淺談多媒體課件使用的得與失

謝 寧

(景德鎮(zhèn)一中，江西景德鎮(zhèn) 333001)

實施素質(zhì)教育已成為人們的熱門話題。這是一場深刻的、全面的教育改革，是一項涉及到教育思想、辦學模式、教育教學管理以及教學內(nèi)容、方法等方方面面改革的系統(tǒng)工程。課堂教學作為學校教育系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，理所當然成為實施素質(zhì)教育的主渠道。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，如何把現(xiàn)代教育技術納入課堂教學已成為研究教學新手段的主要方向，這其中又以多媒體課件的運用作為主要突破口。

對于多媒體課件的使用，筆者認為其優(yōu)勢在于:

⑴計算機能夠幫助或代替教師執(zhí)行部分教學任務，向?qū)W生傳授知識和提供技能訓練，直接為學生服務，但完整的教學活動的開展，離不開教師的主體勞動。

⑵課件不是計算機輔助教學的唯一要素，但在一定程度上其質(zhì)量的好壞，決定著計算機輔助教學活動開展的效果。只有認識到計算機在課堂教學中的工具作用和計算機輔助教學的豐富內(nèi)涵，才能把握好計算機在課堂教學中的應用空間。

在課堂教學過程中，充分把握現(xiàn)代教育技術手段的應用，突出教學方法上的新穎性、趣味性、直觀性，不僅能使學生在有限的時間內(nèi)掌握更多更新的知識，做到既增加教學內(nèi)容和知識容量，又不增加教學時間和學生負擔，而且能把許多抽象的難以理解的概念，轉(zhuǎn)化成看得見摸得著的知識，從而提高學生的學習興趣，開拓學生視野，縮短教學時間，達到事半功倍的效果。

那么，在使用多媒體課件的過程中，應該注意避免哪些失誤和應該注意哪些問題呢?

1 對教學內(nèi)容的準確理解，有助于更好地開展課堂教學

⑴多媒體課件是一種教學的輔助手段。如果過分強調(diào)其作用，會削弱對學生部分能力的培養(yǎng)，如動手能力、實驗能力、勞動能力等。我們不能以加強學生計算機操作能力來代替其它操作能力的培養(yǎng)。

⑵不同課型使用的必要性也不一樣，應該選擇使用。筆者認為大部分理科課程比文科課程更適合用課件。同時，使用效果好，應盡量多使用，但要適度，并非越多越好。要提倡合理使用，如在一個學期中，肯定沒有必要所有課均全部使用多媒體課件，該用則用。一節(jié)課也如此，要根據(jù)教學內(nèi)容合理安排時間，過分依賴課件會降低教師在教學中的主導地位，教學效果反而不好。

⑶多媒體課件不是“板書”的電子化。很多教師認為課件相當于一個電子教案，減省了大量的板書時間，這是一個理解誤區(qū)。一個真正意義上的好課件絕不應該是教案的簡單替代品，它應是教案的延伸與發(fā)展。所以，課件往往是用來突破重點、解決難點的一種重要手段，是教師一節(jié)課施教的重心，并不是隨隨便便只作為一種點綴或是電子板書應用工具，它需要我們引入更多的便于學生理解的各種材料等內(nèi)容。要充分理解在由學生、教師、課件構(gòu)成的人機系統(tǒng)中，計算機是核心部分。

2 對不同的知識點，制作合適的多媒體課件，會取得較好的效果

我們把課件制作思路大致分為這么幾種:展示型、交互型、自學型，不同的內(nèi)容采用的思路不同。如:對于系列講座，主要是介紹與課本相關的課外知識，著重點在于“廣”，要求資料廣、知識面廣，但無須過深的難度，所以設計這樣的多媒體課件以“展示”為主，講究圖片資料的新穎，影片資料清晰，聲音效果好。教師應以展示為主，講解為輔。又如，對于數(shù)學方面，很多的知識點可以通過簡單的數(shù)學知識推斷出來，這樣設計課件時要加強與學生的交互設計，讓學生自己與計算機對話，得出結(jié)論，老師起到一個引導員的作用。再比如，在語文閱讀方面，會有大量的相關文獻或資料要求學生閱讀，這時教師的作用應主要放在幫助學生從文字中得出規(guī)律，而非朗讀課文，應以學生自學為主，所以課件多采用自學型設計，這時要注意課件的界面操作設計，讓學生自己能輕松地運用它，并在運用中學習新的知識。

過去，“從應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育”、“由傳統(tǒng)教學轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學”的提法基本停留在口頭上而不能付諸實施，除了其他因素影響外，最大的問題在于教師的現(xiàn)代化進程緩慢。而今，傳統(tǒng)教學模式可以通過多媒體教學的開展逐步轉(zhuǎn)為現(xiàn)代教學模式，我們學校每個教室配備有電子白板(相當于大屏幕投影儀、觸摸屏、白板的結(jié)合)，教師可以更直觀地演示，強調(diào)重點。同時，我們在制作課件的過程中，通過掌握相關計算機操作知識，拓寬了采集信息的來源，擴展了教學手段，提高了教學能力，促進了自身現(xiàn)代化進程，這也是實現(xiàn)現(xiàn)代教學模式的必經(jīng)之路。