淺談互助探究在初中物理實驗教學中的應用

互助探究是物理學習中經常使用的一種組織形式，現(xiàn)代社會的許多創(chuàng)新成果都是集體智慧的結晶，疑難問題的解決常常需要多個個體的協(xié)作。通過小組合作研究“有利于在互動中提高學習效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神”。學生對物理的學習過程，正是與他人進行人際溝通與合作的過程。

一、互助探究教學模式的界定

互助探究教學模式是指在老師的指導下，組成一定人數(shù)的團隊，學生之間按照計劃、團結協(xié)助、互相幫助，通過對教學內容的交流、研討，并不斷完善、總結、修改后獲取知識的學習方式；是一種以教會學生自主學習為目標，以師生互助、生生互助為基礎，以自主學習、合作學習為主要方式的課堂教學模式。

二、在實驗教學活動中開展互助探究的意義

1.目前我校學生的現(xiàn)狀。

90后的初中學生，思維活躍、知識面較廣，但由于年紀小，上課時注意力容易分散，集中精力參與學習的時間不長。而且對于生活、學習中問題的認識常處于萌芽狀態(tài)，思維潛力尚待開發(fā)。

2.目前我校物理實驗課堂教學現(xiàn)狀。

我國物理教育相對于先進國家存在明顯差距：重理論、輕實驗，重知識、重習題、輕動手技能，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，忽略學生自主學習活動和科學情感教育等傾向相當嚴重。不少教師和學生沒有認真對待物理實驗。不少學校的物理實驗器材不足，也有不少物理老師本身就不愛動手做實驗。

三、互助探究學習在演示實驗教學中的應用

初中物理實驗教學分為演示實驗和學生實驗。在演示實驗教學中，往往采用的是教師演示，學生觀察記錄。但由于我校班額太大，加之實驗條件限制，后面學生根本看不清楚，因此有一部分學生上課既不聽，也不看，有的說話，有的寫別的作業(yè)，參與的積極性不高。鑒于上述情況，我在做演示實驗時，讓學生上講臺做，根據(jù)實驗內容，盡量從后幾排選擇兩到三名學生合作完成實驗。當學生站在講臺上做實驗時，情況大不相同，一旦實驗出現(xiàn)狀況，幾乎全班出謀劃策，有些性急的學生直接上講臺指導，學生參與的積極性一下子調動起來了。雖然每次只有兩到三位同學實驗，但全班都在參與，教師也能及時發(fā)現(xiàn)學生實驗時存在的問題，及時進行糾正，學生也分享了互助探究過程的樂趣，課堂紀律明顯好轉。

四、互助探究教學在學生實驗教學中的應用

1.合理組建合作探究小組。

組建合作探究小組時，教師要根據(jù)每個班的實際情況，有選擇、有目的地將不同層次的學生進行分組，將學習好的和成績不理想的、紀律表現(xiàn)好的和表現(xiàn)較差的、性格外向的和性格內向的合理搭配分到一組，這樣使每位同學都有自我表現(xiàn)的機會，也可以互幫互學，共同提高，共同進步。

2.明確目標任務，分工合作。

在進行學生分組實驗前，各小組長一定要帶領本組成員從提出問題、猜想、設計實驗等環(huán)節(jié)進行認真分析、討論，明確本次實驗的目標任務，并對每個成員合理分工，使每個成員都知道自己在實驗過程中擔當?shù)慕巧嶒灢僮魍瓿珊螅M長要領導本組成員對收集的數(shù)據(jù)及信息進行交流、討論、分析，得出結論，并對本次實驗進行評價，總結實驗中的優(yōu)點和存在的不足，為以后的實驗積累經驗。

3.激發(fā)學生參與的積極性。

由于每個小組成員情況不同，在實驗探究活動中，基礎好的總愛包攬一切，看不上差的。基礎差的怕自己做不好影響大家，不愿意動手，所以，總有些學生參與的積極性不高。教師一定要對學生做好引導，發(fā)現(xiàn)每個人的長處，給予積極的鼓勵，使他們知道能力不是天生的，是在實踐過程中培養(yǎng)出來的。只有主動學習、主動思考、主動參與，你的能力才會逐步提高，讓學生一定要樹立信心。也要對能力強的進行引導，使他們懂得幫助別人也是幫助自己，要讓大家都有團結合作的團隊精神。能力強的干點稍難的工作，能力弱的干點容易的工作，使學生形成民主的氣氛，給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓每位學生都能參與其中，激發(fā)學生參與的積極性。

以上是自己在教學過程中的一點體會。總之，教師作為互助探究學習的組織者和促進者，在學生和合作小組遇到困難或發(fā)現(xiàn)新的問題時要及時幫助學生進行辨別、分析。在實驗探究過程中，教師要多走動，多觀察，傾聽、指導，教給學生探索發(fā)現(xiàn)的方法。讓學生在獲取知識的過程中，開發(fā)潛能，培養(yǎng)能力，收獲快樂。