數字資源共享平臺建設在青少年教育中的作用

司 霞，孫菲菲

(1 山東社會科學院，山東 濟南 250002;2 濟南大學，山東 濟南 250022)

數字資源是文獻信息的表現形式之一，是將計算機技術、通信技術及多媒體技術相互融合而形成的以數字形式發布、存取、利用的信息資源總和。共享即分享，是將一件物品或者信息的使用權或知情權與其他人共同擁有，有時也包括產權。共享平臺則是集知識信息加載、審核、發布、查閱、檢索、系統管理、即時通信等功能于一體，供一定范圍內用戶訪問的強大的知識信息平臺;本平臺將內、外部信息抓取、整理、儲存在服務器中，是用戶儲存、查閱、共享知識的重要工具。

數字資源共享平臺建設，就是利用計算機、互聯網、數字通信等技術，將數字資源經過收集、整理、篩選，統一整合到一個平臺上，使用戶能夠通過相關鏈接無障礙獲取平臺內所需數字資源。平臺建設絕非一勞永逸、一時之功，其中除了數字資源的轉化、提取、整合，還包括相關軟硬件的搭建、維護、更新等，是一個動態發展的過程。

一、數字資源共享平臺成為青少年教育的重要載體

在當今大數據時代背景下，各種網絡技術、新型媒體讓學習的時空大大拓展，青少年已經不光單純的從書本上學，而是面臨全方位、立體式的“網絡學習”，要樹立起網絡學習、遠程學習、終身學習的觀念，這就需要他們能夠擁有云計算、云教育、大數據、大資源等互聯網的交互平臺，采用“書本學”與“網絡學”相結合的學習模式，實現實時學習、在線學習、網絡課堂學習、遠程學習，當前出現的“慕課(MOOC)”在線教育就是新近涌現出來的一種在線課程開發模式，被譽為“印刷術發明以來教育最大的革新”，呈現出“未來教育”的曙光。在線課程將成為未來青少年教育的重要形式，所以數字資源共享平臺建設在青少年教育中將會發生日益重要的作用，當今的青少年教育面臨著重大的機遇與挑戰。從初中甚至從小學就要開始對學生進行網絡應用與數據共享的教育，因此，相關單位對數字資源共享平臺建設要切實重視起來，進行長遠規劃、超前設計，在做成自身特色的同時，能夠與外單位互聯互通、取長補短，讓學生擁有無障礙獲取學習資源的大數據平臺。

二、數字資源共享平臺建設中存在的問題

數字資源共享技術的應用將有利于個性化教育與學習，學校和教師更多的關注學生的個性，充分掌握學生的特長與弱項，學生則可以根據自己的特長與弱項選擇個性化學習?；ヂ摼W教育與學校教育將逐漸分離，更多的交往互動(翻轉課堂)、個性化教學和靈活的學制將使青少年教育獲得新的生機，同時也面臨諸多挑戰。

從整個大環境來講，我國數字資源共享平臺建設得到了快速發展，但也遇到了一些不容忽視的問題。數字化資源的定位以及不同系統、不同數據擁有者之間如何實現資源的共享和互操作已成為數字資源共享平臺建設的重要問題。目前，幾乎所有已經建成的數字資源共享平臺都具有鮮明的區域特色，其中的數字資源更多是服務于本地用戶，在互聯網上無異于一個個信息孤島，無法形成集群效應。已經研發出的有關平臺也層次較低，基礎設施和軟件建設還有相當的局限性，不僅在數據庫結構上不兼容，在用戶檢索界面、檢索語言等方面也存在很大的差異，相互之間缺乏有效互聯互通，還不能實現無障礙共享，因而在數字資源共享需求與相關平臺建設方面存在著不小的矛盾。教育領域也不例外，這些問題潛藏在數字資源共享平臺建設過程中，造成青少年沒有一個足夠強大和便利的平臺去獲得相應的知識和信息，對青少年教育影響深遠。

(一)缺少開放的發展意識

目前，很多數字資源共享平臺建設只是為了滿足自我的、一時的需求，在人們潛意識中，“共享共贏”的理念淡薄，并沒有更多考慮到與其它平臺進行開放式互動、資源共享互通。這種資源建設意識導致大量重復建設，只能營造出一個又一個“大而不全、小而不全”的資源共享體系，造成了很大浪費。只要這種自我滿足的發展意識不改變，我們的數字資源共享平臺建設就難以形成高層次、高水平的服務體系。

(二)缺少統一的建設標準和系統支撐

由于眾多不同類型的數字資源共享平臺建設缺乏一個統一的標準，各自為政，在平臺建設過程中，不同的建設者并沒有一個統一的系統要求，硬件、軟件都是根據自己的喜好購買、配備、安裝、研發，未能形成強有力的共享服務技術支撐體系和數據交換標準體系;單獨使用也許沒有太大問題，一旦聯網，種種弊端立即顯現，給數字資源聯網檢索、傳送帶來阻礙，造成壁壘森嚴、條塊分割的局面。

(三)缺少充足有效的資金投入

目前，數字資源共享平臺建設尚處于起步階段，還沒有受到足夠的重視，青少年教育仍然停留在傳統的教育方式層面，相關方面對建設資金的投入并不足，即使有所投入，也沒有嚴格的使用管理，導致資金不能高效利用。如果不解決資金投入、使用、監管等實際問題，數字資源共享平臺建設工作就難以順利開展。

(四)缺少規范有力的行業約束

由于在宏觀層面尚缺乏統一的制度保障體系，沒有一套較為完整的法律法規、制度措施、管理辦法做保障，目前的共享平臺建設魚龍混雜，有的平臺對知識產權、用戶個人信息乃至商業秘密等保護不夠，不遵守資源共享規則等，造成隱患重重、糾紛不斷，卻又監督不力、投訴無門的局面。

(五)缺少更高質量的數字資源

目前，我國普遍存在一個現象，就是大張旗鼓地搞數字資源基礎工程的建設，積極研發性能更高的軟件硬件，大力推廣局域網、通信技術以及寬帶網絡的接入，這在很大程度上是對“數字資源共建共享”的片面理解。因為“共享”的對象是其中的數字資源，我們同樣需要重視的是對數字資源的有效開發和整合，是深層次、高質量的數字資源建設?！扒蓩D難為無米之炊”，技術應用及服務保障做得再好，沒有優質的數字資源，同樣會面臨無米下鍋的困境。

三、數字資源共享平臺建設中潛藏的教育危機

無論平臺建設存在何種問題，資源共享已經是現代社會發展的必然趨勢和必然產物。當今時代是信息化高速發展的時期，從小就接觸計算機與互聯網的當代青少年對獲取信息的速度、廣度、深度、精度和便捷度等的要求越來越高。同時，網絡發展突飛猛進，他們對數字資源共享的需求也越來越強烈，數字資源共享服務深受廣大青少年用戶的歡迎。但是，任何新事物的發展都會給我們帶來機遇的同時，也帶給我們挑戰，教育領域同樣如此。

(一)數字資源共享平臺建設突飛猛進乃社會發展之必然

隨著信息載體數字化和網絡化的迅速發展，越來越多的信息資源成為網絡上可以被描述和訪問的資源，從簡單的文本文件到多媒體聲音、圖像資源，甚至網絡服務(Web Service)等都加入了這一行列。為了高效率、高質量地收集、保存、管理這些資源，數字圖書館、數字博物館等一些新的教育信息資源組織形式應運而生;同時，隨著數字化信息資源的快速增長以及各種管理數字化信息資源系統的建設，為了有效地整合并合理配置分散的數字資源，擴大數字資源的覆蓋范圍和服務范圍，數字資源共享平臺的建設已經成為信息資源數字化建設的重要任務。

歷經多年發展，我國互聯網已成為全球互聯網發展的重要組成部分?；ヂ摼W全面滲透到經濟社會的各個領域，成為生產建設、經濟貿易、科技創新、公共服務、文化傳播、生活娛樂的新型平臺和變革力量。［1］已建成超大規模的互聯網基礎設施，網絡通達所有城市和鄉鎮，形成了多個高性能骨干網互聯互通、多種寬帶接入的網絡設施。在網絡門戶、即時通信、搜索引擎、電子商務、網絡游戲等領域，具備了一定的國際影響力，部分企業進入了全球互聯網企業市值排名前列。互聯網設備制造業快速崛起，不僅滿足國內發展需要，而且實現了海外拓展，高端路由器產品躋身全球市場前列。安全管理制度與技術手段不斷強化，明確了企業網絡信息安全責任，建立起安全防護、信息通報和應急處置等管理制度，初步形成了網絡與信息安全保障體系。

由此可見，用戶對數字資源的強烈需求、各種信息資源自身的存儲需要，以及網絡技術的發展，都要求我們建立一個大規模的數字資源共享平臺，將不同資源集成在一起，相互合作，統一標準，共建共享，形成資源集群，并能夠為全國乃至全球更廣泛的用戶提供資源服務。另外，為了避免重復建設，發揮資源的整體優勢與規模效益，也有必要在一定范圍內建立一個通用的、元數據集中、資源分布存儲的數據集成交換平臺，并在此基礎上實行分工協作，互盡義務，互利互惠，真正實現資源共享。

(二)數字資源共享平臺建設發展給青少年教育帶來重大機遇

青少年教育不只是科學知識的學習，還是生活常識、道德規范、社會準則等方面的了解與融入。［2］互聯網的普及將青少年教育延伸到家庭及學校之外，滲透入日常生活的方方面面，使之成為一種全時空立體式的教育模式。數字資源共享平臺的存在，使青少年隨時隨地都可以通過共享平臺獲取需要的數據信息與相關知識并從而接受教育，這種自我教育相比傳統教育方式，顯得更加有的放矢，他們的個性和特長也得以充分展現與發揮。可以說，數字資源共享平臺的進一步發展完善，將對青少年教育質量與效率帶來重大提升。

同時，在當今的信息時代，云技術、物聯網和基于二者的大數據技術正推動教育發生著變革。未來教育在互聯網等技術的作用下變得越來越個性化，通過對大數據技術的應用將有利于個性化教育，標準化的學習內容由學生自組織學習，學校和教師更多的關注學生的個性化培養，教師由教學者逐漸轉變為助學者。［3］數字資源共享平臺給傳統教育提供了可資利用的強大支撐，在課堂教育過程中，教學雙方都能根據課堂教學或自身知識結構需要，從共享平臺獲取足夠多的參考信息或知識，從而彌補傳統教育方式的缺漏與不足。現在，青少年教育領域，很多老師都能利用現有資源與平臺，把家庭作業與網絡很好地結合起來，不論是復習還是預習，抑或是拓展學習，在網絡作業平臺中都能很好地完成。一些閱讀作業、口頭練習學生們也可以通過網絡作業平臺獨自完成，老師通過管理權限內的相關操作，就可以給學生們“批改”作業，留下評語，準確掌握每個學生的作業完成情況，再根據所掌握的信息針對學生因材施教，從而使教育取得更好效果。

(三)數字資源共享平臺建設發展使青少年教育面臨嚴峻考驗

在充分享受數字資源共享平臺便利的同時，我們也應該看到它給青少年教育帶來的負面沖擊。由于目前數字資源共享平臺建設還或多或少存在著這樣那樣的問題，青少年在使用相關平臺時，所面對的是一個魚龍混雜的“信息?！?，而他們正處于人生觀、價值觀的形成期，如果沒有足夠強的甄別能力，同時又沒有相關指引與警醒手段的話，他們往往會被不良信息所引導，逐漸形成錯誤的人生價值觀。

另外，由于網絡平臺信息資源太多，青少年在獲取信息時往往會處于快速閱讀狀態，很少能沉下心去讓自己真正去理解隱藏在字面背后的道理，這種快餐式信息獲取方式，使他們遠離了紙質閱讀，遠離了精讀，同時也遠離了思辨、推理與總結，處于一種“我什么都知道，但我什么都不了解”的非理性狀態。

四、緊抓機遇，應對挑戰，讓數字資源更好地為教育所用

青少年是國家的希望與未來，我們必須緊抓機遇，積極應對挑戰，科學利用數字資源共享平臺這把“雙刃劍”，建立起一個全方位、立體式的互聯互通、資源共享的高層次共享平臺，使其能夠更好地為青少年教育所用。

(一)注重研究，轉變觀念

在信息資源共建共享浪潮的沖擊下，如何冷靜下來，思考在信息化過程中出現的一些不良現象，成為了未來共享工程建設過程中一個很重要的因素。信息資源的共建共享是一項偉大而又全新的工程，沒有任何經驗可以借鑒，因此，只有不斷總結經驗教訓，不斷摸索著前進。由于數字資源共享是科技進步發展的必然，是一種不可阻擋的趨勢，所以我們必須注重相關問題的研究，科學推進數字資源共享平臺建設進程，以順應社會發展的需要。

理論研究主要從數字信息資源的共享模式、共享機制、技術研究、平臺建設、存在的問題與對策等方面一步步展開。網絡環境下數字資源共享平臺建設是一項復雜的社會系統工程，也是一個很有生命力的課題，高層次、高質量共享平臺的建成將會產生巨大的社會和經濟效益。我們需要認真研究當前國內國際相關課題的進展狀況，借鑒先進的經驗和做法，結合自身需要和實際，為共享平臺的建設制定出切實可行的理論依據和實現途徑。

(二)統籌規劃，統一標準

數字資源共享平臺建設是一個系統工程，需要多機構、多領域、多層次的相互支持與配合，進行統籌規劃、全域構想、全面推進。國家有關部門應將數字資源建設的相關要素有機結合起來，創立共建共享協調中心，建立利益共享機制，根據不同部門或單位的具體情況，制定出數字資源共享平臺建設發展規劃;提出的規劃既要體現自身數字化資源共享計劃的內容側重點，又要考慮全盤，避免盲目構建、自制自用、標準化程度低、低水平重復等問題，充分調動起各方力量參與共建共享的積極性。

標準問題是資源數字化的核心問題，是實現資源共享的前提和保障，建立數字信息資源統一共享模式是非常必要的。數字資源統一共享模式，包括數字資源的生成標準模式、組織標準模式、存儲標準模式、應用標準模式、服務標準模式，并建立統一的維護管理機構。這就要求我們認真研究當前復雜網絡環境下，數字資源的存儲、應用等的現實需要、自身特點及其長遠發展，對數字資源的共享技術進行分析，提出能夠有針對性地提供個性化服務的共享策略，定立一個從數字資源生成到數據庫建立，再到相關共享平臺建設的統一標準，使任何需要加入這一共享平臺的部門或單位都能有所遵循，以有效避免盲目建設，實現數字資源配置合理化、共享最優化。

(三)高瞻遠矚，超前設計

網絡環境使我們賴以提供服務的資源基礎以及獲取資源的方式都發生了根本性的變化，信息資源建設已經從過去的實體建設延伸到了虛擬平臺建設，信息資源提供與服務的評價標準也不再僅僅是資源數量的評價，資源質量和資源利用情況的評價變得更為重要。政府、院校、圖書館等作為重要的信息與知識提供中心，應當加大數字資源建設力度，提高數字資源質量，同時探索數字資源廣泛共享的方式方法、便利途徑，解決信息數量的急劇增長以及用戶對信息資源的無限需求與數字資源的收集和處理能力之間的矛盾。

我國信息資源共建共享正處于一個承前啟后、醞釀著重要突變的時期，盡管還存在障礙，但共享理念已深入人心。采用區域協作模式，建立國家中心、省級中心和市(地)中心，國家中心起領導作用，省級中心接受國家中心的領導，協調國家與地方的信息資源供需，同時參與省級信息數字資源的規劃、轉化、建設和實施，［4］形成一條條縱向的軸，用來組成上通下達的信息資源共建共享網絡平臺，這是目前最為適合我國國情的一種模式。在這種模式下，再由各相關單位分別用各自的軟件獨立加工建庫，用統一的多庫檢索軟件供各用戶共享信息資源，數據分別儲存、數字資源共享平臺分別規劃建設、借助網絡實現數字資源的多途徑檢索，也就是分布式建設集中式共享。通過縱向互通和橫向互聯，最終形成四通八達的數字資源共享平臺網絡。

隨著網絡、數字及通信技術的突飛猛進，數字資源將呈現爆炸式增長，其表現形式亦日益多樣，人們的需求將更加豐富廣泛，對數字資源數量質量的要求越來越高，三網融合、物聯網應用也將把數字資源推上風口浪尖。所以，在共享平臺規劃建設之初就要考慮擴容、兼容、升級等技術性難題，超前設計，兼顧安全。

(四)共建共享，科學投入

我國數字資源及其共享平臺建設起步雖然較晚，但近年來也取得了相當大的成就。尤其是教育領域基礎設施相對比較完善，有的還建立了特色數據庫，有優秀的數據管理人才，建立了一套科學有效的管理程序。但他們能夠做到的只是自己內部的科學規劃，還沒有從根本上樹立“共享”的理念。由于數字資源共享平臺建設投資大、耗時長，再加上日常運行和后期維護、升級等，單靠單個力量是不可能做成的，需要多方力量共同努力。

數字資源建設是一項大工程，資金投入是此項工程的基本保障，但目前我國此方面資金投入不足是普遍存在的問題。在這種情況下，就需要本著共建共享意識，在平等互惠的原則下，科學利用有限資金，加強資金利用效率，先根據統一標準建立起“小而精”的獨具特色的開放式數字資源小平臺，再通過高速互聯集成技術，把大量散在的小平臺聯合起來，構建起數字資源大框架、廣領域、多通道的共享平臺，使廣大青少年通過特定口令在網上遠程跨庫獲取信息資源，達到高度的資源共享。

(五)加強監管，保障安全

共享平臺上數字資源海量的存儲、便捷的服務，為廣大青少年提供了理想的信息獲取平臺。但在方便與快捷的同時，如何保證平臺用戶數據的安全性及青少年所獲取信息的正面性也是需要重點解決的問題。只有通過相關管理部門的有效調控和合理監管，才能保證共享的健康發展。可采取以下措施進行網絡安全防范:一是從思想上認識安全管理的重要性，制定和完善網絡安全管理制度，嚴格管理;二是從技術上建立安全防御體系，對不同重要性的設備和數字資源采取不同級別的技術保護措施，如設立防火墻、建立雙機容錯等;三是重視版權保護，尊重權利人的合法權益;四是加強宣傳教育，提高用戶和網絡管理人員的素質;五是針對青少年用戶加強信息過濾功能，保護青少年免受不良信息侵害與影響。

(六)重視人才，提升服務

目前，我國信息資源數字化建設隊伍中專業技術人員少、工作熱情欠缺、知識結構失衡、人才流失、年齡老化、觀念落后等現實問題比較尖銳。我們應重視相關人才隊伍建設，根據自身情況，采取送出去、請進來的方式，有計劃、有步驟、有目的通過多種渠道對現有人員進行培訓再教育，大力倡導在崗自學，并吸引更多高素質人才加入到數字資源共享平臺建設工作中來，為平臺建設與管理維護等工作提供強大的人才保障與智力支持。

高質量的共享平臺離不開高水平的服務。隨著互聯網絡日益成為青少年學習、教育與生活中一種非常重要的信息發現與獲取渠道，作為互聯網絡中重要的信息來源之一，共享平臺的作用與意義在實踐中不斷得到印證與提升。所以，如何為廣大青少年提供更好的服務就成為共享工程不可忽視的一項工作。相關從業人員在提高自身業務水平的同時，也要注重提升自己的職業道德、責任意識，加強自我管理與約束，使共享平臺真正成為信息資源豐富多彩、信息內容安全合法、傳遞手段多種多樣、反饋機制靈活便捷、信息服務及時周到的“聚寶盆”。

五、結語

全球化的網絡信息傳播與共享正在形成和迅速發展，相關部門在該領域給予的大力支持，給信息資源數字化建設與共享帶來了巨大動力，全國性系統網絡正加速建設。共享工程是社會科學發展的助推器，關系著我國青少年教育的科學發展，我們一定要抓住這一有利時機，大力發展數字資源共享平臺建設，實現共建與共享，使其充分為青少年教育所用。

［1］陸士楨，王蕾.青年網絡政治參與影響因素研究——基于定量研究的過程分析［J］.中國青年政治學院學報，2013，(6):40－45.

［2］劉衛兵.目前青少年研究中出現的問題和思考［J］.中國青年政治學院學報，2013，(2):1 －5.

［3］吳再柱.大數據:帶給教育的機遇與挑戰［N］.中國教育報，2014－02－22.

［4］石剛，王小利，李苗苗.信息資源共享思路溯源與現實路徑［J］.當代圖書館，2007，(4):3.