應用型人才培養(yǎng)中的實踐教學研究

王為華，鄭炎順，劉龍宇

（仲愷農(nóng)業(yè)工程學院，廣東 廣州 510225）

教育部出臺的《關于“十二五”期間實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》（教高［2011］6號）和廣東省出臺的《關于全面推薦廣東省高校應用型本科人才培養(yǎng)模式改革的若干意見》（教高［2012］）5號），提出文件以科學發(fā)展觀為指導，全面推進應用型人才培養(yǎng)模式改革。在人才培養(yǎng)的過程中，以提高學生的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力為目標，將應用型人才的知識、能力和素質(zhì)有機結(jié)合，培養(yǎng)社會急需的人才。仲愷農(nóng)業(yè)工程學院是一所省屬本科高校，立足廣東，面向全國，服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，以農(nóng)、工學科為優(yōu)勢，農(nóng)、工、理、經(jīng)、管、文、藝等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展，辦學目標是經(jīng)過五年或稍長一段時間的不懈努力，使辦學條件明顯改善，人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會服務能力和水平大幅提升，學校綜合實力進入國內(nèi)同類院校先進行列，并形成自己的辦學特色。在應用型人才模式改革的浪潮中，學校要積極推進各項教學改革，在不斷探索實踐中取得了初步成效。

一、深化實踐教學改革，提高實踐教學質(zhì)量，促進應用型人才的培養(yǎng)

1.人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化

基于學校地方多科性院校的屬性和特色建設的需要，確立培養(yǎng)基礎扎實，知識面廣，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應用型、復合型人才的培養(yǎng)目標。為了確保這一目標的實現(xiàn)，促進學生潛能的開發(fā)，我校對大學英語、高等數(shù)學、大學物理、基礎化學和信息技術基礎等公共課和基礎課，實行分級教學管理，積極倡導高年級靈活設置專業(yè)方向，實施寬口徑專業(yè)培養(yǎng)和大類招生等方法。

優(yōu)化課程體系，進一步完善“一條主線、三個層次、課內(nèi)課外結(jié)合、四年不斷線”的實踐教學體系，切實培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、職業(yè)能力和適應就業(yè)崗位的能力。逐步改變原有學科類型的課程觀念，設計真正能反映一線工作崗位對知識、能力素質(zhì)要求的課程體系。加大創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，以“應用型人才培養(yǎng)示范專業(yè)”、“專業(yè)綜合改革試點”等為載體，探索本科應用型人才培養(yǎng)配套改革。積極開拓中外合作辦學項目，實行“交換生”、“暑期訪學”、“海外實習”等計劃，擴大中外合作辦學受益面等，并出臺相關政策，鼓勵本科生擔任教師或研究生科研助手，早進課題組、早進實驗室和早進工作團隊等，待條件成熟時開設“仲愷班”、“香凝班”等創(chuàng)新班，為優(yōu)秀學生提供潛能發(fā)展的平臺。課程設置方面大大減少了理論學時，增加了實踐教學占總學時學分的比例；鼓勵根據(jù)各種協(xié)同創(chuàng)新和多樣化的人才培養(yǎng)模式來構(gòu)建個性化的人才培養(yǎng)方案，如：“產(chǎn)學研用”、“大類培養(yǎng)”、“3+1”、“卓越工程師培養(yǎng)”、“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)”等人才培養(yǎng)模式；將課內(nèi)外、校內(nèi)外、海內(nèi)外相結(jié)合的各類育人活動納入人才培養(yǎng)方案中，取得的學分互認，形成完整而多樣化的人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)全方位育人。

2.教學研究與模式改革

學校堅持以教學研究推動教學改革，以教學改革促進教學實踐，提高教學質(zhì)量和教學效果。近年來，圍繞“校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究、應用型人才培養(yǎng)改革研究、工程教育模式改革與創(chuàng)新、優(yōu)秀課程建設與教學內(nèi)容改革研究、特色專業(yè)建設與人才培養(yǎng)方案調(diào)整優(yōu)化研究、實踐教學改革與創(chuàng)新研究、兩校區(qū)管理模式研究、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練研究”等研究范圍，學校共立項資助校級教研教改課題近300項，2013年就有50項。同時，為切實推進項目建設，總結(jié)和推廣項目成果，近三年來，學校組織結(jié)題驗收125項，終止研究38項。2013年，教師在省級以上公開刊物發(fā)表教研論文85篇。

在深入推動教學改革的同時，學校積極培育教學成果。2012～2013年，學校原17個院（系、部）共申報47項校級教學成果，其中有關人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的14項，實驗實踐教學改革15項，專業(yè)、課程、教材研究16項。經(jīng)過校內(nèi)外專家三輪評審，共評選出校級特等獎6項，一等獎11項，二等獎15項。

3.學生科技競賽的開展

學校積極開展大學生創(chuàng)造性活動和學科技能競賽項目，給予政策指導，鼓勵師生參與各類創(chuàng)新和科技競賽活動，出臺了《學生參加學科、科技競賽管理與獎勵辦法》，在政策上、經(jīng)費上給予大力支持，激發(fā)了學生參與各類學科競賽的熱情，開發(fā)了學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。并制定了《本科生創(chuàng)新學分實施細則》，要求學生畢業(yè)須拿到6個創(chuàng)新實踐學分，從制度上規(guī)定，鼓勵學生參與各種社會實踐活動。

學校高度重視學生科技競賽，逐步推進學科技能競賽改革，將學科競賽納入人才培養(yǎng)體系，大力支持全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、全國大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生電子設計大賽、電子專業(yè)人才大賽等數(shù)十項全國性比賽。2013年，我校學子在第四屆全國高校電子信息創(chuàng)新作品大賽中獲得全國一等獎1項，二等獎2項；第六屆全國大學生節(jié)能減排與科技競賽中獲全國三等獎2項；全國大學生數(shù)學建模競賽中獲全國賽二等獎1項，獲廣東省一等獎2項，二等獎4項，三等獎5項；2013年全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽全國賽獲獎2項，省賽區(qū)獲獎18項。近五年來，我校學生累計參加各級別學科技能競賽約20000多人次，累計獲獎人數(shù)約6000多人次，學科技能競賽取得了初步成效。

4.實踐基地建設與聯(lián)盟

實踐基地是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的場所，是學生直接了解社會和企業(yè)的橋梁，在學生的人才培養(yǎng)過程中起著非常重要的作用，是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的重要保障。學校歷來重視實踐教學基地建設，并按照校內(nèi)結(jié)合，統(tǒng)一規(guī)劃，資源共享原則成立了實驗教學中心，構(gòu)建現(xiàn)代化的網(wǎng)絡信息平臺，積極開展產(chǎn)學研結(jié)合，與企業(yè)加強聯(lián)系。目前全校共有校外教學實習基地147個，其中國家級1個，省級4個，學校級54個，學院級88個，其中10個為2013年新增實習基地。實習基地分布于全省各地，較為集中在珠三角地區(qū)。基地類型與種類涵蓋了全校所有專業(yè)，能較好滿足各專業(yè)開展實踐教學的需要。2012～2013年度，學生各專業(yè)累計參加各類實習人數(shù)32000多人次。

2013年我校工業(yè)設計專業(yè)積極推行“設計作坊式”的模式，把企業(yè)項目引入課堂，幫助企業(yè)進行實際項目的設計，如手機設計、皮具設計、空氣凈化機設計和氧氣透氣儀等設備的設計。在項目設計過程中，校內(nèi)校外相結(jié)合組成設計指導團隊，學生實戰(zhàn)操作，積極性高漲，9位同學的17個設計方案被企業(yè)選做樣版。2013年該專業(yè)被學校列為應用型人才培養(yǎng)示范專業(yè)建設點。

5.畢業(yè)論文與設計

學校按照《本科畢業(yè)論文（設計）工作管理規(guī)定》，加強對畢業(yè)設計（論文）各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，院系按5%比例推薦校級優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文），通過評審的校級畢業(yè)論文將收錄圖書館，供學生參閱。2013年我校共評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）100篇。學校鼓勵畢業(yè)設計（論文）真題真做，選題來源于生產(chǎn)實習或教師科研項目，在調(diào)查的畢業(yè)論文2852篇中，706篇選題來自教學科研、生產(chǎn)實踐和實驗室建設，占24.8%。自選題目2146篇，占75.2%。其中高級職稱指導教師指導1568篇，占55%；中級職稱指導教師指導1201篇，占42%。學生通過完成畢業(yè)論文（設計）可以學到工作的計劃性、實施的科學性、項目的合理性和目標的明確性，在畢業(yè)論文（設計）的完成過程中，提高了文字撰寫和查閱文獻的能力，從而全面提升個人綜合素質(zhì)。

6.學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練

2010年廣東省開展了大學生創(chuàng)新實驗項目，仲愷農(nóng)業(yè)工程學院屬首批實施院校之一。2012年“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目”在全國范圍內(nèi)鋪展開來，學校也屬實施院校之一。學校歷來重視拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。學生通過參與創(chuàng)新實驗項目，提升了創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，激發(fā)了更多的學生主動開展科學研究，積極探索科學奧秘，并取得一批實驗成果。根據(jù)目前結(jié)題材料提供的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，僅2013度學生就公開發(fā)表論文34篇，取得授權專利5項，完成實物作品23項，參與學科競賽獲獎1項，并完成數(shù)篇研究報告、理論資料編輯與視頻制作等。此外，學校設立了大學生創(chuàng)新基金、學生創(chuàng)業(yè)基金、學生科技成果轉(zhuǎn)化基金等，支持學生開展創(chuàng)新實踐活動。學生很多后期的論文、專利、作品和各類獎項均以原有的大學生創(chuàng)新實驗項目為基礎，一步步累積經(jīng)驗，取得的成果。

二、克服發(fā)展瓶頸，完善管理制度，營造科學性、多樣化實踐教學環(huán)境

1.更新觀念，促進全校上下齊參與

強化實踐教學是全面推進本科應用型人才培養(yǎng)模式改革的重要途徑。在全面推進應用型人才培養(yǎng)模式改革中，要充分結(jié)合學校實際情況，把握方向，積極整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建資源共享的學科專業(yè)群，專業(yè)教學平臺。建立一批集實習、實訓、就業(yè)、合作研發(fā)、師資培訓于一體的多功能實踐教學基地。加大宣傳，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學模式，促進學校上下齊參與，建立各種有利于學生提高應用實踐能力的平臺。

2.機制激勵，持續(xù)有序發(fā)展

學校進一步完善工作考核評價制度，是全面推進應用型人才培養(yǎng)模式改革的重要手段。在制定本科教學工作考核辦法時，涵蓋教學運行管理、教學改革與建設、人才培養(yǎng)效果等量化考核指標體系，建立激勵機制，促進院系積極開展，爭先創(chuàng)優(yōu)，評分指標中加大了實踐教學環(huán)節(jié)考核分值，在35分的人才效果培養(yǎng)分值中，學生實踐分值達16分，占45.7%。可見在院系部本科績效考核體系中，實踐教學環(huán)節(jié)所占的分值是較大的。完善的績效指標考核制度，促進院系加強教學管理，量化了工作指標，增強了內(nèi)部教學動力和活力。

3.措施有力，推動學生自主參與

學校加大投資力度，成立應用型人才培養(yǎng)模式改革工作小組，切實加強體制改革，實現(xiàn)管理重心下移，推動二級教學單位的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在實踐教學環(huán)節(jié)中取得優(yōu)異成績的院系，對師生均給予獎勵。這極大地促進了教師和學生的積極性，學生在參與各種實踐活動中意愿較高，教師也勤于指導，部分學生主動要求加入各種創(chuàng)新團隊。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，98%的學生認為參與到實踐教學活動中對學習理知識是有幫助的；67.3%的學生認為參與到實踐教學環(huán)節(jié)是非常有必要的，增加了自己的專業(yè)知識和能力；但仍有19.4%的學生對參與實踐活動后，對自己的后續(xù)發(fā)展及目標不太明確。

4.政策配套，培養(yǎng)專業(yè)實踐教師隊伍

良好的實踐教學師資水平是開展實踐教學環(huán)節(jié)的前提之一，學校積極開展“雙師型”師資隊伍建設，加大培養(yǎng)力度和政策支持。積極推動青年教師參與實踐教學環(huán)節(jié)，通過合作研發(fā)，到企業(yè)鍛煉、校企合作等形式，加大鍛煉力度，培養(yǎng)具有較強實踐教學能力的中青年骨干教師。并建立相對靈活的用人機制，聘請行業(yè)、企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的高層次技術人員擔任兼職教師，共同指導學生。學校在職稱評審、科研和教研項目申報、千百十人才培養(yǎng)等方面，對積極參加校內(nèi)外創(chuàng)新性學科科技競賽、指導優(yōu)秀畢業(yè)論文、指導學生課程設計等實踐環(huán)節(jié)且對獲獎的教師給予政策優(yōu)惠。為了加強教師教學水平和指導的實踐能力，更好地促進實踐教學改革，我校制訂了一系列的政策和措施，制定學校“十二五”師資隊伍建設規(guī)劃和“強師工程”實施方案；積極開展各種教改教研、教育月活動，組織開展“師德標兵”評選等，多渠道、多形式樹立優(yōu)秀的教師典范。

5.改革創(chuàng)新，營造多樣化的實踐教學環(huán)境

營造多樣化的實踐教學環(huán)境，為學生提供各種實踐教學平臺，利用各種示范中心、示范實驗室和校園網(wǎng)等資源，構(gòu)建現(xiàn)代化的教學理念和教學環(huán)境，切實讓學生學到知識，提升能力。組建各種創(chuàng)新團隊、設計團隊和工作團隊等，實施導師制，加強研究生帶本科生的學長式教學方式，選拔一批理論基礎扎實、動手能力和組織管理能力強的研究生或高年級學生，協(xié)助教師進行實驗教學和課程設計的輔導，共同學習，共同進步。積極開展產(chǎn)學研合作、頂崗實習等“準就業(yè)”的實習方式，強化學生動手能力，盡早進入工作狀態(tài)。在實習過程中，制定相應的實習管理制度、實習措施和實習考核等，讓學生熟悉社會環(huán)境，敢于面對挑戰(zhàn)。通過各種方式的實踐訓練，抓住一切可鍛煉的機會，增強學生的就業(yè)競爭力。

總的說來，應用型本科人才培養(yǎng)是一個長期不斷發(fā)展的過程，需要一定的深度和系統(tǒng)性，在改革的過程中必定存在困難，但隨著社會對應用型人才的需求，我們必須迎難而上。各高校應抓住時機，把握方向，積極探索，實現(xiàn)真正的應用型人才培養(yǎng)目標，真正的提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)有用、可用的人才。

［1］伍一.應用型本科實踐教學建設的探討［J］.高等理科教育，2006，（1）.

［2］王業(yè)社，等.基于應用型人才培養(yǎng)的“課內(nèi)課外結(jié)合，產(chǎn)學研聯(lián)盟”實踐教學模式研究［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學，2013，（8）.