三年級《小學(xué)生經(jīng)典誦讀》解讀

漆 娟

二年級的時(shí)候，孩子們已經(jīng)積累了豐富的成語，了解了許多成語故事。孩子們能夠有意識地將一些成語恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的說話寫話中。到了三年級，教材安排的誦讀內(nèi)容主要以句子出現(xiàn)，如歇后語、對聯(lián)、諺語、《增廣賢文》。這些內(nèi)容十分豐富，而且非常貼近學(xué)生生活，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高。這樣的編排體現(xiàn)了教材體系由淺入深、由易到難的設(shè)計(jì)，遵循了兒童認(rèn)知的特點(diǎn)。

一、教材內(nèi)容及特點(diǎn)

本年級教材在“每日一誦讀”中，上冊誦讀歇后語、對聯(lián)，下冊誦讀諺語、《增廣賢文》。由于歇后語生動(dòng)有趣，貼近生活，孩子們讀起來朗朗上口，特別喜歡。學(xué)生對對聯(lián)理解較為困難，恰好三四年級的“每周一大家”大概介紹到宋元明清時(shí)期，而這段時(shí)間的大家們大多又擅長對對子，所以，我們在安排這些大家故事的時(shí)候，又有意識地安排一些對聯(lián)趣事，增強(qiáng)可讀性，又便于學(xué)生理解。對于下篇誦讀的諺語，好讀、好記也好用，都是來自生活中形象生動(dòng)的句子，也頗受孩子們喜愛。而《增廣賢文》讓孩子們在傳統(tǒng)文化的熏陶中，明理懂禮。“每周一大家”這個(gè)部分介紹了32位大家，結(jié)合兒童認(rèn)知特點(diǎn)，按照時(shí)間順序編排，以大家的生平、代表作品、趣味故事等形式呈現(xiàn)。這些小故事都具有短小精悍的特點(diǎn)，便于孩子們閱讀和講述?！懊吭乱幻毕蚝⒆觽兺扑]了8本書籍：《床邊的小豆豆》《木偶奇遇記》《世界之最》《草原上的小木屋》《綠野仙蹤》《少兒百科》《柳林風(fēng)聲》《夏洛的網(wǎng)》，孩子們既可以沉醉于國內(nèi)外的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，又可以從科普類的書籍中了解更多大自然的奧秘。

二、教學(xué)策略及效果

這套精心編寫的教材，我們可以怎樣使用，讓中華文化的精髓更好地傳承呢？

1.家校合力落實(shí)每日誦讀

“每日誦讀”可以安排孩子周一至周四自己誦讀書上的內(nèi)容。可以請孩子每天誦讀給自己的爸爸媽媽聽，父母在孩子書上做上記錄和評價(jià)。實(shí)在有困難的孩子，能熟讀幾遍也應(yīng)該給予鼓勵(lì)。家長首先要保護(hù)孩子誦讀的熱情，有時(shí)甚至可以陪著孩子一齊誦讀，營造良好的家庭誦讀氛圍，孩子就會(huì)自然而然地融入進(jìn)來。

我們每天早上全校都有統(tǒng)一的國學(xué)晨誦時(shí)間，此外，學(xué)校每周一還安排了國旗下誦讀活動(dòng)。孩子們在這個(gè)時(shí)候表現(xiàn)尤為自信，他們很喜歡感受這種氣勢磅礴的誦讀，很樂意躋身于這濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中。這樣的活動(dòng)給了每個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，他們覺得能在全校師生面前展示自我是一件非常重要的事。

2.教材中積累生活中運(yùn)用

三年級的孩子會(huì)積累很多歇后語和諺語，這些句子都與生活有著緊密的聯(lián)系，孩子們覺得這些內(nèi)容特別有趣，誦讀起來也很容易。但如果我們的教學(xué)僅僅停留在誦讀這個(gè)層次上，是否淺薄些了呢？對于小學(xué)中年級的孩子來說，鼓勵(lì)他們恰當(dāng)?shù)貙⑦@些句子運(yùn)用到說話或者寫話中去，孩子們會(huì)感受到更多的愉悅。

老師應(yīng)該有意識地鼓勵(lì)孩子嘗試自己運(yùn)用。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們在課間活動(dòng)的時(shí)候，時(shí)不時(shí)地會(huì)冒一句出來；甚至在課堂上回答問題，他們也會(huì)有意無意地使用。我們在學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》一課的時(shí)候，請同學(xué)們談?wù)剬δ瞎壬目捶?。有個(gè)孩子說道：“南郭先生假裝自己會(huì)吹竽，想在隊(duì)伍里蒙混過關(guān)。我想送他一句，豬鼻子插蔥——裝象！無論豬怎么裝，它還是豬。南郭先生靠假裝是不行的，人要有真才實(shí)學(xué)?！睂τ诤⒆舆@種主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識的意識，我感到特別驚喜。

3.班級故事會(huì)

教材每周都編排了“小故事”這個(gè)內(nèi)容，這些故事都短小有趣，孩子們喜歡讀，也喜歡講。鑒于此，我們可以組織孩子開展班級故事會(huì)。老師可以利用午休的時(shí)間或者閱讀課的時(shí)間請孩子們輪流講故事，每天2～3人為宜。三年級的孩子，有些語言表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，講的故事可能會(huì)結(jié)結(jié)巴巴，或者沒有重點(diǎn)。老師不用要求過高，只要孩子能講就行。老師要做的就是多鼓勵(lì)他們，保護(hù)他們學(xué)習(xí)的熱情，讓他們喜歡上這樣的口頭表達(dá)。其實(shí)在二年級的時(shí)候，孩子們就經(jīng)常講成語故事，班級故事會(huì)是他們非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。到了三年級，能上臺(tái)講故事對他們來說已經(jīng)不是難事，而且你會(huì)發(fā)現(xiàn)，通過這樣的活動(dòng)，他們的口頭表達(dá)能力確實(shí)越來越強(qiáng)。

4.班級誦讀接龍

對聯(lián)和《增廣賢文》中有些內(nèi)容對于三年級的孩子來說比較深?yuàn)W，孩子能誦讀就可以了，不需要都能夠理解。為了提高孩子的誦讀熱情，老師可以組織學(xué)生開展誦讀接龍活動(dòng)。先確定誦讀的內(nèi)容，然后小組內(nèi)的同學(xué)每人誦讀一句，比一比哪個(gè)小組誦讀時(shí)間最短，誦讀得最流利、最準(zhǔn)確。在活動(dòng)中，孩子們既熟記了誦讀內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了傾聽能力和合作意識。

5.班級讀書會(huì)

三年級的孩子已經(jīng)有了一定的語言組織能力和口語表達(dá)能力，對于書籍中的人物和故事情節(jié)，他們也越來越有自己的看法和主見。結(jié)合教材中“每月一名著”推薦的閱讀書目，我們可以組織開展“讀書交流會(huì)”，讓孩子們在讀書交流活動(dòng)中，感受班級讀書氛圍，讓閱讀走向更深的層次。

在整個(gè)編寫和試用教材的過程中，東升小學(xué)的老師和孩子們共同成長著，盡情地誦讀經(jīng)典，享受文化。在《小學(xué)生經(jīng)典誦讀》教學(xué)中，我們會(huì)不斷實(shí)踐，不斷思考。相信只要腳踏實(shí)地地走下去，我們的孩子一定會(huì)“腹有詩書氣自華”！