職業教育實踐實訓基地建設的探索與思考

袁建新 符紹斌 梁 剛

(景德鎮學院機電系，江西景德鎮 333000)

1 職業教育實踐實訓基地建設的重要性

職業教育實踐實訓基地建設是突出職業教育特色，提升高素質技能人才培養質量的重要保證，是把職業教育的思想、觀念、宗旨等轉變為具體實踐教育的中介，是人才培養實踐教學過程與生產過程相對應的重要表現，也是職業教育生產性教學改革的一個關鍵環節，是實現與企業崗位無縫對接的人才培養重要保障;加強職業院校學生實踐能力和職業素養的培養，是提高技能型人才培養質量的關鍵環節，職業院校以服務為宗旨、以就業為導向，深化實踐教學改革，就是要將企業生產性項目引入職業院校的實踐教學，以項目驅動教學方式解決學生的實踐動手能力問題，職業技能和職業素養又是最重要的素質和能力，而這恰恰是職業教育工作中最薄弱的環節，提高學生的動手能力和創新能力，滿足企業崗位職業標準的要求，實現這一目標關鍵在于職業教育實踐實訓基地建設。

2 實踐實訓基地建設的總體原則

實踐實訓基地建設要充分體現職業教育的特點，突出動手能力的培養與職業素養的培養，突出實踐實訓場地與企業生產現場環境相對應，突出實訓內容、實訓設備與職業崗位標準相對接，突出教學過程與企業生產過程相對接，以企業實際工作任務和項目驅動實踐教學，因此實踐實訓基地建設的總體原則要圍繞以下方面:

⑴要發揮行業、企業的龍頭作用，以市場為導向，深化校企合作，工學結合，以校企合作帶動校內外實踐實訓基地建設。

⑵全面完成專業人才培養制定的實踐實訓教學任務，做到與崗位職業標準相對接的實訓功能，按照職業崗位標準開展職業技能訓練和職業素質培訓。

⑶實訓基地建設的總體布局要合理，規模要適當，具備齊全的滿足職業標準所需的設備配置與足夠的工位，實訓基地的設備選型與配套，應做到先進與實用相結合，規模與設備臺套數相結合，設備型號與企業生產產品型號相結合，與實訓教材內容相結合。

⑷企業和行業的充分調研、論證，目標定位要準確，要綜合利用現有資源，多方合作共建高水平實訓基地，滿足學生職業技能訓練的同時，能滿足企業員工的再培訓。

⑸基地應面向學院學生，也面向社會開放，使之成為應用型、高素質技能型緊缺人才的培養培訓基地、農村勞動力轉移培訓基地、校企合作和產學研結合的多功能平臺。

⑹創新實訓基地建設管理理念，采用企業單獨投資、校企共同投資和多方資金構成的股份制模式，模似企業生產現場環境和生產工藝流程，建設高質量、高標準的“真刀真槍”的實訓基地。

⑺創新實訓基地管理體制和運行機制，按企業管理模式和市場運作方式，通過多種途徑，加大對外服務力度，提升社會服務能力，保證實訓基地持續健康、穩步發展，使其成為集教學、培訓、職業技能鑒定和對外技術服務“四位一體”的多功能訓練基地。

3 實踐實訓基地建設的整體思路

建設實踐實訓基地時，要充分考慮建設的總體原則，結合自身的實際，充分利用行業、企業和社會各種資源，考慮校內建設面積、學生規模、人才培養目標定位、經濟實力等多因素，要滿足社會經濟發展、國家產業結構調整和市場崗位人才的職業標準和職業素養需要，做到“一次規劃，分步實施，突出特色，發揮功能”的整體建設思路。切記不要一步到位，大而全，面面俱到，只要滿足企業崗位職業標準和職業素質培養要求就行，為實踐實訓基地后繼的發展留存拓展空間。

4 實踐實訓基地設備配置的原則

實踐實訓基地設備配置的原則:在保證建設面積、學生規模、人才培養目標定位需求的同時，實訓設備配置要體現先進性、實用性的原則，做到軟硬件兼顧，適用夠用。體現為:

⑴基地的器材和設備配置要符合先進的職教理念和職教規律，滿足學生規模、教學內容、實訓教學與改革的需要，也要滿足國家對職業教育專業實訓設備配置標準，實訓場地的環境要體現先進的管理理念，符合企業生產現場的要求。

⑵設備選型配備與企業生產設備相適應、與實訓教學內容相適應，與設備市場占有率相適應，與行業內的先進水平相適應。

⑶以企業生產關鍵崗位人員的知識要求、技能要求及市場的人才崗位需求為導向，滿足企業崗位能力培養目標和職業標準、職業素質為目的，設備配置好用、適用和夠用。

⑷基地的場地和設備布置要便于實踐教學的組織和開展，也要盡量與企業真實的生產環境、生產現場相同，使學生能夠做到按照未來職業崗位標準的要求進行實際操作。

⑸在硬件建設的同時，要充分考慮軟件的建設，彌補硬件的不足，降低設備損壞率，減少設備投入的資金，提高設備的使用壽命;充分利用先進的教學手段和教學方法，配置先進的實踐教學軟件，克服設備配備的滯后和數量的不足。

⑹以企業崗位標準和職業素養為基點，開發教學內容與職業標準、教學過程與企業生產過程相對接并與實訓設備相適應的校內實訓指導書。

5 實踐實訓基地布局的原則

實踐實訓基地布局時，要突出職業教育的特色，充分體現教學過程與生產過程相適應，模似真實的生產現場環境，做到“真設備、真環境、真項目”，表現為以下方面:

⑴學生上課的場所既是理論教學場所，又是實踐教學場所，也是企業生產車間。按照生產現場的要求布置實訓教學場所，做到邊講邊做，形成“做中學，學中做”，做到實踐教學場所與企業生產車間一體化。

⑵教師不但是理論教師，還要按企業師傅一樣指導學生實訓，做到“雙師”素質。同時，對外進行社會服務，教師又是企業的師傅、工程技術人員，做到實訓指導教師與企業師傅、工程技術人員的一體化。

⑶在實訓場地，學生即是學校的學生，又是企業的一位員工，按企業的生產員工一樣進行管理，增強學生的職業素養，做到學生與員工的一體化。

⑷實踐教學內容是以真實職業崗位中的真實工作任務進行展開。模似真實的生產現場環境，在實踐實訓基地進行真實的、生產性的實訓，縮短與企業對接的距離。同時依托企業、行業協會開展產學研，做到教學和產學研相對接，做到實踐教學內容與職業標準、教學過程與生產過程一體化。

⑸實踐實訓基地按照企業的崗位知識要求，崗位技能能力要求，進行企業員工的職業崗位能力培訓。同時按勞動廳、交通廳等相關部門和行業的職業資格標準進行職業資格鑒定，做到職業培訓和職業鑒定的一體化。

在總體布局時也要注意七個方面:⑴場地的使用面積要滿足所建實訓基地完成專業實踐教學的基本功能;⑵場地的高度、風、水、電和氣要滿足專業設備安裝的要求;⑶按專業實踐教學要求進行功能化區域劃分，每個單體實訓區要按專業職業能力的要求，緊貼生產、實訓教學需要，做到每個單體實訓功能區有明確的使用功能;⑷場地的布局要體現美觀性、功能性、實用性和先進性;⑸場地的布局要保障設備正常維護和保養，以及一體化教學的面積需求;⑹場地的布局要保持物流通暢，便于參觀;⑺場地的布局要有拓展的空間。

6 實踐實訓基地的組織模式

實踐實訓基地的組織模式主要有三種模式:⑴校企合作共建“工學結合”的生產性實訓基地;⑵企業單獨投資實訓設備，職業院校提供相應的配套設施，建立與企業產品相對應的生產性實訓場地，直接開展“訂單”式人才培養和企業員工再培訓;⑶引進多方資金，組建股份制，建立多元化、互惠共享的實踐實訓基地。

7 實踐實訓基地的教學運行管理

實踐實訓基地的教學運行管理主要有以下方面:

⑴教學運行管理上，以企業生產項目帶動學生的實踐動手能力培養，進一步優化實踐教學內容，做到教學內容與企業生產內容相一致，探索符合認知規律和職業崗位能力培養的實踐內容，促進人才培養目標的實現。

⑵將企業的各種管理制度引入到實訓基地，實訓基地的教學運行管理完全按照企業和市場要求進行，滿足學生校內頂崗實訓和工學交替的需求。

⑶按照真實生產現場的環境，引入企業文化，引入企業項目，按企業生產組織模式，組織實踐教學。

⑷實訓基地面向學生開放，并成為承辦各種技能大賽的場所。

總之，職業教育實踐實訓基地建設是突出職業教育特色，提升人才培養質量的關鍵。突出建設的同時，也要突出基地的使用，最大化地發揮實踐實訓基地的作用，提高實訓基地的利用率和經濟效益。因此建設過程中，注重“雙師”型教師培養、開發配套與現有實訓設備相適應的理實一體化教材、創新和優化實踐實訓教學的組織和考核方式等，有效發揮實訓基地建設的作用。

［1］王丙利.高等職業教育實訓基地建設的探索與思考［J］.黑龍江教育，2006，(02).

［2］張小冰，劉杰.產教結合的生產型實訓基地建設與研究［J］.教育與職業，2011，(06).

［3］項榮健.關于職教實訓基地建設的調研［J］.中國職業技術教育，2008，(07).