淺談教育信息化在高職生理學教學中的應用

鄭榮華，文艷平，梁吉平，張洪紅，趙鵬震

(臨汾職業技術學院，山西臨汾 041000)

隨著計算機、多媒體等現代技術的迅速發展，在教學過程中應用信息化教學方式越來越發揮著重要的作用。在高職生理學教學過程中開展信息化教育，已成為高職生理學教學改革的重要內容。

1 教育信息化在高職生理學課程中的實踐意義

在開展課程的信息化教學中，緊密圍繞職業院校人才培養模式，將各種教學資源進行優化組合，在生理學課程設計環節中加入信息化教育，構建出更加適合高職院校學科教學的課程體系，為教師和學生提供更加優質的教育資源，以促進教學過程和教學效果的優化，從而提高學科教學質量。

1.1 運用信息化教學，可以較大限度地整合、優化教學資源

教育信息化的核心內容是在教學過程中使用信息化教學模式，通過媒體匯集提煉優秀教學信息資源為己所用。在高職醫學教學過程中利用信息化網絡的優勢，緊密圍繞“工學結合”的人才培養模式，將知識形象化地展現在學生面前，不僅可以加深學生對基礎知識的理解，對于學生的實踐動手能力也有極大的促進作用［1］。

生理學課程涉及面廣理論性強，是學生學醫生涯較早接觸的一門基礎醫學課程。大部分學生在初學時，在傳統的教學模式下普遍感覺難理解，摸不著頭腦。而加入圖、文、聲并茂的多媒體教學方式則改變了這一現狀。比如心臟的射血過程在講解過程中分為收縮期和舒張期，收縮期又分為等容收縮期、快速射血期、減慢射血期，舒張期又分為等容舒張期、快速充盈期、減慢充盈期以及心房射血期，要求學生記住整個過程，學生只能靠想象而死記硬背，在課程設計上通過網絡資源，將心臟的形態以及心臟射血過程制成多媒體視頻動畫，這樣加深了學生對所學知識的理解記憶，大大提升了教學效率。

為了培養高職學生的實踐動手能力，臨汾職業技術學院積極倡導“做中學，學中做”的教學模式。可是在實際應用過程中還存在著一些問題，直接影響了實習、實訓的開出率，妨礙了學生實踐能力的提高，最終降低了職業教育的教學質量［2］。若采用信息化教學，運用網絡技術課件、構建虛擬仿真實訓室可以有效解決上述問題。生理學本身就是一門實驗性的學科，很多的教學過程應該建立在實驗的基礎上，然而由于經費、時間等問題，學生不可能有大量的實踐機會，若實驗操作不熟練，還會影響到整個實驗的進行。實驗前若可以通過虛擬實驗室以及網絡教學，將整個實驗步驟、方法、注意事項等環節提前呈現在學生面前，讓學生熟悉整個實驗過程可以有效地解決上述問題。例如:學生在準備有關蟾蜍試驗的實驗前，可通過觀看虛擬蛙類網絡課件，了解蛙類的基本結構及解剖過程，不僅有助于激發學生對實驗的興趣，更有利于提高實驗的效率。

1.2 運用信息化教學，可以改變教學模式、提高教學質量

職業院校的學生普遍存在著入學成績低、基礎知識薄弱，且缺乏上進心、求知欲，不能正確使用現代化學習工具，不會有效利用現有的學習資源的問題［3］。而生理學課程中的概念及內容，例如去大腦僵直，血型分析依據等知識點具有抽象，難理解等特點，采取傳統的教學模式，學生在學習不積極的基礎上，再加上難理解、聽不懂，很容易打擊學生學習的積極性和主動性。采用信息化教學，可以首先創設情境，例如將血液中血型一節知識的講解以案例分析討論引入，讓學生在面臨急性大失血患者的輸血處理過程，該如何應對而引入的血型及輸血原則等相關的知識點，這樣可以調動教學的主導性，學生能夠主動探索血型的分類及知識信息。在教學過程中，教師則對學生的學習活動進行有效的引導和協調，設立疑問，通過提出問題從而引出血型的分類及依據，使學生能夠利用先進的網絡技術進行有效的主動學習，這樣學生由知識的被動接受逐漸變為主動的探尋式學習，極大地提高了學習的積極性及有效性，提高了教學課堂的趣味性和實踐性。

1.3 運用信息化教學資源，提高人才培養質量

采用信息化教育模式，學生在利用網絡技術學習的過程中除能夠有效地掌握基本知識外，還能及時了解一些醫學研究的前沿知識［4］。在信息化教學過程學生通過對案例分析的過程中提高自我解決問題的能力、并可根據工作的需要提出創造性的設想，并通過網絡技術與同伴及專家等進行學習交流，使學生意識到合作學習、共同分享的學習樂趣。運用信息化網絡教學，可以培養學生的主動學習能力、創新能力、解決問題以及合作研究學習的能力，是培養學生成為高素質創新型人才培養的發展趨勢。

2 教育信息化在高職生理學應用中應注意的問題

2.1 正確定位師生角色，認清信息化的作用

教師在整個教學過程中由原來的傳授知識者，變為引導者。教師在教學過程中借助信息化教學技術，引導學生探索知識，激發學生學習的積極性，使學生由被動接受變為主動的學習。信息化教學在整個教學過程中只能起到教學工具的作用，并不能替代教師在教學過程中的整體作用。

2.2 充分理解信息化的內涵，培養師生信息化素養

教育信息化是通過教與學過程及相關資源的應用，實現教育教學優化的理論與實踐。教師只有具備良好的信息素養，深刻理解教育信息化的內涵，才能在教學過程中發揮其作用，信息化教學并不是單純的將多媒體課件及網絡搬進課堂，在信息化教學過程中培養師生的信息化素養，促使教師掌握相關教育技術基本理論知識和技能是信息化教學模式的關鍵所在。師生信息化素養，指的是教師或學生對信息環境的適應能力，應用信息技術獲取、分析、利用、發布及創新的能力，借助信息技術進行合作學習、探究性學習的能力，能用網絡與人進行網絡交流的綜合素質。

本文通過在高職生理學課程中信息化教學的應用研究，信息化教學應用于高職課程的教學過程中，在提高教學質量方面顯示出極大的優勢，發揮著不可估量的作用。

［1］鄭榮華.信息化教學在高職生理學教學中的應用研究［J］.山西職工醫學院學報，2014(2):74-75.

［2］羅麗萍.運用信息化教學資源推進職業教育教學改革［J］.職業技術教育，2011(17):37-39.

［3］李 靜.高等職業院校學生學習特點的調查及教學改革初探［J］.大學教育，2008(12):18-20.

［4］范如涌.職業教育信息化的概念、內涵及其發展模式分析［J］.電化教育研究，2003(9):25-29.