反思是黃昏后才起飛的貓頭鷹

祁順成 錢文泉

“反思是黃昏后才起飛的貓頭鷹”，來自黑格爾的哲言，揭示了反思的生命價值和力量。教學反思是對教學行為和現象的理性解剖和思考，也是一個生命活性的探索歷程，更是一個教師走向成熟、走向輝煌的不竭動力。誠如葉瀾教授所言：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”教學不是簡單的重復，而是伴隨著教師自我成長和學生快樂成長的體驗，是荊棘和鮮花相伴的探索之旅，也是時代賦予我們的神圣使命。

反思教與學，增強自省力

現代教育理論認為教學是師生共同成長的過程，更是一個雙贏的發展過程。因此，首先學會反思教學行為，能夠不斷增強教師的睿智，提升教師的理念，改進教師的操作，促使教師更加理性，更具靈性，漸變為一名具有內在潛質的新型教師。例如，在教學《長方形的面積》時，教師讓學生每人準備一個橡皮筋。讓學生用兩只手的四個手指把橡皮筋拉成一個長方形。然后提問：如果要使長方形的面積變大，有什么辦法？如果要使長方形面積變小，又該怎么辦？學生進行自主實踐，并在小組中議論，在學生自主交流和辨析中學會傾聽，學會思考。通過動手實踐，學生在豐富的感知充盈中逐步理解長方形的面積與它的寬和長之間的緊密聯系。接著引導學生用若干個1 平方厘米的小正方形去擺拼長方形，在記錄和研究的不斷深入中，為探究長方形的面積計算方法積累必要的認知儲備。針對自己的教學預設和生成，反思如下：采用撐長方形的方法能夠加深對長方形的認識，也讓學生在不斷演變中感受到長方形的面積大小和它的長和寬有密切相關，提供學生自主思考和研究的時空和機會，也讓學生在實踐中學會合作、學會思辨。整個過程基本著力點是學生的能動意識，著眼點是學中心。當然整個教學過程也存有明顯的不足，課堂上橡皮筋時有斷裂或飛起的情形，這就提醒教學的預設要更加仔細，準備的物品應具有安全性。

反思成與敗，增強自控力

教學是一種帶有缺憾的藝術，說明了我們的教學是喜憂交織的復合體。反思教學過程的得失，無疑能強化教師的自省意識，促使其不斷地調控校準自己的教學行為，使我們的教學更加合理，更加優化。

首先，善于挖掘出教學成功之處及精彩片段。使其能彰顯出教學特色，促進教師優異教學風格的積累和形成。如，教學過程中產生的頓悟，流淌著的靈動智慧；教師對教材、學生等各種要素的創造性地解讀；教學中某一階段師生之間的情感的水乳交融，氛圍的融洽，智慧的碰撞，心靈的感應；學生的睿智解答，創新的思維，靈感的凸顯；教師精巧的預設，科學地駕馭和靈動地生成；教師的機智和精湛的語言藝術、肢體藝術；甚至是教學失誤的轉化，學生錯誤因素的捕捉，等等。當我們科學地審視這些因素，使之成為我們深入思考和研究的素材時，我們的行動就會多些理性，我們的實踐會更多些靈性。如果我們能夠駕馭這些教學案例，并能運用現代教育思想和經驗對其解剖，我想我們必定會達到葉瀾所描述的那種境界，在不自不覺的歷練中脫穎而出，也會使我們的教學優勢和長處噴薄而發，加速自己的教學風格形成和優化，提升自己的教育藝術。

其次，準確捕捉不當或有缺陷的片段。課堂教學的愿景是美好的，但是真實的生成是多變的，甚至是與初衷背道而馳的。反思不當之處，就是在積蓄實力，促使反思者走向成熟，走向精彩。成功之路是荊棘和坎坷鋪就而成的，即使很有名的課堂也一定包含著極細微的瑕疵，這就是“金無足赤”的道理。比如：現代媒體掩飾下的學習探索，一切都是那么的繁華和炫麗，但我們能隱隱地察覺到學生的困惑；精彩的公開課教學中我們也會領略到令人肉麻的贊許，明明是錯誤的或是不精美的解答，都被教師夸上天；我們也許會在不經意中發現那些偽情境、偽探索、偽合作；還有那些囿于預設，而顯得牽強附會、生硬異常的課堂教學，學生只是回答教師問題的機器，絲毫沒有自己的主見，誠如智者吶喊的那樣“中國孩子的最大問題就是沒有問題”；要么只關注學生的生活經驗積累，要么只盯住學生的知識儲備，而將學生是人的意識遺忘到腦后，重“知識的復制”卻忽視了“認知的創意”，忽視了課堂中的動態因素……林林總總的現象時刻伴隨著我們的教學實踐，也正使我們的教學變得不倫不類。如果我們能敏銳地發現這些失誤或不足，并能主動探尋隱含其中的奧秘，勇于解剖，相信我們有能力發掘出現象背后所蘊藏著的教學理念，有膽識地去嘗試和拼搏。總之，要讓這些失誤不再是教學的終結，而是理性探索的新起點，也是教師揚長避短、借鑒改進的里程碑。

反思是自我成長的后視鏡，只有對自我教學實踐的回顧、診斷、自我監控和經驗文獻等的批判性消化，才能有效地提升教學實踐的合理性，提升教學的效能。善于獨立思考教學現象、教學問題，長此以往會不斷提高自我覺察水平和教學監控能力，不斷提升自身的境界，促進教師的專業化發展。

善于審視自我經歷

學會回頭看，逐步走出困惑、遠離局限，讓我們積極探索，促進教學相長。善于審視學生發展。著力于學生的培養、多謀劃學生的發展是教學反思的基點，進而審視自我的教育教學，不斷修正自己的行為。善于審視文獻資料。學會用揚棄的態度學習教育教學理論，能夠促進我們對實踐中感到疑惑的現象的頓悟，能夠感受現象背后的問題的癥結所在，理智地反思自己的行為，能夠揚棄地善待他人經驗，能夠促進的蛻變實現自己的快速發展。

“用一生備課”是蘇霍姆林斯基極為推崇的一句話，提示反思對我們教學突破和教師成長的巨大作用，其要求我們廣大教師要不斷地儲備知識、積極地提升智慧、勇敢地創新實踐。保持終身學習的態度，積極地吸取人類知識的精華，積極地從事教育教學探索，讓自己自覺地成為一名科學知識與教育智慧的實踐者。