六年級《小學生經典誦讀》解讀

鄭 萍

中國是詩的國度。五年級，學生通過誦讀大量的古典詩詞，不僅拓展了他們的知識面，更提高了他們的文化品位，很多學生還能恰當運用這些古典詩詞。六年級，為了激發學生誦讀古文的興趣，為中學的文言文學習打下基礎，我們為大家選編了許多精美的古代散文。

一、內容選擇及特點

六年級“每日一誦讀”的內容大部分出自《古文觀止》，雖然《古文觀止》是近三百年間中國最通行的、最有影響力的初學古文選本，但書中的內容有許多過于生澀，離現在學生的生活相去甚遠。加之學生年齡偏小，對古文的理解能力有限。因此，我們從東升小學的學生實際情況，以時代為綱，以文學體裁為目，將各類文體的名家名作集于一處，方便學生閱讀。本書除大量選取了《古文觀止》中的經典散文，還安排了“詩經”、“賦”和“諸子散文”等經典篇目，極大地豐富了本書的內容。在篇目內容的安排上，六年級的這本《經典誦讀》選擇性地摘錄其精華部分，周一到周四每天安排一句古文名句，并附以注釋、賞析；周五附錄一篇精彩的原文，旨在激起孩子們閱讀古文的興趣，為以后的古文學習奠定基礎。“每周一大家”這部分是每周為學生介紹一位古今中外的名家。按時間順序，以大家生平、代表作品、趣味故事呈現。六年級介紹了荷馬、莎士比亞、拜倫等32位國外大家。我們認為名家應該是不分國界的，這樣安排既能增長見識，又能拓寬學生的視野。而“每月一名著”是每月選擇一本文學作品，以作者簡介、作品簡介、閱讀指導等形式呈現。六年級推薦了《簡愛》《母親》《三重門》等中外名作。

二、使用策略及效果

（一）“每日一誦讀”

1.開展歷史故事分享會。一次國學課上，當我們讀到第七周《戰國策》里“死馬且買之五百金……”這部分內容時，班上王俊池同學主動請纓給大家講了他在課外看到的《燕昭王以千金買千里馬骨》的故事，班上同學聽得津津有味。后來，我發現書里很多內容都可以結合歷史故事來學習，而且，孩子們對歷史故事興趣是非常濃厚的。于是，此后我經常讓孩子們選擇教材中自己最感興趣的選句和大家分享背后的歷史故事。如：《史記》里劉邦、項羽的故事，《出師表》里諸葛亮的故事，《左傳》里曹劌的故事等等。

2.注重培養孩子學習理解古文的能力。教材中選錄的句子都不算難，孩子們可以結合下面的“譯文”和“簡注”學習理解，我們要重視這種理解能力的培養，為他們初中的學習打下基礎。因為很多孩子到了初中，古文仍然是語文學習的難點。那么，我們在六年級時有意識地注重這方面能力的培養，孩子們定會受益匪淺。

3.朗讀方法的給予。開展古文誦讀活動以來，學生不但積累了大量的故事，而且掌握了一定的朗讀方法，如：熟讀成誦法、理解背誦法、想象畫面法等。除此之外，我們還可以教給學生一些特殊的朗讀方法，如“快讀法”，就是引導孩子們有節奏地快速朗讀。這學期，在學校舉行的“國學大講堂”上，我們學校的吳明渠老師就嘗試了這種方法，孩子們特別喜歡。我們發現所有學生在朗讀時都特別投入，背誦起來也更加順暢。

4.開展國學比賽。同學們收獲了這么多國學知識，一定很想有展示自己的舞臺，所以學校和老師一定要給他們提供這樣一個平臺。這學期，我班學生伏卓野、羅益坤參加成都市國學朗誦活動，鄧力文、李赟睿參加市《三字經》表演活動都獲得了不俗的成績。在學校舉行的第五屆課外閱讀暨國學才藝展示活動、師生同樂書法展示活動中，孩子們也興趣盎然，真正做到了“腹有詩書氣自華”。除此之外，班級誦讀比賽和演講比賽更是長期堅持下去，讓孩子們共享收獲的喜悅。

（二）“每周一大家”

六年級安排的是30位外國名家，對于孩子們來說比較生疏，而且這套教材對名家的介紹也比較簡略。因此，我在開學初便安排班上15同學提前做準備，每人去收集一位關于名家的更為豐富的資料。在每周三國學課時，安排一位同學為全班孩子講名家故事，從而走進名家，了解他的生平，了解他的作品。這樣既調動了學生的積極主動性，又加深了孩子們對名家的印象，真可謂一舉兩得。

（三）“每月一名著”

上一學期，我帶領孩子們上了一節《三國演義》課外閱讀展示課，教給孩子們“比較閱讀”的閱讀方法。比較閱讀有多種途徑。我先教孩子們“橫向比較”，把不同的幾位人物放在一起，通過外貌、兵器等方面對比出人物的一些外在特征。再向孩子們介紹“縱向比較”，讓孩子們選取文中的一位人物，對他的零散的故事進行系統地梳理，從而全面地了解這位人物。對于此書里推薦的《簡愛》和《紅樓夢》這些人物眾多、故事情節復雜的文學作品，我們也可以用這種方法。而對于《三重門》、《小王子》和《母親》等名著，可以指導學生們制作讀書卡，梳理書目的內容，根據需要畫出人物關系圖表或故事流程曲線圖，加深作品對孩子們的影響。

學生在生活和學習中諸多的改變，讓我們看到了《小學生經典誦讀》的強大作用，看到了潤物細無聲的教育方式下取得的點滴成就。經典閱讀不是一朝一夕的事情，但我相信，有些書一旦成為孩子的一部分，將是他一生用之不盡的精神寶藏。

【鏈接】

加強中華優秀傳統文化教育的基本原則和主要內容

基本原則：堅持中華優秀傳統文化教育與培育和踐行社會主義核心價值觀相結合；堅持中華優秀傳統文化教育與時代精神教育和革命傳統教育相結合；堅持弘揚中華優秀傳統文化與學習借鑒國外優秀文化成果相結合；堅持課堂教育與實踐教育相結合；堅持學校教育、家庭教育、社會教育相結合；堅持針對性與系統性相結合。

主要內容：開展以天下興亡、匹夫有責為重點的家國情懷教育；開展以仁愛共濟、立己達人為重點的社會關愛教育；開展以正心篤志、崇德弘毅為重點的人格修養教育。

——摘自教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》