新課改背景下的鄉鎮初中語文教學現狀反思——以陜西榆林鄉鎮中學為參照

■文/劉 瑩

隨著教育改革的不斷推進，素質教育已經成為教育界的共識。初中語文作為一門重要的基礎課，對于學生思維分析和創新能力的培養具有非常重要的作用。新一輪的課改實施使得初中語文的課堂發生了很大的變化，在新的形勢下，大中型城市的初中語文教學都取得了令人矚目的成績，但是在偏遠的鄉鎮中學，老師們對大綱的精神領會是一知半解，以偏概全；新課改下的初中語文課堂教學依然是傳統的語文教學模式，即使是有對新大綱教學的實踐，相比較城市中學初中語文課堂教學而言，教學形式是照貓畫虎，對學生創新能力的培養也是淺嘗輒止，尤其是在西部的鄉鎮中學。本文結合作者幾年來在初中語文教學方面的經驗，從教學內容、教學觀念和教學手段三個方面對新課改背景下的鄉鎮初中語文教學現狀進行反思，提出一些可行性建議。

一、教學內容：活用教材，注重人文性與工具性的結合

首先，作為一名合格的語文教師，應當樹立正確的教材觀，對教材要有正確的認識。實際上，編入語文教材的文章雖然都是名家名篇，但是大部分文章并不是專門為語文教學的需要編寫的，它們只是作為社會閱讀客體。受“教參”和“中考”的影響，大部分教師在語文課堂上往往只盯住文章的某些語言知識點或言語形式等具有教學價值的部分，忽略了這些語言知識點或言語形式與整篇文章之間的聯系，直接忽視了語文本來所具有的“陶冶情操、培養性情”的功能。我們大部分老師“一葉障目而不見泰山”，他們只看到了與語文教學相關的某些點，卻無視這些文章本身所具有的陶冶性情方面，不能做到整體上把握文章的旨趣。

其次，在教學過程中，教師教學的重點應當放在學生語文閱讀興趣的培養方面。在教學過程中，不是簡單的分析教材、剖析教材，而是讓學生通過教材的學習來學會學習。作為語文老師，我們應當跳出教材、活用教材，理解教材選擇的“借用”觀念，把握好教材的“內涵和外延”。

最后，教師在引導學生掌握課文涉及的語言知識和言語形式、寫作技法等“工具”的同時，還不能脫離學生自身的“生活圈子”。不管是技法還是知識，真正的價值在于應用。

二、教學觀念：學生為主，注重引導性與自主性的結合

在新課程改革持續深入發展的今天，我們仍然有很多教師在教學過程中堅持“以教師為主”的教學觀，語文課堂基本上是教師的“一言堂”。要解決這一問題，教師要改變自己的教學觀，明確自己在課堂教學中的地位——“導學者”，而不是“教學者”，充分尊重學生的“主體”地位。注重學生的主體地位是根據社會發展的需要和教育現代化的要求，教師通過啟發、引導學生內在的教育需求創造和諧、寬松、民主的教育環境，并且有目的、有計劃地組織規范各種教育活動。注重學生的主體地位是為了讓學生成為認識和實踐活動的社會主體。在我們的語文教學過程中，應該要注意將“開發學生內在的學習潛能”和“開發學生的創新潛能”相結合，對于學生來說，其創新精神和創新能力主要表現在如何創造性地學習語文知識，創造性地運用所學知識解決問題。

三、教學手段：活用媒介，注重單一性與綜合性的結合

多媒體教學是教育史上的一個里程碑，是教育借助科學技術更好服務于大眾的重要標志，多媒體的恰當運用，是優化課堂教學，提高教學質量的重要措施。多媒體等現代教學手段在語文課堂中的運用，可以說開創了語文課堂教學的新局面，適當應用現代教學手段，能夠形成良好的課堂氛圍，通過濃厚的情感氛圍使學生快速進入學習狀態。

我們應該充分認識到多媒體只能作為教學的一個輔助工具。語文教學重在語言藝術的分析，一味地使用多媒體技術，一方面增強了學生的感性認知，但同時也削弱了語言這一關鍵因素在語文課堂中的作用。因此，在語文課堂上，教師仍然不能放松對個性化的教學語言的錘煉。只有這樣的老師才能充分調動學生的情緒狀態，輕松駕馭課堂，讓自己的語文課堂充滿魔力。

新課標下的語文教學主要在于轉變學習的主體地位，勇于突破舊的教學模式，創造新方法，利用科學技術進一步培養學生的創新意識。作為一名合格的語文老師，我們應當“吾日三省吾身”，唯有如此，我們的初中語文教學才有希望，教育才有希望。