論基于創新創業型人才培養理念下大學生就業心理指導

艾 軍 鄒金成

（景德鎮陶瓷學院，江西景德鎮 333403）

我國已經由工業制造型經濟逐漸向創新驅動型經濟轉變，據此經濟、社會發展需要大批高素質的創新創業型人才。高校大學生不乏學習的刻苦精神及扎實的專業素養，但對創新創業的理解有失偏頗，存在諸如認知、心理和行為等的誤區，因此亟需對大學生予以創新創業方面的心理指導，培育高校大學生的創新創業精神和能力，以服務于為高校創新創業型人才培養和大學生就業。

一、當前我國對創新創業型人才的需求形勢分析

建設創新型國家是根據世界科技發展的趨勢和中國特有的國情提出的重大戰略決策，是我國面向未來的重大戰略抉擇，是確保我國在2020年實現全面建成小康社會、進入創新型國家的基礎保障。作為追趕型國家，中國特色社會主義道路的發展，必然要走一條全面創新與艱苦創業的艱辛之路。改革開放以來，我國因制造業發達而被稱作為“世界工廠”，目前我國勞動密集型產業居多，但隨著世界各國經濟的競爭加劇，勞動力價格上漲，勞動密集型產業的利潤越來越低；相反把創新創業作為重要戰略的國家在經濟領域中占據主導和優勢，在產業鏈中占據核心地位，利潤豐厚。我國制造業面臨著嚴峻的產業升級任務，新興的網絡技術、物流、生物科學、航空衛星等行業急需高端的創新型人才；承載重要的就業及推動經濟發展職能的第三產業，在我國發展程度遠低于發達國家，需要大量的創新創業型人才加入。創新創業型人才的需求對于產業升級、攻堅克難的我國經濟、社會來說，需求的強度是非常緊迫的，需求的量是非常巨大的，需求的質是非常高端的。

二、高校大學生對創新創業認知、心理及行為上的誤區

資料表明，大學畢業生參與創辦的企業，有85%以失敗告終。事實證明很多大學生對創新創業在認知、心理及行為上都存在多方面的誤區，主要體現在以下五個方面：

1、大學生對創新創業存在自信心不足的心理

一方面，調查數據表明，我國大學生創新創業的人才及成果較少，畢業后創新創業能力不足，對就業的選擇相當部分大學生期望安逸、簡單、舒適、高薪的工作，在校期間，很多大學生學習懶惰，生活安逸，只求混到畢業證及學位證，只有比較少的大學生才奮發圖強，刻苦鉆研專業知識，積極參與社會實踐和專業實習；另一方面大部分大學生自信心、能力及資源不足確實是有客觀實際原因。大學生在沒有畢業實習之前大部分沒有脫去學生的“稚氣”，尤其剛從高中的通識教育迅速轉為大學的專業教育，從未了解過專業，從未走出學校深入社會，大部分學生對專業、社會、人生的理解和掌握能力不足，加之對大學的規劃是享受生活多于艱苦奮斗，在這樣一個現實能力和目標基礎上，大學生的創新創業缺乏“靈感”和“激情”，其產生的兩個重要原因是：缺乏較深厚的專業功底及較寬廣的社會閱歷，因此其離創新創業距離本身就很遠，即使有許多良好的創業想法和沖動，但在實際能力上遠遠低于創新創業要求，實力不足，困難重重；再者，認為自身的社會資源不足，也是大學生對創新創業認知的一個誤區。基于對當前的社會、經濟的偏差性認識，我國許多大學生認為自己家庭不夠富裕、專業不夠好，“關系”不夠硬，自身創新創業在競爭中很難通過正常渠道取勝，存在對創新創業潛在的預期失敗感，以及創新創業本身就存在經濟收入的不穩定感。

2、大學生對創新創業存在畏難心理

創新創業對于大學生而言，存在四方面之難：一是專業知識的淺薄導致的專業之難；二是創新創業的方向不定導致的選擇之難；三是目標定位的缺失導致的信念之難；四是創新創業的失敗預期導致的成功之難。這四個方面的難確實是存在的，也是所有創新創業者需要克服的。很多大學生很清晰或模糊地認識到創新創業的困難，所以不考慮創新創業的事情，坐失良機。畏難心理成為許多大學生邁出創新創業第一步的巨大心理障礙，將許多大學生的潛能掩埋，甚至成為許多大學生不創新創業、不刻苦學習的充分理由。畏難心理更多的是大學生的主觀心理因素引起的，當然也有創新創業本身客觀的難度在里面。

3、大學生對創新創業存在懈怠心理

脫離高中繁重、枯燥、嚴格管理的學習、生活模式，許多大學生對大學的憧憬是浪漫、輕松、有趣、激情，在心底自收到入取通知書那刻開始，便計劃著如何享受大學生活，彌補過去的缺失，還原青春“本色”，不僅表現為對學業的放松，更體現在積極交友、參加課余文體活動上。除少數學生比較刻苦之外，大部分學生選擇先放松、享受大學生活為先，“今朝有酒今朝醉，明日有愁明日憂”。在這樣的思想驅動下，學生對專業的學習、對社會實踐的認識是非常模糊的，行動上是非常消極的。當然，在大學生群體中對此問題的認識也不是“千人一面”的：有的學生在步入大學后不久就轉變了觀念，認識到大學是人生的嶄新起點，仍需要繼續刻苦努力；有些學生到大二大三大四才開始轉變；有些學生在畢業后開始轉變；有些學生甚至畢業后多年都沒有改變。所以在我國現有的學生對創新創業、就業、艱苦奮斗的認知和行動狀況下，創新創業在在校大學生以及畢業生當中很難卓有成效。再者，大學留給學生創新創業的時間和條件不夠，當前我國大學本科教育因打造寬口徑培養模式，課程安排普遍較多，專業課程一個接一個地膚淺地接觸和學習，因此有想創新創業的大學生很多也因時間不夠、學業任務重而無法開展或中途暫停，只能等到畢業后。

4、大學生對創新創業缺乏規劃存在盲從心理

盲目創業是大學生創業的通病。這種“盲目病”表現在：一是對創業前景盲目樂觀。項目的可行性只停留于理論分析的數據中，沒有一個可行性比較高的實施方案作為其保障；二是創業心理不成熟。想法過于簡單，將創業的困難往往歸結為資金與物力的問題上，而缺乏其它諸如專業、管理、團隊等的充分保障上；三是認為激情是克服創業困難的法寶，忽視了綜合素質與個人潛能是創業的首要前提；四是在創業項目所要的各方面知識與經驗儲備不足的條件下輕率啟動，之后迅速失敗。創新創業要面臨許多方面的選擇和規劃，如從創業方向到具體項目的選擇；從個人到團隊的選擇；從自籌資金到融資的規劃；從行動開展到快速發展的規劃等等。創新創業看似哪都可以，行動起來哪都很麻煩，困難重重，方向不清，途徑不明。大部分大學生因專業知識淺薄、社會實踐較少，而對創新創業的理解也相對膚淺，容易產生偏差。可能選對方向，卻又不知如何深入行業，也不知如何組建管理團隊、打理財務等多方面的工作；可能選擇了看似了解實際但非常不懂的行業方向；還有的大學生創業技術很好，產品很好，卻不懂市場營銷。盲目心理很容易存在于創新創業開始及過程，要針對盲目心理好好教育引導大學生。

5、大學生對創新創業的期望值過高存在急功近利心理

當前很多大學生對生活理想想象得很好，對事業理想卻毫無規劃。基于較高的生活理想，很多大學生對于如何迅速成為百萬富翁等快速成功非常感興趣，都寄希望于短期的創新創業的巨大成功。許多大學生心高氣盛，卻又不懂得成功背后所需付出的艱辛；同時又受當下功利主義的影響，創新創業目標定得很高，想快速取得巨大成功，于是很多創新創業大學生把行業、模式、利潤想得太過美好，不認真調查市場，不思考產品定位，不考慮自身產品與行業成熟產品的差距，只顧著算計要賺多少錢，盡快賺大錢。在這樣的高期望下，許多大學生如遇行業情況嚴峻，容易慘遭失敗；即使行業不嚴峻也容易產生成本、規模、定位的失策，使創新創業陷入困境。

三、基于創新創業型人才培養理念下的大學生就業心理指導

1、消除大學生對創新創業的畏懼心理，樹立行動意識

消除大學生對創新創業的畏懼心理，針對的首要問題是大學生的自信心不足以及畏難心理。高校要把許多創業的成功案例展現給大學生，尤其是像王永慶那樣出身貧寒、白手起家最后取得成功的企業家，這對大學生的勵志教育影響是非常深遠的。許多大學生總認為自己“資源”不足、“關系”不夠硬，孰不知良好資源和人際關系都是要通過自身努力打拼而來的，而非先天生而有之的。“千里之行，始于足下”，消除大學生對創新創業的畏懼心理，要教育大學生樹立行動意識，首先要教育大學生思考形成創新創業的想法；其次，在有條件的情況立即行動，如果沒有條件實施的情況下做好準備，等待時機再行動。在就業心理指導中，要幫助大學生樹立以創新創業為榮、主動創新創業的觀念，激發他們、激勵他們，在創新創業中實現自己的人生價值。

2、消除大學生對創新創業的懈怠心理，樹立當下意識

年青是大學生刻苦學習、創新創業的最好優勢，對創新創業有追求的話就要趁早準備。一來準備良好扎實的專業基礎；二來準備較強的社會實踐能力；三來選擇好創新創業的具體方向，并為之奮斗；四來充分拼接和利用好大學的零碎時間。根據資料表明當下最成功的創業者都是20出頭的年輕人，創辦谷歌時，布林25歲、佩奇25歲；創辦蘋果時，喬布斯21歲、沃茲尼亞克26歲；創辦微軟時，蓋茨20歲、艾倫22歲；創辦Facebook時，扎克伯格20歲；創辦沃爾瑪時，沃爾頓26歲。“20多歲的人最大優勢是沒什么好失去的！”在大學里，因課程、課余活動、朋友等多方面事情，年輕人雖說擁有較多的課余時間，但是這些時間大多是零碎和斷續的，容易被浪費或低效利用，所以大學生在校期間要對自己的課程安排、課余活動、人際交往等事情合理安排，同時高效地利用和執行自己的學習、創新創業規劃。

3、消除大學生對創新創業的盲目心理，樹立規劃意識

大學生創新創業需要注意多方面的科學規劃，包括具體項目、資金來源、時機選擇、人力資源等，避免因為缺少經驗而盲目做出決定。同時大學生在扎實的基礎及較多的社會實踐中，才能產生更多經驗和創新創業靈感，即創業方向；但僅僅是方向，要到具體的創新創業項目、創新創業時機、創新創業團隊等具體事項一定要認真規劃，至于如何規劃則要根據自己的學業、技術能力、人際關系、人力資源等實際條件而定。

4、消除大學生對創新創業的短期功利心理，樹立事業意識

世界上不乏年青的佼佼者，在校期間便成為創新創業明星，獲得巨額回報，成為百萬、千萬、億萬富翁，一方面我們希望、鼓勵和支持青年大學生迅速成長成才，在創新創業方面快速取得巨大成功；但另一方面，我們要教育引導青年大學生，踏實努力，尊重實際，尊重規律，也許不能快速成功，但無論成功的快慢，都要把創新創業認真科學規劃，作為一個長遠事業來干，作為一種社會責任來承擔。

四、結語

從心理指導教育角度，服務高校大學生創新創業型人才培養和推進就業，具有重要的現實意義和重要作用，本文僅做了心理指導內容方面的研究，在今后，還需要大量有效的探索研究和實踐論證，并形成有效實施方案；同時因涉及到心理教育、就業指導、創業教育等高校多個方面的教學領域和工作部門，實施創新創業型人才培養理念下大學生就業心理指導需要高校根據自身實際，進行教學和工作研究改革，統籌合理安排。

[1]陳希.將創新創業教育貫穿于高校人才培養全過程[J].中國高等教育，2010，（12）.

[2]韋國燕.創新創業教育在高職計算機類專業課程體系中的建設[J].計算機教育，2011，（3）.

[3]孫桂麗.高職學生就業心理分析與指導[J].課程教育研究，2013，（2）.

[4]于潔，牛淑珍.基于提升創新創業能力的民辦高校商科人才培養模式研究[J].成功教育，2013，（1）.