高校加強大學生創業意志力培養的研究分析

羅金鳳，徐明波，劉 軍

(山東商業職業技術學院，山東 濟南 250103)

創業成為當前經濟發展的一種重要經濟形態，在市場需求個性化越來越顯著，人們生活水平逐步提高的今天，一些隨市場變化和老百姓需求多樣化的新型產業和企業，需要新的創業者創造不同的業態形式;而年輕人追求個性化成長，不愿遵從朝九晚五的坐班生活方式，不喜歡受體制機制約束，不愿給別人打工，只愿自己當老板，所以創業受到許多年輕人特別是大學生的青睞。但無數事實證明，創業絕不同于打游戲，只憑一時愛好和興趣，一蹴而就的，創業是個艱難而困苦的過程，除具備一定資金、商機和創業所應具備的知識和能力外，要想取得創業的真正成功，必須具備很好的心理素質，而在膽識、協作、創新、堅韌、果敢等創業心理素質中，其中意志力又是創業心理素質中最為關鍵和重要的心理素質，所以，在方興未艾的大學生創業實踐中，如何培養大學生的意志力，成為當前高校創業實踐工作中一件非常有意義的工作。

一、意志力是成功創業者必備的心理素質

(一)創業者必須具備良好的心理素質

創業心理素質，是指在環境和教育的影響下形成和發展起來的，在創業社會實踐活動中全面地、穩固地表現出來并發揮作用的身心組織要素、結構及其質量水平;是對人的心理和行為起調節作用的個性意識特征。它既可以指人的素質中有待開發的創業心理素質潛能，又指已經內化形成的人的創業心理素質;既可以指個體創業心理素質，也可以指群體創業心理素質。［1］良好的創業心理品質如同創業大廈的基石，可以奠定事業的基礎，支撐創業人生。因此，培養大學生良好的創業心理素質，是創業教育的前提和關鍵。良好的創業心理品質主要包括:獨立、自主的心理素質;善于交流、合作的心理素質;敢于承擔風險、勇于拼搏的心理素質;克服盲目沖動的心理素質;堅持不懈、不屈不撓、頑強努力的心理素質和善于進行自我調適的心理素質。

(二)意志力在大學生創業中的地位和作用

1.意志力定義及主要內容。意志力是指一個人自覺地確定目的，并根據目的來支配、調節自己的行動，克服各種困難，從而實現目的的品質。

意志力是一種精神力量，它包括決策力、理解力和執行力，具體表現為:做成某事的決心、明確的目標和強大的執行力。具有頑強意志力的人，能夠運用自身的巨大能量來實現自己的目標。正如愛默生所說，“意志力能對人們進行無形的激勵，人的內心如果沒有意志力，就沒有力量開展行動”。［2］(P5)

2.意志力的主要特征及運轉機制。美國慈善家霍華德將意志力概述為六個特征:(1)靜態的;(2)靈動的;(3)一種力量;(4)為精神所控制;(5)自由的;(6)由性格所決定的。［3］(P7)意志力通常的表現形式是:人們在下決心時所擁有的意志的力量，其表現是靜態的、強大的。只有在極少數情況下，意志力才會表現出動態，但這種動態與興奮不同，它是一種有張力的“平靜”狀態，是隱藏在內心深處的一種力量，并且能夠在精神的控制下，保持內在心緒的平衡，抵御意志力的過分膨脹。又因為人類對自由有天生的追求，所以，意志力一直很頑強。

意志力發揮作用，保持運轉需要四個步驟:(1)在大腦里構思好要做的事;(2)尋找做此事的理由和動機;(3)理由和動機越充分越好;(4)依照形成的理由和動機，下決心，服從意志，著手開始行動。美國愛德華.克拉克教授曾這樣形象地描述過意志力形成及發揮作用的過程:“意志力與生俱來就是王者，而人們的身體各部位都會認同它的一切權威，它可以做出擴大疆域或權力的決定，并能夠成功。只要它行使自己的權力，便可以實行有力的措施，身體各部位也會服從它的命令。但當它放松警惕，耽于享樂時，它的權力也便隨之失去，并很有可能淪為他人的階下囚。”［4］(P10)

3.意志力在大學生創業中的地位和作用。眾所周知，創業過程是一個復雜的冒險過程，需要長期堅持不懈的奮斗，要經歷千難萬苦，要攻克諸多困難，要承擔他人難以體會的壓力和痛苦。因此，意志力作為人格中的重要組成因素，對于創業者的創業過程來說至關重要。創業者要不斷地運用意志力的運轉步驟:(1)在大腦里構思好要做的事;(2)尋找做此事的理由和動機;(3)理由和動機越充分越好;(4)依照形成的理由和動機，下決心，服從意志，著手開始行動。另外，意志力的培養對于創業者的成長來說也是非常必要的。美國心理學家莉蘭曾說:“有意識地磨練和提高自己意志力的人能夠獲得無窮的力量。這種力量不僅可以影響人們的內心世界，還可以成熟人們的心智，并且讓人們擁有足夠驚人的智慧和能力。人類自身蘊含著豐富的寶藏，意志力是開啟寶藏的惟一鑰匙。”［5］(P11)可見，意志力作為大學生創業心理素質中的一個關鍵因素，對于創業者和創業過程的作用都是顯著的。

二、大學生創業中意志力的矛盾表現

(一)創業欲望與創業執行之間的矛盾

創業專家通過對上千個案例的研究發現，成功的創業者具有多種共同的特性，創業專家從中提煉出最為重要的10種特性，其中排名第一的就是欲望。創業者的欲望與普通人欲望的不同之處在于，他們的欲望往往超出現實，需要打破眼前的樊籠。加之，欲望和努力相互作用，欲望越強烈便越加努力。欲望低的人面對挫折和困難時，因缺乏內驅力，更容易放棄目標。所以，創業者的欲望往往伴隨著行動力和犧牲精神。

一份高校的調查報告顯示:在被調查的2459名學生中，有57%的人考慮過創業，有46%的人明確表示將在畢業后選擇創業，有16%的人正在計劃創業，但僅有3%不到的學生正在進行形式多樣的創業活動。從56%的考慮過創業到3%的實踐創業，可見大學生的創業欲望也僅僅是個想法而已，創業欲望與創業執行之間存在嚴重的脫節。所以，在高校尤其是高職院校方興未艾的創業教育實踐中，上級部門和高校教育管理者應清醒地認識并認真面對這種局面，一方面不少大學生缺乏創業的強烈欲望，另一方面，絕大多數大學生更缺乏付諸實施的智慧和勇氣。

(二)創業動機多元化與社會認同之間的矛盾

創業動機是推動個體或群體從事創業實踐活動的內部動因，是使主體處于積極心理狀態的一種內驅動，具有較強的選擇性、傾向性和主觀能動性。一份調查數據表明，在創業目的設問中大學生選擇符合項中，按照從高到低排列，回答“積累經驗”的占42.8%，“賺錢”的占 37.6%，認為“成才的一種方式”和“為了證明自己的能力”占的比例較小，分別僅占12.8%和6.8%。［6］另一份調查報告數據表明，對大學生創業動機，有18.7%的被調查學生不認可“通過創業能提升自己的社會地位”，這一數據與上面大學生創業欲望不高，學歷層次越低創業欲望相對較高數據相吻合。

數據表明，大學生創業動機較為明顯，呈現多元化的趨勢，說明大學生創業并不是盲目跟從和沖動，而是對此有較為清醒的認識，目的明確帶有很強的傾向性:“鍛煉、提高自己”和“賺錢”，但在把創業作為“提高自己社會地位和實現個人價值，贏得社會認同”的途徑上，存在明顯的不認同，說明自主創業在學生中還沒有形成趨勢，受“學而優則仕”和“當公務員”追求平穩的傳統思想影響，創業在現實社會中還沒有被社會普遍認可和接受。

(三)創業目標缺乏社會責任感

一項調查數據顯示，在所有創業動機中，大學生創業以經濟利益驅動最為重要，在相關調查中，選擇以獲得更多財富為目的的學生占57.26%，以自我實現為目的的占34.22%，而認為創業是為“社會做貢獻”的僅為8.16%。［7］另一組調查數據顯示，在問到“你認為作為一個企業的發起人應該具有哪些素質”多項選擇題時，從高到低排列順序是，67%的學生認為具有良好的心理素質和適應能力;認為應具有良好的組織管理和協調能力的占53%;51%的學生認為應具備良好的溝通能力;只有32%的學生選擇具有社會責任感是一個創業者應該具備的素質。從調查數據來看，無論是從大學生創業動機還是大學生對創業者必備素質的選擇來看，大學生在選擇自主創業時，其目標傾向于以個人利益為主，社會責任感明顯不足。

無數實踐和成功創業者證明，一個創業者要想真正取得創業成功并把創業持續發展下去，獲得更為長久的持續發展，除了獲得最大的經濟利益的同時必須有回饋社會的更大利益，作為一個企業的持續發展動力，而僅僅有前者，是不能讓企業持續發展下去的。當前，大學生選擇創業目的的多元化是符合當前社會價值多元化趨勢的，但在多元化的大趨勢下，惟有沒有或很少有社會責任擔當的價值認同，注定大學生的創業生命力會受到限制，這應引起當前關注大學生創業的社會學家和工作者的警醒和思考。

(四)創業冒險精神與抗挫折能力不足之間的矛盾

大學生對自身創業優勢還是比較樂觀的，對于問題“你覺得大學生創業的優勢有哪些”時，51%的學生認為“大學生在于敢想敢干”;認為富有創新意識的占49%;18%的選擇了知識比較豐富。［8］當面對“創業失敗怎么辦”時，有39.0%的學生選擇“總結經驗重新來過”;21.5%的學生選擇“總結經驗選擇其他創業”，選擇重新創業的兩項合計占60.5%;但是也有33.6%的學生選擇“直接放棄”;還有5.1%的選擇“多次失敗后選擇放棄”，選擇放棄的兩項合計占38.7%。數據表明，大學生敢想敢干，富有一定的冒險精神，對自身的創新能力也很自信，也能比較樂觀的看待創業失敗。但有近四成的學生創業失敗時選擇了放棄，說明，大學生的抗挫折能力還有待進一步加強。

三、對高校加強大學生創業意志力心理素質培養的思考和建議

(一)冷靜分析，積極面對，強化欲望，努力打造務實有效的創業環境和氛圍

1.準確把握學校辦學定位和人才培養定位，對方興未艾的大學生創業持客觀、冷靜態度。上世紀八九十年代，創業教育在我國少部分重點大學起步，之后隨著經濟的不斷發展，我國高校的大學生創業教育逐步走向繁榮，一直到現在各種類型的高校都在把大學生創業教育當做學校發展的重要要務，特別是最近中央有關部門大力開展的全國高校就業創業50強的評選，把高校的大學生創業事業推向了一個高潮，許多高校(尤其是高職和民辦高校)為贏得此殊榮，把它作為辦學特色和辦學成效的重要評價指標，創造一切可能條件，采取切實措施，在高校大力推動創業工作的深入開展，比如，普遍開設大學生創業課程，作為必修學分;廣開創業實踐基地，為學生創業提供免水電費、免場租費等等優惠條件;為創業大學生提供專門業務指導老師;有的學校還提出了創建創業型大學目標定位的辦學思路。

創業必須緊跟市場經濟的發展趨勢，當前我國經濟處于轉結構調方式的轉型期，第三產業成為當前經濟發展的重要方式。高校因其辦學歷史和定位的不同，所以不同類型的高校對大學生創業的支持和關注點應有所區別和不同。所以，筆者認為，對于像“985”、“211”等研究型綜合大學的大學生創業教育，學校應多以學生科技轉化能力扶持為主;而對于基礎應用型普通本科的高校，多以技術改造和創新為重點;對于高職院校的大學生創業，則多以技能、技術服務及輸出為培養重點。所以，不同類型的學校其對大學生創業引導和培養的方向和重點是不同的，而不應一窩蜂似的相互模仿，照搬挪用。

2.有的放矢，分層引導，加強工作的針對性和實效性。調查顯示，學生對創業的欲望程度是有很大差別的，有的創業欲望非常強烈，即使失敗也要從頭再來，而有的面對失敗就選擇放棄，其創業欲望和抗挫折能力和前者有很大不同。面對這種狀況，高校應從新生入校開始，針對有創業愿望的同學進行創業欲望大小和抗挫折能力強弱的心理測試，然后分類指導。對于創業欲望強烈、耐挫力較強的學生，應加強其它心理素質和創業能力、創業知識的訓練和培訓;而對于有創業欲望、但決心不夠堅定、耐挫力較弱的學生，重點應進行喚醒、強化創業欲望，意志品質力訓練。只有這樣，才能培養堅定的創業者，而不是創業實驗者。

(二)開放式辦學，讓學生盡早融入社會，增強社會責任感，提高大學生創業信心

調查顯示，大學生創業動機呈現多元化和功利化的趨勢，明顯服務社會的社會責任感有待加強，一方面與市場經濟條件下人們對物質追求的價值觀有直接關系，同時也與大學相對封閉，學生沒有真正融入社會，與社會缺乏必要的聯系，社會責任感無從建立有關。

大學已不再是過去的象牙塔，它是社會的有機組成部分，擺脫“應試教育”進入大學的大學生，不能從一個小的圍墻走向另一個較大的圍墻，大學必須是開放的，但同時大學應保持自己相對的獨立性和思想先鋒的高地。大學生融入社會有多種途徑和方法，主要是請進來和走出去兩種方法。一是鼓勵大學生利用周末或節假日做義工、勤工儉學或進行社會實踐活動，這是大學生了解社會、參與社會的很有效的方法和途徑;二是學校或學生創業社團積極與當地政府或組織建立密切聯系，積極參與創業企業的頂崗實習活動，積累創業經驗，增加創業信心;三是學校或學生創業社團有選擇地組織創業社團參加義工或出席各種大型公益活動，讓創業學生身臨其境，感受大愛和奉獻的力量，積累正能量，增強對社會的責任感和奉獻社會帶來的有益價值;四是定期邀請成功創業者到校做報告或做兼職教授，讓榜樣的力量時刻為大學生創業者傳遞正能量并激發學生的創業信心和成功欲望。

(三)構建大學生意志力培養的心理課程體系，拓展心理咨詢服務內容，提高大學生創業意志力

1.開設《成功學》《大學生心理健康教育》等心理課程，提高大學生對創業心理素質重要性等方面的認知能力和心理預防能力。

2.在有創業想法的大學生中開設《意志力培養》選修課，圍繞大學生創業意志力培養方面的感官能力、思維能力、習慣的培養與改正、說服力、影響力等內容，精心設計課程內容，增強實戰訓練，切實提高學生在意志力方面的能力。

3.發揮團體心理輔導優勢，讓創業大學生在朋輩關系中成長。譬如:學校心理健康教育組織圍繞抗挫折能力提高這一主題，設計多個情景模式，發揮團體心理輔導優勢，讓創業團隊成員在團體心理輔導中抗挫折能力得到鍛煉和提高，讓隊員在相互激勵中增強信心。

4.對創業大學生及時進行個體心理輔導和跟蹤服務。學校指派在意志力訓練和糾正有經驗的心理輔導老師，及時跟進創業大學生心理健康咨詢服務，尤其是當創業大學生面對挫折和困難有畏難情緒或退出時，及時跟進咨詢服務，打消顧慮，重拾信心，同時還要對這些學生進行跟蹤服務，以免反復。

［1］韓力爭.《大學生創業心理素質調查問卷》的編制［J］.湖南財經高等專科學校學報，2008，(6).

［2］［3］［4］［5］【美】詹寧.哈德克(夢瑤譯).中國紡織出版社，2012.5.7.10.11.

［6］［8］李軍紅，蔡丹，王美艷.大學生創業心理素質調查與思考［J］.經濟師，2005，(12).

［7］張偉，陳海虹.大學生創業心理素質調查與思考［J］.教育與觀察，2012，(9).