在反思中提升教育能力——體育課堂高效教學策略

文/葛衛東

教學反思通常是教師以教學過程為思考對象，對自己在教學中的行為、決策以及最后結果和效果進行分析和審視的過程，是通過對自我水平的覺察來促進能力提高的一種途徑。如何培養學生的體育技能？教師如何高效利用有限的體育教學時間和空間？教師如何提升自己的體育教學技能和策略？筆者認為：體育課堂的教學管理不同于其他文化課，要求課堂管理既要保證教學過程安全順利進行，又要完成相應的教學任務，同時還要促進學生身心全面協調發展。體育課堂的有效教學管理就是在規定的教學時間內如何有效地完成教學大綱規定的階段教學目標，如此大的教學容量如何在有限的教學時間內讓學生掌握，值得教師反思。

一、教材選擇的反思與對策

反思中學體育教學中存在的問題，首先是教材選擇的問題，也就是如何取舍教材。通常情況下教師拿到教材后就扎扎實實按照教材教，這就出現了教師努力地教，學生痛苦地學的矛盾，其直接的后果就是教師設計了無數的教學方法和手段，但是得不到學生的響應，教學效果自然不佳。作為教師也很無奈，筆者長期從事中學體育教學，對這個問題深有感觸，其實也不是學生不喜歡體育，而是教師選擇的教材可能不符合學生的實際情況，要么技術太復雜（教師感到簡單的學生未必能做到），要么超出學生的能力（畢竟身體素質好的學生是少數）。

出現這種情況我們該怎么辦呢？在此提供一點思路供大家參考：教學大綱中對教學目標的設定和教材的選擇其實并不是一對一的關系，作為教師我們可以嘗試反向思維，從教學目標和任務出發，逆向思考，從學生樂學和喜歡的項目中選擇教材，從學生的角度設計教法和學法，滿足學生的興趣愛好，甚至可以從當地的傳統體育、民族體育以及大眾時尚體育選材補充，這樣教學效果自然會更好。

二、教學方法的反思與對策

現代體育教學方法設計的總體原則是講究健身性、提倡多樣性、注重選擇性、突出競爭性、增加趣味性。教師的出發點是將技術教學的內容設計成合理的、學生有參與熱情的活動形式，吸引學生參與。只要學生參與了，活動本身所設計的鍛煉學生身體，提高學生體質以及培養學生品德素養的作用才能顯現出來。所以教學教法反思的落腳點應該是“以人為本”，教學方法要依據學生的需求靈活多樣，形式設計上要符合學生的生理和心理特征，設計不同的適合不同性格、不同愛好、不同興趣的學生，使學生都能找到適合自己的活動形式。

筆者建議采用逆向思維的形式，教師可以放開手腳，發動學生積極思考，群策群力，讓學生以小組為單位自己動手設計活動形式，自己設定規則，自己組織管理，教師只要給予適當的指導，保證教學的安全。這樣，學生的參與熱情比較高，有助于提高課堂的教學效率。

三、“誠、愛”的反思與對策

傳統教學中，由于教師的專業知識、社會閱歷、年齡等造就了教師的權威，所謂“傳道”、“授業”、“解惑”之說將教師置于與學生不對等的位置上，許多教師也樂于扮演這種角色，而學生更多地扮演著“遵從者”的角色，這種師生關系造成了師生間的隔閡，往往有學生“怕”體育老師，這嚴重影響了師生間的互動交流。應該說，拋開教師的知識，教師與學生的人格地位是平等的，教師更多地應該從學生的實際出發，引導學生，影響學生，從人格、修養、處事、待人等方面去給學生指引學習和成長的方向。

體育教學最重要的一點是培養學生健全的人格，培養學生學習體育的興趣，培養學生終身參與體育活動的意識。以愛待人是教學的“法寶”，循循善誘是教學的“靈丹”。這方面筆者有極深的感觸，多年來一直反思自己的教學，努力與學生建立民主、平等、和諧的新型師生關系，在體育教學活動中推崇以誠待人。

大愛無疆，二十年的體育教學生涯，筆者深深感到“誠、愛”不僅對自己的修養有益，而且使自己在教學上樂教善思；對自己的學生更有益，使學生在學業上樂學善思。以愛對人，讓學生感到教師是一個真誠的人，是一個有愛心的人，從而對教師所從事的教學工作傾心配合，達到理想高效的教學效果。