淺析微格教學法在鋼琴小組課中的應用

錢 紅

(沈陽音樂學院，遼寧 沈陽 110000)

前言

微格法教學也即是微型教學，音譯前的意思是指利用極微型的教學手段來開展教學，這種教學方式在鋼琴小組的日常教學中的運用也有明顯的效果。這種教學方法正在多個教學領域中廣泛開展運用，而這種微型化的教學實現了練習與學習的完美結合，有著良好的教學功績。運用好微型教學法，既是實現教學質量提升的有效手段，也是當前鋼琴小組課改良的必然要求之一。

1.微格教學法的定義和主要內容

微型教學法相比一般的教學方式而言，具有突出的優勢。從微型教學法的發展和定義來看，由美國愛倫博士首創的教育理念，實現教學的可控制化，并實現教學中的集中化和針對化訓練，有利于實現學生某一具體能力的有效訓練和迅速提高。每一項教學過程都有多個復雜的環節，這些環節累積到一起后，對于教學者來說，如何正確把握和處理好個環節之間的配合和協同聯系具有很大難度。因此，這種教學方式就提倡分割式的教學方法，即將各環節進行階段性的處理，以減輕教學壓力，更為關鍵的是，能夠更有針對性和目的性地開展教學。在教學中，微型教學是設定小范圍的教學對象，面向較少的人數，同時又不是針對個別人開展的課堂，而且每節課的時間一般較短，可以在短期的時間里集中精力攻克一個環節的教學任務。所以，相比一般的鋼琴小組課教學來說，一般的教學在內容上沒有較大的創新，在方式上也沒有更多的先進性，不能滿足學生提升具體某項能力的條件。因此，微型教學法具有較為明顯的優勢，說到底，這項教學方法的優勢之處就是能夠實現技能針對性練習。它具有明確實際的教學方向和目的，就是要讓學生在某節課上只針對某一項能力，甚至是某一個小方面進行練習，當多個小方面的聯系完善以后，在通過一定的連貫性訓練，就能達到融會貫通的境界。而且學生可以針對性地進行選擇，如果在某一方面練習得較為熟練，就可以選擇性的進行練習，這樣可以針對薄弱點進行有效的完善練習，這無疑是提高了效率和減少了學習過程中的盲目性。另一方面，微型教學法的各項教學理念也較為先進，如強調理論與實踐的良好結合、重點學習各個突破、利用現代化技術手段開展教學等等。在技術手段上，也更多的依靠于現代化的教學手段，能夠滿足更多元化和豐富化教學發展的需要，而且也能讓教師有更多的機會了解學生對教學的看法和意見。微型教學法提供了一個微型的環境，用較為微少的時間來實現微小的進步，可是當這些微小的提高積累在一起之后，就會產生本質上的改變。

2.微格教學法的應用現狀分析

雖然微型教學法有著如此顯著的優勢，但是由于運用條件上的不成熟，也導致了相應的問題發生。其實這是由于我國音樂教學中師資力量不雄厚所造成的，沒有足夠的能力和條件來開展微型教學，而使得最終流于表面形式，其效果反不如一般的教學方式。總的來說，主要有以下幾個較為明顯的問題。第一，鋼琴小組的練習涉及到多個方面，而微型教學法則是要求對每一個環節都要有針對性的練習，所以這就要求一個更大的教學團隊。無疑，這是當前鋼琴小組教學中很難保證的，所以使得教學質量有所下降，也不能很好地提高學生的專項技能。取而代之的是更多的集中化課程教學，這樣的教學往往較為寬泛而人不具體，而且由于面對的對象人數較多，根本很難實現微型教學。第二，微格教學法的應用范圍還比較局限，處于新興階段的微型教學法還沒有得到更多的認識和了解，而且也沒有得到應有的重視。具體表現在微型教學的實施中，并沒有嚴格按照步驟來開展教學而只是馬虎了事，自然起不到良好的成效。第三，要在鋼琴小組課中實現微型教學還要求有更好的教學條件，對于硬件設施的依賴性也較大，沒有現代化的技術手段的話，會使得教學質量大幅度下降。同時對軟件要求即教學材料方面的條件依賴性也較強，而微型教學法的手段之一，即是通過觀看高水平的優質示范來開展教學，所以就要求要有更多優秀的示范資料來支持教學，而這些教學資料的匱乏就會使得微型教學法的具體開展遇到較多的麻煩。所以說軟硬件方面的不足也導致了微型教學法難以得到進一步的推廣，其理想的教學效果也很難實現。因此，微型教學法在運用過程中還存在著較大的現實阻力，要先認清這一點，然后就是要進一步完善微型教學法，并提供更多可行的條件來開展微小型的針對性教學。

3.微格教學法在鋼琴小組課中的具體應用分析

3.1 實現小范圍的小組教學

微格教學法在鋼琴小組課中的運用方面有很多，其中最為鮮明的特點就是小范圍的精心教學，具體來說，就是在有限教學資源和時間下，可以開展小范圍的小組教學來對學生的特定項目能力進行訓練。可以設定不同的小組，并給每個小組配置不同的教師，標準就是要有針對性地開展練習。在具體的實施過程中，主要有以下幾點要特別注意。首先，在分組上，要體現小范圍的特點，不能面對學生人數不能過多，廣撒網的后果就是會一無所獲。而且要調整好學生的比例，在鋼琴小組的分組中，學生之間的個體差異不能忽略，一方面如果將較為熟練的學生合并為一組，就會使得學生之間的差異越來越大，而分配不均就很難開展下一步的教學工作。其次，每一個小組可以進行輪換式的教學，以中國音樂學院為例，在教學中，創新性地提出了聲樂教學的“休耕輪作”方式。意思是說，給不同類型小組配備不同的教師，并負責專門的訓練項目，每一個小組都輪流參與這些訓練，只是先后的順序有所差異而已。這樣的方式就是微格教學法的實際嘗試，而且事實證明，的確是行之有效。所以說，小組式的小范圍教學就是微型式教學的主要特點，而也正是小范圍的教學才能保證學生能夠得到真正的技能專項練習。另一方面，在練習的內容上又有很大的自主性，可以選擇適合自身特點或是口味的著名鋼琴曲來練習，而不是拘泥于教材或是日常練習的幾個例子。所以，實現好小范圍的小組教學形式十分關鍵，而且還要把握好學生的比例問題，就要對學生有一個全面客觀的觀察和了解，充分了解學生的方方面面，以便結合實際的教學目標和方式來開展更加有效的教學。

3.2 利用現代技術手段輔助教學

微格教學法需要現代化的輔助教學手段予以支持，但并不需要專門的教室來完成微格教學，更多地是需要相應的設施來完成。在普通的教室里可以開展微格教學工作，只需要建設好相應的投影成像等一般的多媒體設備，關鍵的是做好教室設備之間的互相聯系。這樣做的目的很簡單，第一，由于鋼琴小組課上相聯系的專項技能之間必定是存在交叉的，所以這樣做能夠提供給不同的小組相互交流的機會，能夠讓學生更好地掌握多項技能；第二，可以實現整體化的管理，對于不同小組以及不同教室之間都能夠有統一化的控制。所以說，這對于硬件設施上的建設是有一定的要求的，而且如果不能保證滿足這方面的條件，就會使微型教學的效果大打折扣。值得注意的是，多媒體教學設施還可以輔助教學，由于教師能力往往是有限的，利用視頻展示等方式，既可以彌補教師自身的不足，也可以讓學生接觸更加優秀的教育資源，這樣能夠使得教學更加完善化。另一方面，除了設備以外，對于教師也有較高要求，應選取那些有突出特點的教師來開展教學。比如某位教師對低音部分掌控的較好，就可以讓這位教師在鋼琴小組課上專門就低音訓練總結出相應的練習，以開展小組練習。

3.3 實現理論與臨場學習的結合

微格教學的另一個特點就是教學理念的先進性，實現微格教學的運用，就要很好地貫徹好這些理念，其中之一就是要注重實踐。在教學工作中，往往很容易忽略的就是臨場的練習，一方面是由于難度較大，另一方面則是由于機會較少。但是往往這樣的后果就會使得學生無法得到最有效的練習，所以這就要求在教學中要注重臨場訓練和理論知識與實踐的結合，更為具體的方式有組織對鋼琴演奏會的現場觀看以及定期舉辦學生內部的比賽和練習。這方面對于微格教學是有一定的優勢的，由于微格教學是以小范圍的小組教學為單位，所以可以很容易進行小組之間的對比和競賽。通過模擬臨場的比賽來達到練習的目的，在有壓力的情況下開展練習，這樣取得的效果往往更為顯著。另外，可以在一個學習周期之后，即學生練習所有的內容之后，對學生進行一個整體的評價，這就有效的鍛煉了學生的融會貫通的能力，也促使學生要對鋼琴演奏的各部分進行聯系和練習，只有各個方面都做好了，才能達到鋼琴練習的最佳狀態。由此可知，僅僅是改進組織練習的形式是遠遠不夠的，還需要教師在日常的小組練習中，注意好臨場練習的訓練。不僅要讓學生掌握教授的內容，還要讓學生能夠完整的展示出來，讓他們在實際的演奏中感受到自己的不足之處，才能更好地進行練習。所以說，實現好理論及課本教材的知識的學習還遠遠不夠，還要更多地參與臨場練習。

結束語

微格教學法是具有創新性的教學方式，它的出現和運用都為聲樂教學以及其他領域的教學工作提供了新的思路。在鋼琴小組課的教學中也是如此，但是要注意的是，微格教學法不是完全脫離一般的教學方法，相反的，它是基于一般教學的教學方式，所以一定要注意新舊教學的結合和互補。在整個教學方式過渡的時期內，更加要把握好尺度和方法，才能有效地提高鋼琴小組課的練習效果。

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