淺談語文學習興趣的培養

文/張志成

淺談語文學習興趣的培養

文/張志成

培養興趣是開發智力和能力的前提和條件，是提高教學質量的重要途徑，對于教學更具有特殊意義。如果我們在教學過程中能激發起學生學習的興趣，就能激活學習主體樂學的心理，吸收教學信息，誘發良好的學習動機，教學效率和學習效率也會大幅度提高。那么，在教學活動中我們該如何激發學生的學習興趣呢？

一、端正態度，擺正位置是培養學生學習興趣的前提

教師在學生面前樹立起良好的自身形象，使學生喜歡，這是學生產生學習興趣的前提條件。蘇霍姆林斯基說過：“凡是出現大聲叱責的地方，就有粗魯的行為和情感冷漠的現象。”作為教師，切忌觀念陳舊，凌駕于學生之上，無端訓斥、謾罵，甚至橫眉怒對，冷眼相加，冷嘲熱諷。作為新時期的教育工作者，要明確自己是學生學習的服務者，和他們做知心朋友。課余時間，教師不妨當學生的朋友，聽聽他們的心聲，投其所好，關注一下他們的世界，和他們聊聊感興趣的話題。這樣，你會發現你和學生的關系一下子拉近了許多，他們對你的接受和喜愛就會逐漸遷移到課堂學習中。

二、循循善誘，因勢利導是培養學生學習興趣的關鍵

（一）巧妙構思，合理設計，精心安排導語。

好的導入會有事半功倍之效，具有很強的吸引力和感染力。作為一名語文教師，精心設計導語為課堂創設濃厚的感情氛圍，是引發情感的重要藝術手段。好的導語可以導引和控制學生課堂學習活動的順向心理定勢，形成和諧的課堂氣氛，產生良好的教學準備狀態，使學生迅速進入預定的教學軌道。

（二）創設情境，激發激情，主動參與。

作為教師，特別是語文教師，在教學中要充分發揮個人特長。利用個人擅長普通話及朗讀演講表演等技能，緊扣語文教材特點，采用多樣的方法、靈活的形式，以此激發學生朗讀參與的興趣。如詩歌散文類教材讓學生充分醞釀情緒，繪聲繪色地朗讀；小說類作品引導學生課堂分角色朗讀，課前排成小品，在課堂上形象生動地表演出來，使學生在表演中激發情趣、靈感。通過聽說讀寫，鼓勵學生獨立思考，提出問題。要積極創設濃厚的氛圍，讓學生有勇于發表自己看法和見解的激情，使學生的思維迸發出絢爛的火花，激發和調動學生主體參與的積極性，逐漸養成良好的學習品質。

（三）感悟成功，激發興趣。

教學過程中，當學生答題正確時，教師要給予及時的肯定并加以鼓勵,使學生成功后有一種滿足感，使之體驗到學習成功后的喜悅。如果學生在學習中獲得了成功，就會產生愉快的情緒。多次反復后，學習和愉快的情緒就會建立固定的聯系，也就會形成越學越有興趣、越有興趣就越想學的良性循環。

（四）發揮教師主導作用。

如何挖掘教材中的內涵，如何把握教材重點，突出樂趣，不可忽視教師的主導作用。因此在整個教學過程中，教師要充分發揮主導作用，給予學生合理必要的引導。這就要求教師課前吃透教材，理清思路，結合學生實際，點到為止。切忌過分包辦，不利于學生智力的開發。

（五）體現學生的主體作用。

學生的學習過程是教師的教和學生的學雙邊互動的過程，但教師的教只是一個導的過程，學生的學才是主體。所以，教師在整個教學過程中，要敢于放手，大膽創新，充分發揮學生的主體性，以此激發學生的樂趣，在快樂中獲取新知。

（六）充分利用多媒體等現代化教學設施激發學生興趣。

為使教學形神兼備，生動形象，進一步調動學生的積極性、主動性，教學中要注意充分利用現代化教學設備和手段如多媒體、幻燈片、錄音機等。

總之，激發培養學生學習語文的興趣，提高學生學習效果，是我們教師義不容辭的責任，也是教育教學的最終目的。教師應從培養學生學習興趣開始，正視學生的實際需求，充分發揮學生的主體作用，讓其體驗學習成功的喜悅，從而學會學習，轉變學習方式，真正成為學習的主人。

編輯 聶蕾

陜西省銅川市宜君縣宜君第一中學