當代大學生的社會責任感教育探究

任福全 陳 崢

（河北工業大學,天津市 300401）

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。”由此可見，社會責任感是當代大學生應具備的重要素質。當代大學生能否勇于承擔社會責任，不僅直接關系到素質教育人才培養的效果，而且關系到國家的前途和民族的命運。因此，加強對大學生社會責任感的教育和培養，是新時期高校思想政治教育勢在必行的重要內容。

一﹑當代大學生社會責任感的現狀

社會責任感主要是指一個享有獨立人格的社會成員對國家、集體以及他人所承擔的職責、任務和使命的態度。作為一種道德情感，社會責任感是知、情、行的統一，是人的內在精神價值和外部行為的有機結合。①絕大多數的當代大學生富于正義感，熱心公益事業，自愿服務社會；刻苦學習，發奮成才，立志報效祖國；心系人民，關心黨和國家的前途與命運，但是，關于大學生這個群體的負面新聞屢見報端。在多種因素的影響下，部分大學生社會責任感淡薄的現狀日益凸顯，引起了社會的廣泛關注，部分大學生覺得現實中的社會責任離他們越來越遠，社會責任感日趨淡漠,主要表現在以下幾個方面：

1、沒有正確奮斗目標，輕社會理想

部分大學生沒有把個人奮斗目標與社會理想緊密聯系起來，他們所關注的是自身的發展狀況和現實利益，缺乏對社會整體利益的深刻理解與執著追求。他們雖然有著強烈的拼搏意識和創業精神，力求不斷提升自己的知識層次、增強自己的綜合素質，但是目的是為了滿足自身精神和物質享受的需求。②這種將個人奮斗目標臨駕于社會理想之上的觀念造成了當代大學生社會理想模糊，沒有正確奮斗目標，輕視社會理想，社會責任感淡薄的現狀。

2、錯誤的價值取向，個人利益常放在首位

部分大學生過于追求自我價值的實現，在社會責任和個人價值實現之間，他們往往更注重個人的發展，后者更成為當代大學生學習與發展的強大動力。在面對集體利益與個人利益發生沖突時，他們往往將個人利益放在首位，犧牲的是集體利益，以自我為中心，往往缺乏犧牲精神，忽視了社會利益和他人利益。這種以個人為本位的利己主義的價值取向較普遍在存在于大學校園里，這在一定程度上造成了當代大學生價值取向出現由社會本位轉向個人本位的錯位現狀。

3、缺乏感恩之心，家庭責任感淡漠

獨生子女在當代大學生群體中占有相當大的比重，他們在家庭中基本處于核心地位，獨享了家庭的全部愛與照顧。過分的溺愛不利于獨生子女的健康成長，長時間的沉浸在家庭的照顧和享受中，嬌生慣養的他們養成了害怕艱苦貪圖享樂的壞習慣，養成了只知索取不知回報感恩的壞習慣。這樣的成長環境，使很多大學生自我意識強，沒有對他人和社會的責任感，缺乏吃苦和奉獻精神。同時他們也影響著身邊的非獨生子女的大學生，從而導致大學生群體總體上缺乏對家庭的責任感，更遑論對社會的責任感。

二﹑大學生社會責任感淡薄的原因分析

造成大學生社會責任感淡薄的原因是多方面的，既有社會環境等的客觀因素，也有家庭個人等的主觀因素。

1、社會轉型期的負面影響

我國處于傳統社會向現代社會過渡的轉型階段，隨著改革開放的日益深入，社會主義市場經濟體制逐步確立，我國經濟社會正在空前加速地發展，在整個社會煥發出極大的活力的同時，人的思想和觀念也在發生著巨大變化，容易產生資本主義的拜金主義和消極腐朽思想。過分強調個人利益的個人主義觀念對人們造成消極負面影響，使得人們在現實利益的驅動下思想過于功利，淡漠了國家和集體的利益，逃避了所應承擔的社會責任。社會環境的這種價值取向對在校大學生產生著潛移默化的影響，現實利益的驅動與個人功利的過度追求弱化了當代大學生的社會責任感。市場經濟的開放性也帶來了文化的多元，多元、多變的價值追求使得他們缺乏明確的行為方向，缺乏明確的社會角色定位，在多元文化面前，缺乏辨別能力的大學生充滿迷茫，對他們的價值觀念產生了極大影響。這在一定程度上抵消了高校思想政治工作的作用，從而使得部分大學生缺乏應有的社會責任感。

2、學校和家庭教育的失誤

隨著生活條件的提高與改善，父母為子女提供更好的條件，對子女往往過分溺愛，使子女們習慣了接受，而不懂得付出。雖然父母對于孩子的成長和教育付出較多，但更多的是重視文化教育，而忽視道德修養方面的人格培養，從而使得子女養成了以自我為中心的性格，缺乏責任感與感恩之心，逐漸形成了權利意識強烈而義務感和責任感淡薄的心態。在我國現行的教育體制下，應試教育仍然占據主要地位，導致高校教學活動更多偏重于科學技術的傳授，忽視了社會人文的教育。落后的教育理念，單一的教育渠道，使得高校思想政治教育工作缺乏應有的重視和有效的教育方法，使得學生綜合素質發展缺乏正確有效的引導，從而使學生在學習中迷失了自己的社會意識，一定程度上影響了社會責任感的教育效果。

3、學生社會經驗的缺乏

多數當代大學生過著家庭到學校兩點一線的生活經歷，大部分時間都是在學校中度過，與實際社會的接觸不多。他們由于社會經驗與社會實踐的缺乏,認知能力的偏差，往往使得他們看待問題片面,而易走向極端,不能冷靜、客觀地看待各種社會問題，不能全面理解個人與社會的關系，不能看到人與人、人與社會之間的互相依存、互相幫助的關系。特定的社會環境和教育體制造成了當代大學生較少同社會實際接觸，缺乏社會經驗，對社會的認知能力有限，看問題容易走向極端。

三、增強大學生社會責任感的培養途徑

十八大提出：“全面提高公民道德素質。這是社會主義道德建設的基本任務。”“推進公民道德建設工程，弘揚真善美、貶斥假惡丑，引導人們自覺履行法定義務、社會責任、家庭責任，營造勞動光榮、創造偉大的社會氛圍，培育知榮辱、講正氣、作奉獻、促和諧的良好風尚。”③培養大學生的社會責任感，一定要緊密聯系實際，認真研究當代大學生社會責任感淡薄的原因，結合當代大學生特點提出對策。

1、社會責任感教育要重視良好社會環境的熏陶作用

社會責任感是一個世界觀、人生觀和價值觀的問題，而大學生多元價值觀念的存在是客觀事實，這就要求我們的主流導向給予他們指導。人是社會的產物，社會的一切都對大學生的成長產生著影響，良好的社會環境對大學生社會責任感的形成有著潛移默化的作用，因此，社會應當樹立正確的價值導向，強化主流價值觀的宣傳和教育，凈化社會環境，加強社會主義核心價值觀與社會主義榮辱觀教育。另外，在面對傳統文化與西方文化的碰撞時，我們要去糟粕，取精華，在繼承與弘揚中華民族優良道德傳統的同時，吸收和借鑒西方文明的優秀道德成果。此外，要凈化網絡環境，增強網絡道德意識，形成良好的網絡氛圍，利用現代網絡信息技術，傳播主流文化，同時注重培養大學生對網絡信息的辨識能力。重視良好社會環境的熏陶作用，為大學生社會責任感的培養創造良好的環境氛圍。

2、社會責任感教育要注重大學生主體意識的培養

當代大學生追求個性獨立，擁有強烈的自我意識，渴望展示自我，對大學生而言，他們張揚自己的個性，珍視自己存在的價值，渴求自己的全面發展，對平等、尊嚴及自己的主體地位有強烈的訴求。大學生不斷增強的主體意識、獨立意識，決定了大學生社會責任感教育，不能是填鴨式的知識灌輸，也不能是簡單的道德說教。④因此，高校社會責任感教育中，在充分發揮教育的主導作用的同時,也要調動大學生的自覺性、積極性和主動性,讓他們自覺地去學習、思考、實踐。高校思想政治教育加大教育引導力度的同時,要激發受教育者的內在動力，充分調動大學生的積極性和主動性,引導他們自我教育，通過培育他們的主體意識，以提高他們自主分辨能力、自主選擇能力和自我控制能力。在師生間的良性互動中，啟發學生，使之將正確的價值觀念更深地根植于內心。如果沒有注重大學生的自主意識，再好的責任感教育也發揮不了應有的作用。

3、社會責任感教育要加強與社會實踐活動相結合

社會責任感作為一種道德情感，是知、情、行的統一，而實現這種統一的重要途徑就是社會實踐。在當前我國高等教育中，社會責任感教育流于形式化、教條化，根本不能打動大學生的內心，不能滲透到大學生的信仰、行為中去。實踐在增強大學生的社會責任感教育中有著無可替代的作用，要高度重視大學生的集體活動、社團活動、班級活動在培養學生素質方面的作用。大學生涉世不深，對社會生活的認識有時比較理想化，在學生的理想和現實之間存在著較大的反差，責任感有所缺失。正是由于這種反差，高校應正確地加以引導，把實踐引導到有利于學習和人才培養上去。引導他們參加對學校、對社會、對他人有益的實踐活動，通過組織學生到社會上去考察、調查、實習勞動和參與一定的社會工作，使他們自覺增強社會責任感和助人為樂的服務意識使大學生們能夠在社會實踐中“修正”自己的一些錯誤思想和看法，能夠更加客觀、公正地對待、思考和分析問題。⑤“實踐出真知”，只有在社會實踐中才能產生和深化對自己應承擔的責任的認識，才能形成履行責任的行為和提高履行責任行為的意志水平，才能獲得對履行社會責任的親身體驗和感受，從而增強大學生的社會責任感。

增強當代大學生的社會責任感是一項長期而艱巨的任務，需要全社會的共同努力。如何使當代大學生的社會責任感不斷增強，使他們關心社會的發展,并把它與自身的發展緊密地聯系在一起，成為一種信念和情感，升華為主人翁責任感，是當前大學生思想教育的重要任務和需要認真思考的重要課題。

注 釋：

①馮霞.當代大學生社會責任感教育與培養探究[J],學術論壇,2009,（2）.

②劉申輝.高職學生的社會責任感及其培養[J].河南司法警官職業學院學報,2006,（2）.

③胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗--在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告[J].前進,2012.

④楊之毛.大學生社會責任感教育中的誤區及對策[J].學校黨建與思想教育,2011,（32）.

⑤苑光明,任福全,高雁,馬士強.大學生思想政治教育要堅持“三貼近”[J].河北師范大學學報(教育科學版),2005,（6）.