，可以稍加引導；學生也要做好準備，多思考，多想方法，共同來完成化學實驗的探究和學習。

4.充分利用現有化學探究實驗室，我們不但要讓學生做驗證性的實驗，更要讓學生做探究性的化學實驗。既要用好普通實驗室，也要充分利用好探究實驗室，并做到有機的結合，來共同為化學教學服務。

二、重視化學實驗教學，改變原有思維模式

化學是一門自然科學，實驗是其基礎。我們總是緊跟高考，考什么學什么，忽略了實驗教學的重要性。因為高考的局限性，不考察具體的實驗操作。因此在實際教學的過程之中，把做實驗直接改成了講實驗，不會管操作如何，只是一味的要求學生記住。這種做法直接影響到了化學的學習，讓化學學習變得毫無興趣可言。

素質教育改革要求我們，改變以往的教學方法，在教學過程中更加注重能力的培養。能力的培養尤為重要，而實驗是一個很好的培養能力的途徑。因此重視實驗教學對于整個化學教學很是重要。

在實際的教學工作中，實驗要放在重要的位置。我們要盡可能的開展多種多樣的實驗教學。實驗教學能夠更加直觀地讓學生觀察到實驗的現象，看清理順實驗的步驟，還有觀察所用到的實驗儀器，讓學生在實驗的過程之中，加深對知識的認知，形成更加深刻的印象。同時，通過化學實驗教學，增加學生對化學的學習興趣，提升學生實驗的操作能力。

很多時候，我們的感覺總是簡單的知識學生總是難以掌握，究其原因，是我們只是一味的講，而忽略了實驗教學的重要性。我們總是強調學生要好好聽，好好記，好好做作業。卻與真正的教學思路格格不入。我們用最笨的方法去教學，沒有把實驗教學貫徹其中。

雖然，做教學之中，時間或許不夠充足，可是我們可以想法設法來解決。我們可以利用自習和課外活動時間來進行實驗教學，以彌補學時時間的不足。

此外我們可以適當增加演示實驗的個數，或者建立化學課外實驗興趣小組，或者利用節假日和周末的時間，去相關企業進行參觀學習和實地考察。通過各種方式各種渠道來提高學生學習化學的興趣。

興趣是最好的老師，雖然在學校的化學實驗教學中我們需要面對的困難很多，可是，只要我們開動腦筋，多想辦法，定會取得不錯的效果。所以，改變現有的實驗教學方式，更大程度地讓實驗教學發揮其最大潛能。

三、深化分組實驗，發揮學生的團隊精神

分組實驗，在化學實驗教學之中經常使用，這樣可以充分發揮每一個小組成員的優勢，共同完成實驗。在此過程中，通過探討，以最快最科學的方法達到最理想的效果。

很多時候，我們的分組流于形式，沒有真正發揮它應有的作用。很多學生各自為陣，不管其他人的事，喪失了分組的意義，忽略了團結協作的重要性，浪費了時間，降低了效率，收效不好。因此，化學實驗教學，要有針對性，對分組實驗，要不斷地探索，不斷地總結，真正讓學生通過實驗獲得更多的化學知識，培養學生的實驗操作能力。能力的培養不可大意，它是素質教育一項重要的內容。作為化學的實驗教學，應從這幾點入手，來豐富我們的化學實驗教學。

首先，熟悉每個學生的特點，利用優勢互補的原則，把不同特點的搭配在一塊兒，通過協作共同完成實驗。每個人都是實驗的參與者，每個人都應該發揮自己的特長，這樣才會讓小組實驗更有意義，才會有更大的收獲。

其次，學生要做好提前準備工作，明白每一個化學實驗的目的和要求，以及提前需要準備的資料和做實驗要用到的化學實驗藥品和化學實驗器具。只有準備充足，才能真正達到實驗的目的。俗話說得好，有備無患，做好充足的的實驗準備，可以節省更多的實踐，讓每一節實驗課更有效率，還能解決較多的問題。

再者，小組的每一個成員，都要有具體的任務，讓每個人都有事可干，這樣才能充分的調動他們的積極性，以發揮更大的作用。同時通過協調配合，共同來完成，在學習化學知識的同時，又鍛煉了基本能力。這對于化學的學習更加有益。

最后，分組實驗，是探究式教學不可或缺的一個環節。因此作為化學的實驗教學尤為重要。我們應該想法設法的加以改進和完善，讓實驗教學成為化學學習中一個重要的組成部分。

四、配備配齊專業化學實驗教師，讓教學更規范，更精細。

我們的實驗教學，需要專業的實驗教師。專業教師，會讓實驗教學更好的開展，會讓實驗教學更加富有魅力。我們要均衡配置教學資源，盡可能地優化師資配置。

教師要和實驗教師進行良好的溝通，讓實驗準備的更加充足。這樣做，可以更大程度上提高實驗教學的效率，用最短的時間獲得最大的實驗知識的積累。實驗教師也要盡可能地了解學生的學習情況，做到心中有數，有的放矢，這樣，在實驗課的教學過程中，有重點的講解，更利于教學的把握。

專業的實驗教師，對實驗藥品的準備，更加有數，對實驗步驟的掌握，更加精細，對實驗操作規程的指導，更加規范。

我們要著眼于素質教育的要求，要注重學生能力的培養，實驗教學在整個化學教學之中尤為重要。而要想真正把實驗教學擺正位置，這就要求學校和教師要協調好各方面的關系，并且為實驗教學提供有利的條件，共同探究化學實驗的改革和發展，闖出一條有自己學校特色的實驗教學之路。

五、有計劃，有步驟地發展化學實驗教學，加大所占教學比重。

社會的發展，需要有能力的人才，而我們在實際的教學中也要貫徹這一思想。我們要有計劃地發展實驗教學，讓實驗教學常態化，并盡可能地加大在整個化學教學中所占的比重。

因此，我們需要改變原有教學結構，分配好實驗教學的比例。誠然，在實際的教學之中，確確實實有很大的困難，并且有很多東西需要我們去探索。例如，制定好周密的協調計劃，來對化學的整個教學重新布置；有步驟地由少到多，循序漸進的開展化學實驗教學等等。

當然，我們不可能一蹴而就，需要慢慢來，一步一個腳印，有條不紊地推進。為此，不論學校，教師還是學生，都應該共同努力，才能夠不斷地把化學實驗教學落到實處。

總之，實驗教學的改革，需要時間，也需要不斷的探索，我們要敢于嘗試，敢于創新，不斷地實踐，只有通過實踐才會有新的改變，這樣才會從真正意義上讓化學實驗教學發揮最大的作用。

[1]梁慧姝.鄭長龍.化學實驗論.南寧：廣西教育出版社.1996.

[2]劉大春.科學哲學論.北京：中國人民大學出版社.1998.